Aiheuttajan aihe keskipitkän ryhmän matemaattisessa kehityksessä. Itse koulutus "Matemaattisten ideoiden kehittäminen esikoulussa." Itsenäinen koulutus. Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisilta

"Tapoja muodostaa peruskoulun matemaattiset ideat esikoululaisilta! "

Elemarististen matemaattisten edustustojen kehittäminen esikoululaisilla on erityinen tietämyksen alue, jossa johdonmukaisen koulutuksen edellytyksenä on tarkoituksellisesti abstrakti looginen ajattelu, lisätä henkistä tasoa. Näin ollen yksi pedagogien tärkeimmistä tehtävistä Dou on mielenkiintoisen lapsen kehitys matematiikassa esikoulussa. Matematiikan koulutus ei saisi olla tylsää ammattia. On se, että lasten muisti on valikoiva. Lapsen avustajat vain mitä hän oli kiinnostunut, yllättynyt, tyytyväinen tai peloissaan. Hän ei todennäköisesti muista jotain mielenkiintoista, vaikka aikuiset vaativat.

Menetelmien ja tekniikoiden määrittämisessä lapsen fyysiset ja henkiset piirteet olisi otettava huomioon ja koulutus koulutusmuodoissa koulutustyöJos didaktiset pelit, visuaaliset tavoitteet, käytetään laajalti erilaisia \u200b\u200bkäytännön toimintaa.

Oppimisprosessin olisi edistettävä kaikkien lasten toimintaa, jotta mahdollisuus väittää, kommunikoida vapaasti toistensa kanssa etsimään totuutta.

Kindergartenin tehokkain on psykologisten ja pedagogisten olosuhteiden luominen lasten kognitiivisten etujen kehittämiselle, mikä tuo heidät oppimistehtävien yhteiseen päätökseen, yhteenveto riippumattomille päätelmille, osallisuutta ongelmatilanteisiin.

Opettajan päätehtävä luokissa on saavuttaa, että lapsi ymmärtää ilmiöiden olemuksen. .

Jos aikuinen täysin esitetään täysin käsitteiden käsitteiden sisältö, ei auta tekemään oikeita yleistystä, selventää esineiden ja ilmiöiden olennaisia \u200b\u200bmerkkejä, sitten lapset muodostuvat virheellisiksi matemaattisiksi edustuksiksi.

Luokan aikana lapsella pitäisi olla mahdollisimman paljon toimintaa, päättelyä, tekemään "löytöjä" ilmaisemaan mielipiteensä, ei pelkää samanaikaisesti. Ja jokainen virheellinen vastaus ei pidä olla epäonnistumisena vaan oikean ratkaisun etsimisenä.

Matematiikka - Tiede on tarkka. Siellä on monia erityisiä ehtoja, joita käytämme ja työskentelemme esikoululaisten kanssa. Opettaja pyrkii lapseen ymmärtämään, mitä keskustellaan, ja itse voisi olla tarkoitus muotoilla ajatuksensa.

Matematiikan luokissa sinun pitäisi jatkuvasti kiinnittää huomiota puhetyöhön. Jokaisessa ammatissa opetamme lapsille selvästi ilmaisemaan ideamme, tekemään, selittämään, todistamaan, käyttämään lyhyitä ja täydellisiä vastauksia.

Matematiikan oppimisen ongelma ei ehdottomasti rajoitu siihen vaikuttaviin hetkiin.

Lapsen esikoululaiselle tärkein kehitystapa on empiirinen yleistys, eli oman aistillisen kokemuksensa yleistyminen. Esikoululaiselle sisällön on oltava aistillisesti havaittavissa, joten viihdyttävän materiaalin käyttö on niin tärkeä esikoululaisten kanssa.

Lasten matemaattisen kehityksen nykyaikaisten ohjelmien osalta seuraava on ominaista:

Matemaattisen sisällön matemaattisen sisällön painopiste kognitiivisten luovien kykyjen kehittämiseen ja ihmiskulttuurin sisäänpääsyn osaan;

Nämä tekniikat, jotka kehittävät matemaattisia ideoita lapsille, jotka toteuttavat koulutuksen koulutusta ja opiskelijoiden koulutusta ja toimintaa. Modernit teknologiat määritellään ongelmapeliksi;

Tärkein kehityksen ehto on ensisijaisesti järjestää rikastettu lasiympäristö (tehokas koulutuspelejä, koulutus- ja peliohjeita ja materiaaleja);

Matemaattisten edustustojen kehittämisprosessin suunnittelu ja suunnittelu suoritetaan diagnostisella perusteella.

Tehokas didaktinen keino matematiikan perustana puheenvuoron ja lasten yleisen kehityksen aikana ovat lasten kansan kansanperinteen tärkeimmät muodot, koska ne auttavat lapsia opiskelemaan opetusmateriaalia, saavuttamaan menestyksen materiaalin oppimisessa Ratkaisuongelmat ja esimerkit: Kvantitatiiviset suhteet ovat kiinteät (monet, vähän, enemmän, kyky erottaa geometriset muodot, suunnata avaruudessa ja ajankohtana. Erityistä huomiota kiinnitetään kyvyn ryhmitellään ominaisuuksille (ominaisuudet, Ensimmäinen yksi kerrallaan ja sitten kaksi (muoto ja koko). Tätä opettajaa käyttää toimintoja, arvoituksia, laskureita, sanoja, sananlaskuja, kuvioita, satujen fragmentteja.

Riddle voi palvella ensin, lähdemateriaali Tutustuisiin matemaattisiin käsitteisiin (numero, asenne, arvo jne.). Toiseksi samaa arvokasta voidaan käyttää konsolidointiin, määrittelemään esikoululaitteiden tuntemus numeroista, arvoista, suhteista. Voit myös tarjota lapsille muistuttaa arvoituksia, joissa näihin ideoihin ja käsitteisiin liittyy sanoja.

Lajityyppien ja oraalisen kansan luovuuden muodoista, kaunein kohtalo lukijoissa (kansanmusiikki: rivi, tili, kouristus, uudelleenlaskenta, Govarushki jne.). Se kantaa kognitiivisen, esteettisen ja esteettisen tehtävän ja yhdessä pelien kanssa, alkusoitto, johon se useimmiten toimii, edistää lasten fyysistä kehitystä.

Panssinumeroita käytetään lujittamaan numeroita, ordinaali ja kvantitatiivinen tili. Heidän muistionsa auttaa paitsi kehittämään muistia, vaan myös edistävät kykyä uudelleen laskea esineitä, soveltaa arjessa muodostettuja taitoja. Johdonmukaisesti tarjotaan esimerkiksi kykyä suorittaa tili eteenpäin ja päinvastaisessa suunnassa.

Folkloren keijujen avulla lapset ovat helpommin luomaan väliaikaisia \u200b\u200bsuhteita, oppia sekvenssistä ja kvantitatiivisesta tilistä, määrittää kohteiden spatiaalisen sijainnin. Folklore satuja apua muistaa yksinkertaisin matemaattisiin käsitteisiin (oikealla, vasemmalla, edessä takana, esiin uteliaisuus, kehittää muistia, aloite, opettaa improvisaatio ( "Kolme Bear", "Kolobok" jne).

Monissa satuja, matemaattinen alku on itse pinnalla ("kaksi ahne karhu", "Wolf ja seitsemän lasta", "Flowy-sevenceenismi" jne.). Standardit matemaattiset kysymykset ja tehtävät (tili, ratkaiseminen perinteiset tehtävät) ovat tämän kirjan ulkopuolella.

Upean sankarin läsnäolo matematiikan luokissa tai tarina-luokassa antaa oppimisen kirkkaan, emotionaalisen värin. Fairy tarina on itsessään huumori, fantasia, luovuus ja mikä tärkeintä opettaa ajatella loogisesti.

Myöhässä XIX-aikaisin XX vuosisatojen ajan. Matematiikan oppimisen ideat ilman pakottamista ja didaktiikkaa olivat yleistä, mutta ilman tarpeettomia. Matematiikka, psykologit, opettajat kehittivät matemaattisia pelejä ja viihdettä, muodostivat tiivistyskokoelmat sulatukseen, muuntamalla lukuja, palapelit. Matemaattisia pelejä käytettiin laajalti lasten koulutuksessa ja kehittämisessä, jonka aikana tarvitaan yksityiskohtaista ja selkeää analyysiä pelaamista, kyky näyttää seos hakujen aikana, riippumattomuutta.

Ongelmatilanteiden luominen prosessissa peruskohtien matemaattisten ideoiden muodostamisessa keinona kehittää loogista ajattelua esikoululaisilta ...

Yksi esikoululaisten koulutuksen tärkeistä tehtävistä on luoda tilanteita, joiden avulla lapsi voi tulla aktiiviseksi toiminnan kohteeksi. Jos lapsi itse voittaa jotain itsestään (en tiedä - selvitän, lähteä; aloitan - se ei mene ulos, mutta aikuisen kanssa voin esimerkiksi ratkaista ongelman, niin se kehittyy a henkilö, joka voi löytää tarvittavat toimintatavat eri tilanteissa. Teknologiassa kehitettävä oppiminen lapsen kehityksestä tapahtuu lähimmän kehityksen vyöhykkeellä. Kognitiivisen kiinnostuksen muodostamiseksi ja kehittämiselle on tarpeen muodostaa lapsi kokemuksella vaikeuksien voittamisesta, kokemukset emotionaalisesta kokemuksesta heidän toimiensa tuloksista on kokea menestystä, tietämyksen ilo, ylpeys saavutuksistaan, tyydyttävällä tavalla. "Voin tehdä kaiken, minä onnistuisin," tämän pitäisi olla motto lapsista.

Esikoulun ikä on pitkän tien alku tietämyksen maailmaan, ihmeiden maailmassa. Loppujen lopuksi se on tässä iässä, että säätiö asetetaan jatkokoulutukseen. Haaste koostuu pelkästään siitä, miten oppia pitämään kahva, kirjoittaminen, laskenta, mutta myös ajatella. Valtava rooli mielenterveyskoulutuksessa ja lapsen älyn kehittämisessä matemaattisen kehityksen.

Kun otetaan huomioon tämä materiaali, lapsi etsii, janoinen, väsymätön, luova, pysyvä ja ahkera.

Matematiikan luokissa tällaisia \u200b\u200bfolklore-muotoja käytetään arvoituksia, sanoja, sananlaskuja, taskulajeja, satuja ja tällaisia \u200b\u200btehtäviä ratkaistaan \u200b\u200blasten tuntemuksena matemaattisista käsitteistä kirjallisilla ja taiteellisilla kuvilla; suotuisimpien olosuhteiden luominen etujen, epäjohdonmukaisuuksien varhaisesta havaitsemisesta ja kehityksestä ja lapsen kyvyt; Sisäisen oppimisen motivaation muodostaminen, muut liikuntamuodot pelaamisen ja ongelman oppimisen kautta.

Järjestäytynyt työ matemaattisten valmiuksien kehittämisessä esikoululaisten, edistää kiinnostusta itse prosessiin.

Lopuksi on syytä huomata, että Säännöllinen käyttö Suunniteltujen Kannetun kansanrakennuksen ja kykyjen kehittämiseen tähtäävän erityisen valittujen matemaattisten kykyjen kehittämisessä laajenee matemaattisen horisontin, edistää matemaattisia Kehitys, parantaa matemaattisen valmiuden laatua, antaa lapsille mahdollisuuden luottavaisemmin navigoida yksinkertaisimmista malleista ympäröivän todellisuuden ja aktiivisemmin käyttää matemaattista tietämystä jokapäiväisessä elämässä.

www.maam.ru.

Itsenäinen koulutus. Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisilta

Yleistä opettajaa

F. I. O. Pestern Pechersin Victoria Vladimirovna

Syntymäaika 28.12.1984

Työkokemus 2 vuotta 6 kuukautta

Koulutus (oppilaitoksen nimi ja valmistumisen vuosi) vuonna 2008 valmistui keskelle valtion koulutuslaitoksesta ammatillinen koulutus Katae Pedagoginen koulu erikoisessa "Sosiaalinen pedagogiikka, jossa on lisäkoulutusta kentällä esikoulu-opetus"Ja" sosiaalisen opettajan, kouluttajien "tutkintotodistuksen 10164 pätevyys

Kurssit viimeisten kahden vuoden aikana (osoittavat muodon, aihe, jossa "Alueellinen koulutuskehitys instituutti" 26.11.2012 ja 4. joulukuuta 2012 - 80 tuntia aiheesta "Lasten kattava kehitys, -school -opetus. Preschool-koulutuksen parantaminen FGT: n yhteydessä. "

Palkinnot (Ilmoita vuosi, palkinnon luonne)

Kunniakoneet - NADIM: n kansallisen koulutuksen ja McDou "Kindergarten" Golden Pehtok "- ammattitaitoinen ammattiliiton ammattiliiton ammattiliiton ammattiliiton ammattiliittojen ammattiliittojen ammattiliitto" Kindergarten "Golden Petuus" - ammattitaitoista, tunnistavaa työtä, aktiivista elämää ja yhteyden Kansainvälisen naistenpäivän kanssa. _Year 2013___

Yleiset tiedot itsehallinnasta

1. Itsenäisen koulutuksen tarkoitus ja tehtävä aiheesta

2. Opiskelu peliaineiden käytön merkityksestä esikoululuokista peräisin olevien peruskokoisten matemaattisten esitysten muodostumisessa.

3. vaikuttaa aktiivisesti lasten kattavaan kehitykseen:

4. rikastuttaa uusia ideoita ja käsitteitä; lujittaa tietämystä; Aktivoi henkistä toimintaa (kyky vertailla, tiivistää, luokitella, analysoida).

Tärkeimmät asiat, jotka on suunniteltu opiskeluun.

Kehitysvaiheet:

Analysoi psykologista ja pedagogista kirjallisuutta tässä asiassa.

Antaa yleinen ominaisuus Konseptin sisältö "Elementaaristen matemaattisten esitysten muodostuminen"

Tutki pelitekniikoiden hyödyntämisen tehokkuutta esikouluopeiden muodostavien matemaattisten esitysten muodostamisessa.

Kehitä korttitiedosto peruskohtaan perusteltujen matemaattisten esitysten muodostumisessa.

Suunnitelma itsehoidon aiheesta

Vuosi 2013/2014 lukuvuosi

Itsenäiset vaiheet Sisältö Sisältö Performance Dates toteaa

Organisaatio ja diagnostinen "muoto ja väri"

1. Holding Didaktiset pelit:

Lotto "Väri ja muoto"

- "Poimi väri"

- "Ihana laukku"

- "Merry Matryoshka"

- "Geometrinen lotto"

- "Nosta kuva"

- "Etsi saman muotoinen aihe" (näytän kolmio, sitten neliö, sitten ympyrä)

- "Keräämme helmiä" (geometristen muotojen ryhmittely kahdessa kiinteistössä)

- "Etsi oma pari" (lapaset)

2. Pidä pelejä - matkustaa scene Games Matemaattisella sisällöllä:

Peli "Älä märkä jalat" - Voit tulla vain niille kuoppia, joissa geometriset muodot (kolmio tai neliö) piirretään jne.

- "Geometristen muotojen koodaus"

- "Travel ympärillä merta geometristen lukujen saarelle"

3. Pidä pelejä - Kilpailut.

- "Kenen tiimi löytyy nopeammin? "(Eri muodoissa) kouluvuoden aikana

"Numero ja pisteet".

1. Tontti - roolipelit Käyttämällä didaktista materiaalia FMMP: ssä:

- "Selaa tasauudalta" (paljon, yksi, yhtä lailla)

- Zoo (pisteet)

- "Ottakaa" (kuinka monta koiraa - niin monet levyt - yhtä lailla)

- "Matka aluksella"

2. Pelin matemaattinen tietämys teatterialisoinnilla:

- "Matematiikka Fairy Tales"

- "Se on teremokin alalla"

- "Kolobok etsii ystäviä"

"Suunta avaruudessa."

"Orientaatio ajoissa."

1. Taulukko - Tulostuspelit:

- "Emmän kuvat"

- Domino

- "Väri Mazaic"

- "Palapelit"

2. "Suunta paperiarkki"

- "Lahjat pennuille"

3. Didaktiset pelit:

- "Suorita järjestyksessä"

- "Kuka löytää eroja? "(2 höyryveturi, 2 koiraa jne.)

- "Leikkaa ja kiehua" (leikkaa muodot ja liimattu kuvaan)

"Steamer" jne. "Talo"

- "Milloin se tapahtuu? »-High with pallo (unta? -Miten jne.)

Julkaisemaan oppilaiden integroitujen ominaisuuksien muodostumisen dynamiikka tämän jakson opiskelemisen yhteydessä, esitin tämän kysymyksen työn seurantaa vuoden alussa. Työssäni käytin oppaan arvioimaan T. I. Babayev, A. G. G. Pogberidze "-ohjelman laadun arvioinnissa.

Tämän valvonnan tarkoituksena on tutkia lasten saavuttamisprosessia suunnitellaan koulutusohjelman kehityksen lopulliset tulokset integrointi ominaisuuksien muodostumisen dynamiikan tunnistamisen perusteella. Jokaisen integratiivisen laadun muodostaminen on taulukko, joka heijastaa yksilöllistä dynamiikkaa ja integroidun ominaisuuksien aste tasoilla ja kohdissa. Taulukot täytetään kouluvuoden alussa ja lopussa.

Teoreettinen mietintö "TULEVAISUUDESSA TULEVAISUUDESSA TULEVAISUUDESSA junior-konserni Ottaen huomioon FGT "; (PedSet)

Avoimen toiminnan näyttäminen perusteltavien matemaattisten ideoiden muodostamisessa aiheesta: "Matkustaminen Kolobkom" (piirin tasolla);

seminaari: "Elementaaristen matemaattisten esitysten muodostuminen teatteritoiminnan kautta"

Lasten työn näyttely: loi esityksen aiheesta: "Matematiikan ensimmäiset vaiheet".

Päätelmät: Valitun aiheen tutkimus auttoi minua FMP: n organisaatiossa. Yritin tehdä innovaatioita näihin luokkiin, alkoi käyttää muita kuin perinteisiä koulutusmuotoja. Voisin kiinnostaa lapsia, lapset kiinnostivat matematiikan luokkia. Kehittyneet FMMP-aiheet alkoivat sulattaa lapsia paljon helpompaa.

Henkilökohtainen lupaava suunnitelma

Self-koulutusta varten 2013-2014 lukuvuosi

Self-koulutuksen kohteena olevien tulosten ajoitus - toukokuu 2014.

Muoto ja summauspaikka - 2 ml. Ryhmä "Cheburashka"

Työnopeuksia työtavoista saavuttaa saavutusten analyysi

Syyskuu työ dokumentaatiolla.

Laissa "Koulutus", toiset sääntelyasiakirjat

Asiakirjojen tuttavuus ja analysointi.

Suunnittele työtä lasten kanssa uuteen kouluvuoteen.

Lokakuu suunnittelee työtä oppilaiden kanssa, jotka vaativat erityistä huomiota.

Kirjallisuuden tutkimus ongelmasta, työsuunnitelman luominen.

Sertifikaatin valmistelu:

Kirjallisuuden valinta itsehoidosta.

Työskentele henkilökohtaisen kirjaston, Internetin kanssa.

Marraskuun opiskelu aiheesta aiheesta: "Pelitekniikoiden käyttö peruskoulun matemaattisten esitysten muodostumisessa esikoululaisten matemaattisista esityksistä."

Tutustu kirjallisuuteen tähän aiheeseen.

Vierailla kouluttajien koulutus FMP: ssä.

Vaihtokokemus ongelmasta.

Joulukuu työ modernisointiin huoneen.

Ryhmäryhmän rekisteröinti

Työskentele järjestelmällisten kansioiden luomisessa. Materiaalin valinta aiheista.

Tammikuun kehityssuunnitelma, kuukausi, vuosi. Materiaalin valinta.

Lasten oppimisen alkuvaiheiden teorian tutkiminen Koulutusohjelman osaston osan pienten lasten viihdyttävään materiaalin perusteella: Alue "Kognition" tuntee kirjallisuuden.

Helmikuu Valmistelu FEMP: n materiaalin valikoima

Uuden ryhmäpassin luominen. Ryhmän täydellisen luettelon suorittaminen.

Maaliskuu Menetelmällisen kehityksen kirjallisuustutkimuksen luominen

Korttitiedostojen kehittäminen FMPS: n materiaalin valikoiman

Huhtikuu Voittajan voittajan valmistelu. Harjoitus.

Metodologisen kehityksen puheen suojelu esityksellä tuhoutumismenetelmällä.

Toukokuu seminaari FMP: llä teatteritoiminnan kautta. Kaupungin kollegojen kokemusten yleistyminen

Uuden lukuvuoden itsehallinnon suunnitelman kehittäminen. Menetelmällisen kirjallisuuden valinta.

Kirjallisuus aiheesta:

1. Boguslavskaya, Z. M. maailma ympäri maailmaa didaktisissa peleissä [Teksti] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M.: Enlightenment, 1991.

2. Wenger, L. A. Pelit ja harjoitukset mielenterveyden kehitykselle esikoulussa [Teksti] / L. A. Wenger, M. O. Dyachenko. - M.: Enlightenment, 1989.

3. Wenger, L. A. Lapsen aisti kulttuurin koulutus [Teksti] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. - M.: Enlightenment, 1988.

4. Dyachenko, M. O. Mikä ei ole [Teksti] / M. O. Dyachenko, E. L. AGEEV. - M.: Enlightenment, 1991.

5. Lapsuus: likimääräinen perusopetusohjelma esikoulukoulutukseen / T. I. Babayev, T. I. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova [ja muut]. - Pietari. : LLC "Publishing House" Childhood -press ", 2011.

6. Lapsen nostaminen pelissä: käsikirja opettajan lapsille. Puutarha / Sost. A. K. Bondarenko, A. I. Matusik. - 2. ed., Pererab. ja lisää. - M.: Enlightenment, 1983.

7. T. A. Falvich, L. P. Barykina "Matemaattisten ideoiden muodostuminen": laitosten esikoululaisten luokat lisäkoulutus. - M.: Vako, 2005 - 208 s.

8. "Tontti - didaktiset pelit matemaattisella sisällöllä" - A. Smolentseva.

9. "Aistinvaraisuus" - E. Pilyugina.

10. "Numeroiden pelaaminen" - useita etuja

11. "Kehittää käsitystä, mielikuvitusta" - A. Levina.

12. L. G. Peterson, N. P. Holina "pelaaja". Käytännöllinen matematiikka esikoululaisille. Suuntaviivat. - M.: BALAM, 2003 - 256 s.

13. ed. B. B. FINKELNTEIN. "Pelataan yhdessä." Pelejä Dielesh-lohkojen kanssa. C-PB, Corvette LLC, 2001

14. Althaus D., DUM E. Väri, muoto, määrä. M.: Enlightenment, 1990.

15. Belousova L. E. kerran, kaksi, kolme, neljä, viisi, alamme pelata. SPB. : Lapsen lehdistö, 2004.

16. Cheplaskin I. N. Matematiikka on mielenkiintoinen. SPB. : Lapsen lehdistö, 2006.

17. SMOLENTEVA A. A., Suvorov O. V. Matematiikka Pienille lapsille ongelmatilanteissa. SPB. : Lapsen lehdistö, 2004.

18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. Pelit ja harjoitukset lasten aistien kykyjen kehittämiseksi 3 - 4 vuotta. M., 2002.

19. Zobigina E. V. Ensimmäiset tarinapelit lapset. M., 1988.

www.maam.ru.

Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisilta didaktisten pelien kautta

"Peli on kipinä, valaistus tulipalo

inkvisitio ja uteliaisuus "

V. A. Sukhomlinsky.

Esikoululaitteen henkinen kehitys on tärkein osa yleistä henkistä kehitystä, koulutusta koululle ja koko tulevalle elämään. Esikoululaisten ajattelun kehittämisessä didaktisilla peleillä on merkittävä rooli. Didaktisessa pelissä asetettujen tehtävien ratkaiseminen lapsi oppii luovuttamaan erilliset erät, ilmiöt, vertaavat ryhmää, luokitella tietyn yleisen ominaisuuden mukaan. Lapset oppivat syystä, tekemään johtopäätöksiä, yleistystä, kun he kouluttavat heidän huomionsa, muisti, mielivaltainen käsitys kehittyy.

Koulutusalue "kognitio" ja erityisesti peruskohtien matemaattisten edustustojen muodostumisella on ainutlaatuinen kehitysvaikutus. Ja preschool-lasten matematiikan oppiminen on käsittämätöntä ilman didaktisia pelejä.

Didaktinen peli vaatii tartunta, vakava asenne, ajatusprosessin käyttö. Vain pelissä lapsi on onnellisesti ja helposti paljastaa luovan kykynsä, kehittää havaintoa, fantasia, muisti, oppii pohtimaan, analysoimaan, voittamaan vaikeuksia.

Tältä osin olen kiinnostunut ongelmasta: on mahdollista lisätä esikoululaisten motivaatiota peruskohtien matemaattisten ideoiden muodostumisessa käyttämällä didaktisia pelejä.

Tarkoitus: Didaktisten pelien käyttö peruskoulun matemaattisten ideoiden muodostumisessa esikoululaisista.

Tavoitteen saavuttamiseksi on ratkaistava useita tehtäviä:

Tutkimustehtävät:

1. Analysoi tässä asiassa psykologinen ja pedagoginen kirjallisuus.

2. Anna yleinen karakterisointi peruskokonaisuuden perusmuodostuksen sisällöstä.

3. Tutki didaktisten pelien käytön tehokkuutta prosessissa peruskokoisten matemaattisten esitysten muodostamisessa esikoululaisista.

4. Kehitä luokkien järjestelmä

Tehtävien ratkaisemiseksi käytettiin

Pedagogisen ja psykologisen kirjallisuuden analysointi tutkimuksen kysymyksestä;

Havainto

Diagnostiikka,

Matemaattinen tietojenkäsittely.

Uutuus on se, että työ ehdottaa yksityiskohtaista tutkimusta ongelmasta ja työjärjestelmän nykyaikaisten vaatimusten mukaisesti.

Tutkimus tehtiin kolmessa vaiheessa.

Työehdot:

Vaihe 1 - Valmisteleva (heinä-elokuu);

Vaihe 2 - tärkein (syyskuu - toukokuu);

3 Vaihe - Analyyttinen (toukokuu).

Valmisteluvaiheessa kehitetään valmisteluvaiheessa kehitettävää luokkien järjestelmällistä monimutkaista luokkien peruskoidetta vanhempi ryhmä Didaktisten pelien käyttö.

Tärkein vaihe liittyy luokkien suorittamiseen peruskoulun matemaattisten ideoiden muodostamiseksi didaktisilla peleillä kouluvuoden aikana.

Viimeisessä vaiheessa suunnitellaan suoritettujen työn tuloksia ja sen parantaminen ja jatkaminen valmistelevalla ryhmällä.

NOD kehityksen alkeellisten matemaattisten ideoiden lapsilla

1 aika viikossa. Ja tapahtuman vaiheet ovat useita osia yhdellä aiheella. Kunkin luokan rakenteessa, jonka annan fizminutkaan henkisen ja fyysisen jännityksen poistamiseksi, poimia päivän aihe, kuukausi. Se voi olla dynaaminen puhe- tai "sormen voimistelu", silmien liikunta tai rentoutumisharjoitus.

Ehdottomasti didaktiset pelit matemaattisten esitysten muodostumiseen voidaan jakaa seuraaviin ryhmiin:

1. Pelit numerot ja numerot

Integroitu lähestymistapa ajattelun kehitykseen, esineiden ja kehitysympäristön järjestäminen on tärkeää, kun taas turvallisuus, saatavuus, saatavuus,

Kirkkaus, houkuttelevuus, valinnanvapaus, kylläisyys, pitäisi

vastaavat iän ominaisuudet ja edut. Kunkin oppitunnin rakenne sisältää uuden vaiheen, jolla on mobilisointi, joka sisältää harjoitusjärjestelmän, jonka avulla luokkien alussa annetaan korkeatasoinen lasten osallistuminen toimintaan ("Vastaus nopeasti", "nopeasti poimia nopeasti "," Etsi pari "," Etsi paikkasi ")

Kaikki tämä on välttämätöntä ja on tärkeää kehon seuraavien toimintojen kehittämiselle:

Katsojan havainto, visuaalinen muisti, visuaalinen analyysi ja synteesi

Spatiaalinen orientointi, optinen spatiaalinen analyysi ja synteesi

Huumorin havainto ja huomio, kuulo muisti, fonderaattinen kuuleminen

Aistinoristeiden koordinointi

Tarkat ja eriytetyt sormen liikkeet ja käden harjat

Matemaattisten ideoiden lasten muodostumisessa käytetään laajalti erilaisten peliharjoitusten muodossa ja sisältöä.

Didaktiset pelit on jaettu:

Pelit esineillä

Kuvat

Suulliset pelit

Plague Mallinnuspelit

Elektroniset pelit

Slide 13 - Makki

Slide 14 - Kanniteet

Pöytä….

Syyskuussa olin diagnosoitu matemaattisen taiteen kehityksen tasolla. C seuraaville aiheille:

5. syyskuuta 2009 se paljastettiin:

Koe on edelleen tutkimusvaiheessa, mutta taulukon tietojen perusteella näemme, että jopa välitulos antaa positiivisen dynamiikan koulutusmateriaalin kehittämiselle järjestelmällisellä käytöllä didaktisten pelien käyttämisellä esikoululaisten kanssa.

Tutkimuksessa osoitti, että didaktisten pelien käyttö luokissa on hyödyllinen vaikutus peruskoulun alkeellisten matemaattisten ideoiden assimilointiin esikoululaisilta ja edistää lasten matemaattisen kehityksen tasoa.

Didaktiset pelit antavat todella suurta maksua positiivisista tunteista, auttaa lapsia konsolidoimaan ja laajentamaan tietoa matematiikassa.

Solmu ehdottaa erilaisia \u200b\u200blasten yhdistymistä (paria, pieniä alaryhmiä, koko ryhmää) riippuen koulutuksen ja kognitiivisen toiminnan tavoitteista. Näin voit tuoda esikoululaisille vuorovaikutuksen taitoja vertaisten kanssa, kollektiivisessa toiminnassa.

Slide 16, liukuva 17 - Mini-sivuston avaaminen

Käytän usein esikoulun maailmaa, jossa vaihdan tietoa kollegoiden kanssa koko Internet-verkossa. Luonut hänen mini-sivustonsa Maam.ru

Työskennellä vanhempien kanssa

Minulla on suuri apu lasten kanssa. He tarjoavat heidän vanhempansa, minä puolestaan \u200b\u200bvalmistelen esityksiä tutkituista ja esityksistä vanhempien kokouksissa, valmistelevat myös yhteistä viihdettä.

Slide 19, 20 - Minun saavutukset

Vuonna 2011 Kaupunkikilpailussa "Antakaa lapset ovat tyytyväisiä koko planeetalla" - Diplomi 2 astetta "Dance" -nimitys,

Lapseni tulivat Voittajat republikaanien kilpailussa "Klyazhant 2012" nimityksessä "vahva".

Kindertarten hallinnon hallintotasolla myönnetty tunnustustyötä.

Minulla on todistus ammattiyhdistysten ammattiliitoista toimintaa varten

Slide 21 24 - Kuva

Mielestäni on tärkeää innostaa lapsia, vahvistaa ja kehittää kognitiivisia etuja esikoululuokkien, auttaa lapsi uskomaan itseesi kykyihinsä.

Yritän tehdä koulutusprosessia rikas, syvä, houkutteleva ja menetelmiä kognitiivisen toiminnan esikoululaisten erilaisista, luovista, tuottavaksi.

Opettaa pieniä lapsia pelin kautta, pyrin varmistamaan, että pelaamisen ilo siirtyi vähitellen tietämyksen iloon.

Kiitos huomiosta!

www.maam.ru.

Kuvat

Suulliset pelit

Myös, kun muodostavat peruselementtejä esikoululaisilta, voit käyttää: pelejä lentokoneiden mallinnukseen (Pythagoras, Tangram, jne.), Pulmapelit, vitsejä, ristisanatehtävät, Rebuses, koulutuspelit.

Erityisten koulutuspelejen laaja käyttö on tärkeää heräämisen esikoululuokan matemaattiseen tietämykseen, parantaa kognitiivista toimintaa, yleistä henkistä kehitystä.

Käytännöllinen osa

1. Menetelmä peruskohtien matemaattisten esitysten muodostumisen menetelmällä didaktisten pelien avulla

Lapsiin perustuvien matemaattisten ideoiden kehittämisen kehittäminen järjestetään luokkiin 2 kertaa viikossa. Luokat koostuvat useista osista yhdistettynä yhteen aiheeseen.

Kesto ja intensiteetti koko vuoden ajan kasvavat vähitellen. Kunkin ammatin rakenne tarjoaa tauon, joka poistaa 1-3 minuuttia kestävät henkisen ja fyysisen rasituksen.

Se voi olla dynaaminen puhe- tai "sormen voimistelu", silmien liikunta tai rentoutumisharjoitus. Jokaisessa ammatissa lapset tekevät erilaisia \u200b\u200btoimintoja matemaattisen tietämyksen lujittamiseksi.

Matteudelliset pelit matemaattisten edustustojen muodostamiseksi jaetaan tavanomaisesti seuraaviin ryhmiin:

1. Pelit numerot ja numerot

2. Aika matkapelit

3. Pelit avaruudessa

4. Pelit, joissa on geometriset muodot

5. Pelit loogiseen ajatteluun

Didaktiset pelit, kuten "sanovat numero", "numero Mikä on nimesi?", "Tee merkki", "Tee kuva", "Kuka nimittää ensin, mikä ei tullut leluja?" Ja monia muita käytetään luokan ajalla, jotta kehitetään lasten huomiota, muisti, ajattelu.

Toinen matemaattisten pelien ryhmä (pelit - matka ajoissa) palvelee lapsia viikonpäivinä. On selitetty, että joka viikonpäivällä on nimensä.

Jotta lapset muistavat paremmin viikon viikkoa, heidät nimetään eri väreillä. Vietän muutaman viikon. Vietän muutaman viikon, merkitsemällä ympyröitä joka päivä. Tämä tehdään nimenomaan siten, että lapset voivat itsenäisesti päätellä, että viikon viikon sekvenssi muuttuu muuttumattomana.

Kolmas ryhmä sisältää avaruudessa suuntautumispelejä. Lapsien alueen edustustot laajentuvat jatkuvasti ja korjaamaan kaiken toiminnan prosessissa.

Tietojen turvaamiseksi geometristen muotojen muodosta lapset kutsutaan oppimaan ympäröivissä kohteissa ympyrän muoto, kolmio, neliö. Esimerkiksi sitä pyydetään: "Millaista geometrista muotoa muistuttaa levyn pohjaa?" (Taulukkokannen pinta, paperiarkki jne.). Lotto-tyypin peli pidetään.

Lapset tarjotaan kuvia (3-4 kappaletta kullekin), joihin he löytävät sellaisen kuvan, joka on osoitettu. Sitten tarjottiin lapsille soittaa ja kertoa, mitä he löysivät.

2. Tutkimustulokset, diagnostiikka.

MBDOU: n työ elementaaristen matemaattisten ideoiden kehittämisessä esikouluelämässä on yksi lasten esikoululaajan kokonaisvaltaisesta kehityksestä.

Tarkastellaan ryhmäni lasten alkeellisten matemaattisten edustustojen kehityksen tasoa, käytettiin seuraavia valvontamenetelmiä:

analyysi lasten toiminnasta luokissa;

lasten toiminnan analyysi Didactoichig Prosessissa,

lasten viestinnän analysointi pelien prosessissa, itsenäisissä toiminnoissa.

5. syyskuuta 2009 se paljastettiin:

Vanhempi ryhmä (5-6 vuotta)

68% lapsista tietää sekvenssitili.

68% - Tiedä geometriset muodot ja niiden merkit.

87% lapsista kykenee laskemaan kohteita nimetty numero tai näyte.

75% lapsista pystyy vertaamaan erillisiä kohteita peillissa määrittämällä esineiden arvo (pitkä, lyhyt, identtinen).

Vain 50 prosenttia lapsista pystyy määrittämään aiheen sijainnin avaruudessa.

Elementaryideoita päivästä ja osista muodostuu 56 prosenttiin lapsista.

68% osaa määrittää kohteita kasvun tai pienentämisen vähentämiseksi, kutsutaan ja näytetään ympyrä, neliö ja kolmio.

56% lapsista hallitsevat hyvin pituuden, leveyden, korkeuden käsite, vertaa esineitä, joissa on asetettu ja visuaalisesti.

62% lapsista kulutetaan puheessa, merkitsee arvoa: raskaampi, kevyempi, pienempi, ohuempi, syvempi, paksumpi.

56% keskimmäisen ryhmän lapsista muodostuu alueellisia ajallisia näkymiä.

62% - voi määrittää kohteiden havainnon suhteessa itseään: oikea on pienempi, jne.

68% - Valmis osaa paperia navigoida

09/03/13 Se paljasti:

Valmisteleva ryhmä (6-7 vuotta)

87% lapsista omaa kvantitatiivista ja sekvenssitilistä jopa 10.

81%: lla konsernin lapsista korkeus, leveys, pituus on muodostettu, ehdollisen mittauksen avulla irtotavarana ja nestemäiset aineet.

93% - Tiedä geometriset muodot ja niiden merkit.

100% lapsista kykenee laskemaan nimettyyn numeroon tai näytteen kohteisiin, omistavat "monet", "vähän", "yksi", "useita", "enemmän", "vähemmän", "yhtä".

81% lapsista pystyy määrittämään aiheen sijainnin avaruudessa.

81% voi määrittää kohteiden havainnon suhteessa itseään: oikea on pienempi, jne.

86% lapsista pystyy vertaamaan esineitä, määrittävät esineiden arvo (pitkä, lyhyt, identtinen).

94% pystyy asettamaan kohteita pituuden kasvattamiseksi tai vähentämiseksi, kutsutaan ja näytetään ympyrän, neliön ja kolmioon.

75% lapsista muodostettiin tilapäisiä esityksiä: lapset tuntevat vuodenaikoja, kuukausia, viikonpäivää, osa päivää.

75% lapsista kulutetaan puheessa, merkitsee arvoa: kovemmin, kevyempi, pienempi, ohuempi, syvempi, paksumpi.

81% lapsista voi navigoida paperiarkilla.

68% keskimmäisistä ryhmistä on avaruusaika.

75% pystyy ratkaisemaan yksinkertaisia \u200b\u200btehtäviä, liuoksilla, lisäys (+) ja vähentämisen (-) aritmeettiset vaikutukset valitaan tietoisesti visuaalisen materiaalin tuella.

1. Tutkimus osoitti, että didaktisten pelien käyttö luokissa on edullinen vaikutus peruskoulun alkeisiin matemaattisten ideoiden assimilointiin ja edistää lasten matemaattisen kehityksen kasvua, joka vahvisti hypoteesin.

2. Nykyaikaisten vaatimusten määrittelemän matematiikan alkeellinen tietämys on pääosin lapsi, mutta on välttämätöntä syventää ja erottaa yksittäistä työtä jokaisen lapsen kanssa, mikä voi olla lisätutkimuksemme aihe.

3. Esikoululaisten matemaattisen kehitysjärjestelmän päivitys ja laadullinen parantaminen antaa opettajille mahdollisuuden etsiä mielenkiintoisimmat työmuodot, jotka edistävät peruskohtien matemaattisten edustustojen kehittämistä.

4. Didaktiset pelit antavat suurta maksua positiivisista tunteista, auttaa lapsia konsolidoimaan ja laajentamaan tietoa matematiikassa

1. Jatka työhön perustuvaa matemaattisia ideoita esikoululaisista didaktic-pelien kautta.

2. Käyttämällä loogisia Dienesh-lohkoja tai loogisia asetuksia

geometriset luvut mahdollistavat lasten esittämisen yksinkertaisiin pelaamiseen luokitukseen yhteisten kiinteistöjen ja sekä omaisuuden puuttuessa että puuttuessa.

3. Pelit ja harjoitukset, joilla ei ole rautatikkuja, jotka ovat menestyksekkäästi edistävät arvojen ja numeeristen suhteiden tuntemusta.

4. Perusteknisten matemaattisten edustustojen tarkoituksenmukaista kehitystä olisi toteutettava koko esikoulun aikana.

Minua kehitettiin (henkilökohtaisesta kokemuksesta ja metodologisesta kirjallisuudesta) monimutkaisen didaktisen pelejä, jotka edistävät esikoulun matemaattisten ideoiden muodostumista esikoululaisilta.

Luo 2 yhtä suuria kolmioita 5 tikkua

Luo 2 yhtä suuria neliöitä 7 tikkua

Luo 3 yhtä suuria kolmioita 7 tikkua

Luo 4 yhtä suuria kolmioita 9 tikkua

Luo 3 yhtä suuret neliöt 10 tikkua

5 tikkua, jotta neliö ja 2 yhtä suuret kolmiot

9 tikkuista, jotka tekevät neliön ja 4 kolmiota

9 tikkuista, jotka tekevät 2 neliötä ja 4 yhtä suurta kolmiota (7 tikkua ovat 2 neliötä ja jaettuna kolmioihin

Geometristen lukujen laatiminen

Tavoite: Harjoittele geometristen muotojen valmistuksessa pöydän tasossa, analysointia ja tutkimusta niiden visuaalisella aineella.

Materiaali: Onnettomuudet (15-20 kappaletta), 2 paksut langat (pituus 25-30cm)

Luo neliö ja kolmio pieni koko

Tee pieni ja suuri neliö

Luo suorakulmio, jonka ylä- ja alapuolet ovat yhtä suuria 3 Wands ja vasen ja oikea - 2.

Tee langan peräkkäin muoto: ympyrä ja soikeat, kolmiot. Suorakulmiot ja quadries.

Esimerkkien ketju

Tarkoitus: liikunta kykyssä tuottaa aritmeettista toimintaa

Pelin aivohalvaus: Aikuinen heittää pallon lapsen ja kutsuu yksinkertaisen aritmeettisen, esimerkiksi 3 + 2: n. Vauva tarttuu palloon, antaa vastauksen ja heittää pallon takaisin jne.

Auta Cheburashka Etsi ja korjaa virhe.

Lapseta pyydetään pohtimaan, miten geometriset muodot sijaitsevat, joissa ryhmät ja mitä ominaisuuksia yhdistyvät, havaitsemaan virhe, oikea ja selitys. Vastaus on osoitettu Cheburashaan (tai muille leluille). Virhe voi olla, että kolmio voi olla neliöryhmässä neliöryhmässä ja sinisissä kuvioissa ryhmässä - punainen.

Vain yksi ominaisuus

Tarkoitus: Kiinnitä geometristen muotojen ominaisuuksien tuntemus, kehittää kyky nopeasti valita haluamasi kuva, karakterisoida sitä.

Pelin kulku: Kahdessa pelissä täydellinen joukko geometrisia muotoja. Yksi muotoilu kaikkiin pöydälle. Toisella pelaajalla on oltava kuva pöydälle, joka on erilainen kuin se vain yhdellä merkillä.

Joten, jos ensimmäinen keltainen kolmio, sitten toinen laittaa esimerkiksi keltainen neliö tai sininen iso kolmio. Peli on rakennettu Domino-tyypin mukaan.

Etsi ja nimi

Tarkoitus: Varmista kyky löytää nopeasti tietyn kokoisen ja värin geometrinen hahmo.

Pelin kulku: Lapsen edessä oleva pöydällä taittuu huoneen 10-12 geometrisen muodon eri värejä ja kokoa. Esittelijä pyytää erilaisia \u200b\u200bgeometrisia muotoja, esimerkiksi: iso ympyrä, pieni sininen neliö jne.

Nimeä numero

Pelaaminen tulee toisiaan vastaan. Aikuinen, jolla on pallo kädessään heittää pallon ja soittaa minkä tahansa numeron, esimerkiksi 7. Lapsen on pallo ja soita viereisiin numeroihin - 6 ja 8 (ensimmäinen vähemmän)

Peli "Live Week". Vakavat lapset hallituksessa, joka on rakennettu ja laskettu uudelleen järjestyksessä. Ensimmäinen lapsella vasemmalla on askel eteenpäin ja sanoo: "Minä olen maanantaina. Mikä päivä seuraavana? "Tulee toinen lapsi ja sanoo:" Minä olen maanantaina.

Mikä päivä seuraavana? " Toinen lapsi tulee ulos ja sanoo: "Olen tiistai. Mikä päivä seuraavana? " jne. Koko konserni antaa tehtävän "viikonpäivät", tekee arvoituksia.

Ne voivat olla erilaisia: esimerkiksi soittaa tiistaina ja torstaina, perjantaina ja sunnuntaina torstaina ennen maanantaina jne. Nimeä kaikki viikonpäivät pois. Soita viikonpäivistä, joihin ihmiset työskentelevät. Pelin komplikaatio on, että pelaaminen voidaan rakentaa mistä tahansa viikonpäivästä, esimerkiksi tiistaista tiistaihin.

Peli "Etsi lelu".

"Yöllä, kun ryhmässä ei ollut ketään, opettaja sanoo, Karlson saapui meille ja toi leluja lahjaksi. Carlson rakastaa vitsi, joten hän piilotti leluja ja kirjeessä kirjoitti, miten löytää ne. "

Tulosta kirjekuori ja lue: "Sinun täytyy nousta ennen opettajan taulukkoa, mene suoraan." Joku lapsista tekee tehtävän, menee ja tulee kaappiin, jossa auto sijaitsee laatikossa. Toinen lapsi suorittaa seuraavan tehtävän: Sopii ikkunaan, kääntyy vasemmalle, kyykky ja verho löytää lelu.

Peli "Etsi talo".

Lapset pääsevät yhdelle geometriseen muotoon ja kulkevat huoneen läpi. Johdon signaalissa kaikki kerätään talostaan \u200b\u200bkuvasta kuvasta. Voit vaikeuttaa peliä siirtämällä talon.

Lapset opetetaan näkemään geometrinen muoto ympäröivillä tuotteilla: pallo, vesimeloni pallo, levy, lautanen, kääri, pöytäkansi, seinä, lattia, katto, suorakulmion ikkuna, handerchief-cvadrat; Triangle piiskaa; Lasisylinteri; Muna, bobbing.

Peli "Value"

Peli "Etsi saman muotoinen aihe"

Aikuisilla on geometriset muodot, jotka on piirretty paperille: ympyrä, neliö, kolmio, soikea, suorakulmio jne.

Se näyttää lapsen yhden kuvioista, esimerkiksi ympyrästä. Lapsen on kutsuttava saman muotoon.

Peli "Arvaa mitä piilotettu"

Vauvakortin edessä olevassa pöydässä geometristen muotojen kuva. Lapsi huolellisesti pitää niitä huolellisesti. Sitten lapsi tarjotaan sulkemaan silmät, aikuinen piilottaa yhden kortin.

Ehdollisen merkin jälkeen lapsi avaa silmänsä ja sanoo, mitä on piilotettu.

Johtopäätös

Tutkimuksen tarkoituksena oli tutkia ongelmia didaktisten pelien käyttämisestä esikoululuokerien peruskohtien muodostumisessa. Sen saavuttamiseksi analysoimme psykologista ja pedagogista kirjallisuutta tutkimuksen kysymyksestä, tarkastelemalla ja analysoitiin didaktisten pelien käytön piirteet prosessissa esikouluopeista esikoululuokista. Didaktisten pelien käyttö.

On huomattava, että kognitiivisten mahdollisuuksien ja kykyjen kehittämiseen tähtäävien matematiikan matematiikan säännöllinen käyttö on laajentamassa esikoululaisten matemaattista horisonttia, edistää matemaattista kehitystä, parantaa matemaattisen valmiuden laatua kouluun, antaa lapsille luottavaisemman itse yksinkertaisimmissa kuvioissa ympäröivän ne ja aktiivisemmin käyttää matemaattista tietämystä jokapäiväisessä elämässä.

Joten esikouluikäisten tutkintojen lapsi täydellä vahvuudella hänen kykyjään, sinun täytyy yrittää kutsua hänelle halu oppia, tietoa, auttaa lapselle uskomaan kykyihisi.

Tässä aiheessa:

Materiaali NSPortal.ru

Esikatselu:

Ohjelma perustelemattomien matemaattisten esitysten muodostumiseen tauderapian avulla.

Tale opettaa meitä avaamaan sydämesi hyväksi. Esikouluohjelma - ainutlaatuinen ajanjakso persoonallisuusominaisuuksien hankkimiseksi. Tällä hetkellä sen malli on asetettu.

Ja satu voi jännittävässä muodossa ja pääsee ymmärtämään sanoja, jotka osoittavat ihmisten elämää, niiden toimintaa ja kohtaloa. Auttaa lapsia tulemaan arkaluonteiseksi, reagoivaksi henkilöksi, erottaa hyvä ja paha, jotta he voisivat ymmärtää yksilöllisyytensä erilaisissa luovissa toiminnoissa.

Todennäköisesti ei ole tällaista psykologista, elämässä. Käytä satuja. Tarinoiden vaihto sekä vaihto, elämänkokemus, ihmisten välinen vuorovaikutus.

Siksi pakasterapia on luonnollinen viestintä ja kokemusten lähettäminen.

Matematiikka sijaitsee johtava paikka esikouluopetusjärjestelmässä, koska se auttaa liikkumaan elämässä, kehittää ajattelua ja logiikkaa. Opettajan tehtävänä on tehdä oppimisprosessi viihdyttävä ja mielenkiintoinen. Ja tästä, satu on hyvin sopiva, mikä on punainen lanka kaikkien lasten lapsuuden kautta - esikoululuoki. Kyllä, ja monissa satuja, matemaattinen alku on itse pinnalla ("Kolme karhu", "Kolme sikaa", "Wolf ja seitsemän vuohia", "seitsemän seitsemännen" jne.).

Vanhassa esikoulussa FMP: llä pyritään löytämään itsenäisiä tapoja ratkaista tehtävien tehtävät, joissa haku ja käytännön toiminta yhdistetään. Näin voit kehittää kognitiivisia kykyjä lapsesta, yleisestä henkisestä kehityksestä.

Tällä illalla lapset osoittavat kiinnostusta aritmeettisten toimien suorittamiseen numerolla, allekirjoittaa järjestelmät, mallinnus riippumattomuuteen luovien tehtävien ratkaisemisessa ja tulosten arvioinnissa. Ja keiju tarina on erityinen todellisuus, joka kykenee suunnittelemaan elämää tunne ja arvotaso. Kalkaterapian käyttö mahdollistaa maailman tiedon ja sen suhteiden järjestelmän, jonka avulla voit usein löytää oikean päätöksen

Merkityksellisyys.

Esikouluopetuksen käytäntö on osoittanut, että lasten oppimisen menestys, ei ainoastaan \u200b\u200behdotetun aineellisen sisällön vaan myös jättämismuoto, joka voi aiheuttaa lasten ja kognitiivisen toiminnan edun. Ja satu on luonnollinen osa jokapäiväistä elämää. Opettaja voi auttaa lapsia oppimaan matemaattisen materiaalin ymmärtämään luovia mahdollisuuksia ympäröivän mielenkiintoisemmassa ja kiehtovammassa muodossa käyttäen tällaisia \u200b\u200bmenetelmiä, kun tietoja ei anneta lapsille valmiissa muodossa ja ymmärtää ne Riippumaton analyysi, vertaamalla esineiden ja ilmiöiden olennaisia \u200b\u200bmerkkejä, jotka määrittävät keskinäisiä riippuvuuksia.

Tällainen suoraan koulutustoiminnan järjestäminen, lasten vapaa toiminta edistää sitä, että lapsi muuttuu aktiiviseksi osallistujaksi, se edistää kestävän positiivisen motivaation esikoululaisista matematiikan tutkimukseen.

Lapset, jotka ovat keiju, vuorovaikutuksessa monien upeiden sankareiden kanssa ja miten elämässä etsivät tapoja ratkaista ongelmia, jotka syntyvät heidän edessään. Näin ollen satu vaikuttaa lapsen orgaaniseen maahantuloon matematiikan maailmaan.

Uutelty-ohjelma:

Innovatiivinen suuntautuminen:

Opettajan uusien muotojen käyttö peruskohtelun muotoilun muodoista Taletter-hoidon avulla: erilaiset menetelmät mallintamaan satu (sarja, spatiaalinen, materiaali matemaattisten käsitteiden kautta - muoto, määrä, numero ja numerot.) ,

elämänkokemuksensa käyttäminen erityisten satujensa keksimisessä.

Luova suuntautuminen:

1) Auta lapselle tietoisuutta, miksi hänen on tehtävä se;

2) koulutus kiehtovalla pelilomakkeessa;

3) motivaatio itsetunto;

4) Folkloren sisällyttäminen kasvatukseen ja oppimiseen (suoraan koulutustoiminta, pelitoiminta).

Koulutusalueiden integrointi:

Sosiaalinen, terveys, tieto, taiteellinen luovuutta ..

Hyödyllisyys: lasten henkisen kykyjen samanaikainen kehitys, tietämys maailmasta ympäri maailmaa, sosio-moraalisen todellisuuden sisäänpääsy.

Kohde-suuntaukset:

1) muodostuminen tarpeen hankkia tietoa matematiikan alalla: "Haluan olla älykäs."

2) moraalisten ominaisuuksien hankkiminen: "Tiedän, miten tehdä."

3) Luottamuksen koulutus omaan tietoonsa: "Voin selviytyä mistä tahansa tehtävästä".

Käytännön merkitys

Esitettyä ohjelmaa testattiin käytännön toiminnassa, ja sitä voidaan suositella erilaisten erilaisten koulutuslaitosten koulutusprosessiin.

Käytännön merkitys määräytyy mahdollisuuden käyttää kehittyneitä vuorovaikutussuunnitelmia koulutus- ja koulutusprosessin osallistujien kanssa, suoraan koulutustoiminnan, hyötyjen, pelien, didaktisten materiaalien, neuvonta- ja metodiset suositukset kaupungin esikoululaitosten kouluttajien työssä ja vanhemmat.

Ohjelma tukee metodologista kehitystä esikoululuokista esineiden matemaattisten ideoiden muodostumisessa satujen avulla.

Ohjelman rakentamisperiaatteet

Kehitysperiaate heijastaa haku- ja kognitiivisen toiminnan selkeää vaikutusta henkilön kehitykseen.

Eriytymisen ja yksilöllisyyden periaate edellyttää edellytyksiä kunkin lapsen kyvyn ja asiaankuuluvan koulutus- ja koulutustyön täydellisestä ilmenemisestä.

Luonnon ulkonäön periaate osoittaa, että koulutusprosessi vastaa sekä sisäistä luonnetta että ulkoisia olosuhteita.

Dialogisen viestinnän periaate integroituna edellytyksenä haku- ja kognitiivisen toiminnan toimilaitteiden vuorovaikutuksessa, mikä heijastaa läheistä suhdetta keskinäisen ja avoimuuden, vilpittömyyden, keskinäisen ymmärryksen ja lapsen keskinäisen ymmärryksen välillä sekä hankkeita kohtuulliseen assimilaatioon.

Esteettömyyden periaate merkitsee oppimateriaalin sisällön, luonteen ja laajuuden korrelaatiota kehityksen tasolla, lasten valmius.

Sekvenssin periaate on lisätä asteittain vaatimuksia haku- ja kognitiivisen toiminnan prosessissa.

Jatkuvuuden periaate on muodostaa kestävän edun kasvava sukupolvi henkisen matkatavaransa jatkuvaan täydennyson ja moraalisten tunteiden parantamiseen.

Järjestelmän lähestymistavan periaate. Tämä periaate toteutetaan matemaattisten edustustojen ja lapsen moraalisten tunteiden toisiinsa liittymisprosessissa eri tyypit Toiminta ja tehokas asenne ympäri maailmaa.

Stimuloivan toiminnan periaate, joka edistää saadun tiedon käytännön soveltamista.

Odotetut tulokset

Alkuperäisten matemaattisten edustustojen toteuttamisohjelman toteuttamisessa seuraavat tulokset saavutetaan tarinaterapian avulla:

Esikoululaisten kiinnostus kasvaa matematiikan tutkimukseen, lapset käyttävät aktiivisesti matemaattisia käsitteitä informatiivisessa puheessa, luovassa ja pelaamisessa, jokapäiväisessä elämässä.

Esikoululaisille on aktiivinen asenne omaan kognitiiviseen toimintaan matemaattisten ideoiden alalla, kyky jakaa tavoite, perusteet ja keinot saavuttaa, väittää heistä objektiivisesti niiden tuloksia.

Senior-esikoululuokan matemaattisten kykyjen taso - tulevat ensimmäiset luokkalaiset kasvavat.

Yleinen valmius onnistuneelle koululle muodostuu.

Perusteellisten matemaattisten ideoiden assimilaatio edellytykset luodaan varmistaen vanhempien esikoulun ikäisten lasten henkisen kykyjen onnistuneesta kehityksestä.

Vanhempien osaaminen kasvaa lasten matemaattisen kehityksen kannalta taskoterapian avulla.

Opettajien käytännön tietämystä ja taidot luonnonmukaisista tarinoista lapsen perusedellytysten muodostumisessa kasvaessa.

Ohjelman toteutusvälineet

Talegoterapian ohjelman suoraan koulutustoiminnan FMP: n keinona sisällytetään koulutusalueen "tieto" -osan tehtävien täytäntöönpanoon "Elementaaristen matemaattisten edustustojen muodostuminen" esikoululuokan pääkoulutusohjelmasta " Syntymästä kouluun "ja pidetään 4 kertaa kuukaudessa lupaavalle teemakohtaiseen suunnitelmaan.

Ohjelman aiheet on integroitu erilaisiin kohtuullisiin hetkiin: pelin, kävelyn, yksilöllisen työn, itsenäisten lasten itsenäiset toiminnot.

Kehittämisen välineen järjestäminen liittovaltion mukaisesti valtion standardit Koulutus edellytyksistä tärkeimmän koulutusohjelman täytäntöönpanemiseksi, joka edistää vanhemman esikoulun ikäisten lasten matemaattista kehitystä.

Vansioiden kanssa työskentely merkitsee järjestettäviä ja systemaattisia vuorovaikutuksia vanhemman lapsen opettajan koulutusprosessiin.

Pedagoginen tutkimus "Perusteellisten matemaattisten edustustojen muodostuminen", jonka laatii likimääräisen perusopetusohjelman "syntymästä kouluun".

Ohjelman kehitysnäkymä

Tulevaisuudessa ajatus kasvatuksesta ja kehityksestä kalkkerapian avulla kehittää, toteuttaa, päivittää ja täydentää kokemusta kokemuksesta ennen kouluopetuksen tärkeimmistä koulutusohjelmasta ("viestintä", "sosialisaatio").

Tärkeimmät työn alkeisista matemaattisten ideoiden muodostumista esikoululaisilta kalkkerapian avulla.

Elementaaristen matemaattisten edustustojen muodostumisen tulosten tehokkuus saavutetaan kaikkien pedagogisen prosessin (lasten, vanhempien, opettajien) osallistujien vuorovaikutuksessa kalkkerapian ohjelman toteuttamisessa FMP: n keinona. Tehtävien ja ohjelman sisällön toteuttamiseksi määritetään työn ja vuorovaikutuksen toiminnan peruskohtien matemaattisten esitysten muodostumisessa.

Saavutustason havaitseminen peruskohtien matemaattisten esitysten assimilaatiossa.

Laatimaan lupaava työsuunnitelma peruskohtien matemaattisten edustustojen muodostamiseksi satulla.

Koulutusmuotojen organisointi yhteistyössä muiden toimintojen kanssa (peli, kävely, yksittäinen työ, itsenäinen lasten toiminta).

Houkuttelee lapsia yhteiseen toimintaan aikuisten kanssa.

Lomat, viihde, vapaa.

Pedagogit

Opettajien ja vanhempien yhteisen lupaavan työsuunnitelman kehittäminen

Kuuleminen, päällikköluokat laajentamalla ja rikastuttavat teoreettista tietämystä ja käytännön taitoja opettajien järjestämisessä lasten kanssa muodostamaan peruskoulun matemaattisia esityksiä tallonterapian avulla.

Didaktisten pelien näyttelyiden organisointi, teatteri nukkeja, lasten matemaattisesta kehityksestä kalkkerapian avulla.

Näytä avoimet tapahtumat.

Vanhemmat

Neuvoa-antavan toiminnan järjestäminen ja suositusten kehittäminen vanhempien osaamisen parantamiseksi peruskohtien matemaattisten ideoiden muodostumisessa satujen avulla.

Vanhempien avustaminen didaktic, seinäpainopeleiden valmistuksessa ja suunnittelussa, etuja peruskohtien matemaattisten edustustojen muodostamiseksi satulla ja rikastumalla ryhmän aihepiirin ympäristöön.

Näytä avoimet tapahtumat, joissa on vanhempien kokouksia.

Vanhempien houkutteleminen organisaatioon ja osallistumiseen vapaa-ajan toimintaan ja juhlatilaisuuksiin.

Vanhempien kyseenalaistaminen tutkitaan lausuntoa peruskoulun matemaattisten ideoiden muodostamisesta upeilla hahmolla.

Työn järjestämisen perusperiaatteet vanhempien esikoulun ikäisten lasten kanssa peruskoulun matemaattisten esitysten muodostumisessa valmistushoidon avulla.

Psykologisen mukavuuden periaate

Tämä on ensinnäkin, luoda olosuhteet, joissa lapset tuntevat "kuin kotonaan", jonka poistaminen stressi muodostavien tekijöiden suunta esikoululaiset menestyksen ja, mikä tärkeintä, ilon tunne, saada mielihyvää prosessi tiedon.

Vaihtelevuuden periaate

Moderni elämä edellyttää henkilön kykyä tehdä valinnan - tavaroista ja palveluista ystäville ja elämän polulla. Tämä periaate edellyttää lasten kehitystä "variaatin ajattelua eli ymmärtämystä erilaisten vaihtoehtojen ratkaisemiseksi ongelman ratkaisemiseksi." Periaate antaa luovuuden vapauden ja itse opettaja, auttaa häntä löytämään loputtoman joukko eri vaihtoehtoja halutun sisällön toteuttamiseksi lasten kanssa.

Minimaxin periaate

Tämän periaatteen avulla voit ottaa huomioon lasten yksittäiset piirteet ja antaa heille edistymisen eteenpäin. Joten yksi lapsi rajoittuu minimiin, ja toinen vie kaiken ja jatkaa. Kaikki loput leviävät näiden kahden tason väliin niiden kykyjen, mahdollisuuksien ja kognitiivisten motiivien mukaisesti, eli lapset itse valitsee niiden mahdollisimman suuren.

Integraivisuuden periaate

Kaikkien koulutustilaa - koulutus ja koulutus, kehittäminen ja itsekehitys, luonnollinen ja sosiaalinen alue, yksilöllinen ja yhteiskunta, lasten ja aikuisten subculture, joka takaa tasapainon ja avaruuden vakauden. Tämä periaate käsittää opettajan ja lapsen, lapsen ja lapsen, lapsen ja lapsen lapsen, lapsen ja lapsen lapsen yhteiset ja luovat toiminnot.

Järjestelmällisyyden periaate

Työtä olisi toteutettava koko lukuvuonna joustavalla sisällön jakautumisella erottamattomalla sekvenssissä, jotta kaikki työprosessissa olevat lapset ovat saaneet tietoa ja taitoja, jotka ovat säännöllisesti ja järjestelmällisiä lisätoimia.

Esteettömyyden periaate

Merkitsee lasten ikään liittyvien ominaisuuksien kirjanpidon; Materiaalin mukauttaminen iän mukaan.

Selvyyden periaate

Se ottaa huomioon esikoululaisten ajattelutarvikkeet.

Eriyttämisen periaate

Ehdottaa ikäryhmien kirjanpidon; Jokaisen lapsen "osaamisen" osaamisen "muodostuksen" osaamisen "osaamisen määrittäminen" luodaan suotuisalle ympäristölle kullekin lapselle.

Humanisointiperiaate

Se on prosessi, jolla pyritään kehittämään lapsen persoonallisuutta luovan toiminnan kohteena. Humanisointi on opettajien ja lasten elämäntavan tärkein ominaisuus, johon osallistuvat todellisen ihmisen, yhtäläisten ja kumppanuuksien perustaminen sosiaalisen ja emotionaalisen terveyden säilyttämiseen.

Identiteetin arvon periaate ja sen ainutlaatuisuus

Se tunnustetaan kunkin lapsen identiteetin arvo, ainutlaatuinen yksilöllisyys, lasten kyky ja näin ollen tarve rakentaa koulutusprosessi tämän yksilöllisyyden enimmäismäärään.

Talegotherapian ohjelman toteuttamisen tulokset FMP: n avulla voidaan päätellä, että tämä kurssi keskittyy esikoululuokkien peruskoulutuksen muodostumiseen keiju-tarinan kautta, tarkoituksena on auttaa kasvattajia ja vanhempia järjestämään teollista kehitystyötä , koulujen koulutus ja niiden muodostaminen kestävä myönteinen motivaatio matematiikan tutkimukseen.

Bibliografia:

1. Kasvatuksen ja oppimisen ohjelma lasten puutarha "Syntymästä kouluun" Moskova 2011

2. Kirjallinen materiaali matemaattisella sisällöllä. Mikhailova Z. A, Ei-Quraebility R. L., Pietaria 1993

4. Koulu 2100. Ohjelma matematiikan esikoululaisten valmisteluun. L. G. Peterson.

5. Times - vaihe, kaksivaihee ... osa 1 ja 2. L. M. Peterson, N. P. Holina. Balam. - 1998

6. Matematiikka kouluun. A. A. Smolentzova, O. V. emmeghy. Pietari: onnettomuus - 1998

7. Logiikka aakkoset 4 - 5 vuotta. V. Gogolev. Pietari: Lapsuus - Lehdistö - 1998

8. Matematiikka lapsille. A. N. Kharchenko. Krasnodar: 1995

9. Loma numero. V. V. Volin. M: 1993

10. Iloinen aritmeettinen. V. V. VOLIN. Ekaterinburg: 1999

11. Ja tutkimus ja peli: matematiikka. T. I. Tarabanina, N. V. Elkina. Yaroslavl: 1997

12. Lapset aika. T. I. Tarabanin. Yaroslavl: 1996

13. koulutus intohimolla. S. I. AGEEV. M: 1991

15. Looginen ajattelu. A. DOROFEEVA. M: 1997

16. Peli, tehtävät ja harjoitukset matemaattisen sisällön. L. I. Ermolaeva. Irkutsk: 2000

17. Pelin viihdyttävät tehtävät esikoululaisille. Z. A. Mikhailova. M: 1990

18. Matemaattinen kehitys. Koulutusjärjestelmä "Kindergarten 2100" O. V. Matrosov. Volgograd: 2011 19.

Kuktrooterapia psykologin, opettajan ja puheenterapeutin työssä. A. Yu. Tatartseva Pietaria 2006.20. Luokat esikoululaisten ja kalkkerapian liitetyn puheenvuoron kehittämiseen. O. A. SHOROKHOV.

Moskova: 2010. 21. Talegoterapia keinona kehittää esikoulun ikäisten lasten puhetta.

O. F. Vaskova, A, A, Politikina Pietari: 2012. 22. Pelit, joissa on numerot S. Berezina.

Moscow: 2010. 23. Parhaat pelit sanoilla I. Agapov, M. Davydov. Moskova: 2006. 24.

Lasten tunteiden maailmassa T. a, Danilina, V. Ya. Zedgenydze, N. A. Stepina, Moskova, 2007.

Lailliset lapset Kindergartenissa ansaitsevat erityistä huomiota, koska Monilla niistä voi olla joukko oppimisvaikeuksia. Vasenkätinen lapsi ei ole niin helppoa maailmassa, koska Kaikki on mukautettu ...

Skenaarioluokat, joiden avulla kerrotaan esikoululaisille Yabgelista. Puheenterapeutin opettaja hoitaa ammatin yhdessä opettajan psykologin kanssa. Kenelle, miksi ja osanottajana: vanhempi esikoulu iän tavoite: muodostaa moraaliset ajatukset hyvästä ja pahasta ongelman ongelman yhteydessä: Käytän tavuainetta, synonyymejä; Kehittää ...

Mitä puolueiden valmius kouluun on erityisen tärkeä tämä kyky tarkasti havaita ja suorittaa tehtävä; Muista sen täytäntöönpanon edellyttämien toimien järjestys; Matalien liikkuvuus- ja visuaalisten ja motoristen koordinointien kehittäminen; Kyky suorittaa äänen analyysi ...

Kilpailun kilpailu aiheesta: "Kirja - viisauden lähde" \u200b\u200bKilpailun ongelmasta: Lasten kognitiivisen puheenvuoron edellytykset; Positiivisen emotionaalisen asenteen kasvattaminen kirjallisiin runollisiin teoksiin; Taiteellisen suorituskyvyn kehittäminen suoritetaan runoja; Tunnista parhaat lukijat ...

Kunnallinen esikoulun koulutuslaitos Lastenkehityskeskus - Kindergarten № 161

Itse koulutus suunnitelma aiheesta:

Gladysheva Evgenia Igorevna

Opettaja

tver, 2014

Yksittäinen itsehokasuunnitelma

Vuosina 2014-2015 lukuvuosi

Aihe: "Pelitekniikoiden käyttö peruskoulun matemaattisten esitysten muodostumisessa esikoululaisilta."

Itsenäisen koulutuksen tarkoitus ja tehtävä aiheesta

Opiskelu peliaineiden käytön merkityksellisyydestä esikoululuokista peräisin olevien peruskohtien muotoilussa.

Vaikuttaa aktiivisesti lasten kattavaan kehitykseen:

Rikastuttaa uusia ideoita ja käsitteitä; lujittaa tietämystä; Aktivoi henkistä toimintaa (kyky vertailla, tiivistää, luokitella, analysoida).

Tärkeimmät asiat, jotka on suunniteltu opiskeluun.

Kehitysvaiheet:

Analysoi psykologista ja pedagogista kirjallisuutta tässä asiassa.

Antakaa yleinen karakterisointi käsitteen "perusteltujen matemaattisten esitysten muodostuminen"

Tutki pelitekniikoiden hyödyntämisen tehokkuutta esikouluopeiden muodostavien matemaattisten esitysten muodostamisessa.

Kehitä korttitiedosto peruskohtaan perusteltujen matemaattisten esitysten muodostumisessa.

Aloittaminen 01.09.2014

Kirjallisuus aiheesta:

1. Ohjelma "syntymästä kouluun" on ED. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2. "Suunta avaruudessa" - T. Musanov - jalankulkutieteiden ehdokas.

3. "Tarjonta - Didaktiset pelit matemaattisella sisällöllä" - A. Smolentseva.

4. "Sensory kasvatus" - E. Pilyugina.

5. "Numeroiden pelaaminen" - useita etuja

6. "Kehittää käsitystä, mielikuvitusta" - A. Levin.

7 . L. M. Peterson, N. P. Holina "pelaaja". Käytännöllinen matematiikka esikoululaisille. Suuntaviivat. - M.: BALAM, 2003 - 256 s.

8. T. A. Falvich, L. P. Barykina "Matemaattisten ideoiden muodostuminen": luokat esikoululaitteille ylimääräisen koulutuksen laitoksissa. - M.: Vako, 2005 - 208 s.

Pelitekniikoiden käyttöä prosessissa peruskoulun matemaattisten esitysten muodostamisessa esikoululaisista

Matemaattisen tiedon assimilointi koulun oppimisen eri vaiheissa aiheuttaa huomattavia vaikeuksia monissa opiskelijoissa. Yksi syistä, jotka aiheuttavat vaikeuksia ja ylikuormitusopiskelijoita oppimisprosessissa, on riittämätön ajatus esikoululaitteista kohti näiden tietojen assimilaatiota. Siksi sen sisällön mukaan matemaattista valmistetta ei saa käyttää käyttämällä ideoita numerot ja yksinkertaisimmat geometriset kuvat, kirjanpito, lisäys ja vähennys, mittaukset yksinkertaisimmissa tapauksissa. Nykyaikaisen lapsen oppimisen nykyaikaisen käsitteen näkökulmasta ei ole yhtä tärkeä kuin aritmeettinen toiminta, valmistautua matemaattisen tietämyksen assimilaatioon on loogisen ajattelun muodostuminen. Lapset on opittava paitsi laskea ja mitata, vaan myös syy

Koulutus on tuottava eniten, jos se menee käytännön ja pelaamisen yhteydessä, kun on luotu edellytykset, joiden perusteella lapset saavat tarvittavat tiedot, koska se auttaa ratkaisemaan käytännön tehtävä, ja siksi opitaan helpommaksi ja nopeammin .

Esikoululaisten opetustilaa koskeva analyysi johtaa monia asiantuntijoita päätökseen pelien koulutustarpeesta. Toisin sanoen puhumme tarpeesta kehittää pelin koulutustoimintoja, joihin liittyy koulutusta pelin kautta.

Peli ei ole vain ilo ja iloa lapsille, joka itsessään on erittäin tärkeä, sen avulla voit kehittää huomiota, muistia, ajattelua, mielikuvituksen. Pelaa, lapsi voi hankkia, uusia tietoja, taitoja, taitoja, kehittää kykyjä, joskus ei arvata siitä

Pelikoulutus on muoto koulutusprosessi Tavanomaisissa tilanteissa, joilla pyritään luomaan ja yhdistämään sosiaalista kokemusta kaikissa ilmenemismuodoissa: tieto, taito, taidot, emotionaalinen toiminta.

Pelin tärkeimmät ominaisuudet ovat se, että pelissä lapset toimivat, kun ne toimivat eniten Äärimmäiset tilanteetvaikeuksien voittamisen rajoissa. Lisäksi niistä saavutetaan tällainen korkea toiminta, lähes aina vapaaehtoisesti ilman pakottamista.

Korkea toiminta, pelin emotionaalinen maalaus tuottaa osallistujien suuren avoimuuden. Kokeellisesti osoitettiin, että jonkin verran hajatun huomion tilanteessa on joskus helpompi vakuuttaa henkilö, joka ottaa hänelle uuden näkökulman. Jos jotain on vähäpätöinen häiritä ihmisen huomiota, uskon vaikutus on vahvempi. Ehkä tämä on jossain määrin määritetty pelin tilanteiden koulutusvaikutusten korkea tuottavuus

Voit korostaa seuraavia ominaisuuksia PRESCHOOLERS: lle:

1. Peli on edullisin ja johtava esikoulun ikäisten lasten toiminta.

2. Peli on myös tehokas keino muodostaa esikoululaisimen, sen moraalisten ja mahdollisuuksien henkilöllisyys

3. Kaikki psykologiset neoplasmit ovat peräisin pelistä

4. Peli edistää lapsen persoonallisuuden kaikkien sivujen muodostumista, johtaa siihen, että hänen psyykensä on merkittäviä muutoksia

5. Peli on tärkeä keino henkinen koulutus, jossa henkinen toiminta liittyy kaikkien henkisten prosessien työhön

Kaikissa preschool-lapsuuden vaiheissa on suuri rooli ammatissa on suuri rooli. On huomattava, että "opetuspeli" (vaikka sana oppimista voidaan pitää Synyymin sanan didaktic) korostaa pelin käyttöä oppimismenetelmänä eikä jo opittujen tietojen lujittamista tai toistoa.

Luokassa ja arjen elämää, didaktisia pelejä ja pelitarkoja käytetään laajalti. Järjestämällä pelejä luokkien ulkopuolelle, turvallisesti, syventää ja laajentaa lasten matemaattisia esityksiä ja tärkeintä koulutusta ja pelitaloja ratkaistaan \u200b\u200bsamanaikaisesti. Joissakin tapauksissa peli toteutetaan pääkoulutuksen taakka. Siksi luokassa ja jokapäiväisessä elämässä hoitajien tulisi laajalti käyttää didaktisia pelejä ja pelin harjoituksia.

Didaktiset pelit sisältyvät suoraan luokkien sisältöön yhdeksi ohjelmistotehtävien toteuttamiseksi. Lapsen matemaattisten ideoiden luokkien rakennetta luokkien rakenteessa määräytyy lasten ikä, tarkoituksen tarkoituksena luokkien sisältö. Sitä voidaan käyttää oppimistyönä, liikuntaa, jolla pyritään tekemään erityistä tehtävää esitysten muodostamisessa. Younger-konsernissa, erityisesti vuoden alussa kaikki oppitunnit on pidettävä pelin muodossa. Didaktiset pelit ovat tarkoituksenmukaisia \u200b\u200bja lopussa oppitunnin jäljentämiseksi, konsolidoida aiemmin tutkittuja.

Matemaattisten ideoiden lasten muodostumisessa käytetään laajalti erilaisten peliharjoitusten muodossa ja sisältöä. Ne eroavat tyypillisistä oppimistehtävistä ja harjoituksista, joilla on epätavallinen kuvaus tehtävästä (löytää, arvaus), yllätys esitelty sen puolesta kaikkien kirjallisten satujen sankari. Peliharjoitukset olisi erotettava didaktisesta pelistä rakenteesta, nimittämisestä, lasten itsenäisyydestä, opettajan roolista. Pääsääntöisesti he eivät sisällä mitään didaktic-pelin rakenteellisia elementtejä (didaktinen tehtävä, sääntöjä, pelaamista). Niiden nimittäminen on käyttää lapsia taitojen, taitojen kehittämiseksi. Younger-konsernissa tavallisia oppimisharjoituksia ovat pelimerkki ja käytä niitä menetelmäksi lasten perehdyttämiseksi uudella koulutusmateriaalilla. Harjoitus harjoittaa kouluttajaa (antaa tehtävän, hallitsee vastausta), lapset ovat vähemmän riippumattomia samanaikaisesti kuin didaktisessa pelissä. Harjoituksessa ei ole itseoppimista.

Didaktiset pelit on jaettu:

Pelit esineillä

Kuvat

Suulliset pelit

Myös, kun muodostaen peruselementtiä esikoululaisilta, voit käyttää: pelejä lentokoneiden mallinnuksessa (Pythagoras, Tangram jne.), Pulmapelit, vitsejä, ristisanatehtävät, Rebuses, koulutuspelit

Pelien monimuotoisuudesta huolimatta niiden päätehtävän pitäisi olla loogisen ajattelun kehittäminen eli kyky perustaa yksinkertaisimmat mallit: Värin, muodon, kokoisen kuvioiden vuorottelujärjestys. Tätä helpotetaan myös pelaamalla harjoituksia, joilla löydettäisiin luvut peräkkäin.

Myös menestyksen edellytys on kouluttajan luova asenne matemaattisiin peleihin: vaihtelevat pelin toiminta ja kysymykset, lasten vaatimusten yksilöllisyys, pelien toistaminen samassa muodossa tai monimutkainen. Nykyaikaisten vaatimusten tarve johtuu nykyaikaisen koulun korkeatasoisesta lasten matemaattiseen koulutukseen lastentarhassa, kun koulukoulutus siirtyy kuudesta vuodesta.

Lasten matemaattinen valmistelu kouluun edellyttää paitsi tietyn tietämyksen lasten assimilaatiota, määrällisten alueellisten ja väliaikaisten esitysten muodostumista. Tärkein on kehityskyvyn kehittäminen esikoululaisilta, kyky ratkaista erilaisia \u200b\u200btehtäviä.

Erityisten koulutuspelejen laaja käyttö on tärkeää heräämisen esikoululuokan matemaattiseen tietämykseen, parantaa kognitiivista toimintaa, yleistä henkistä kehitystä.

Kuuleminen vanhemmille "Lopeta lasten kanssa"

Vanhemmat tietävät, että lapset rakastavat pelaamaan, rohkaisemaan itsenäisiä pelejä, ostamaan leluja ja pelejä. Mutta kaikki eivät ajattele, mitä lasten pelien koulutusarvo. He uskovat, että peli toimii hauskaa, lapsen viihdettä varten. Toiset näkevät sen siinä yksi keino värjätä vauva pranksista, huipuista, täytti sen vapaa-ajaksi asiassa.

Muut vanhemmat, jotka ovat jatkuvasti leikkineet lasten kanssa, katsovat peliä, arvostavat sitä, yhtenä tärkeästä kasvun keinoista.
Esikouluohjelman lapsille peli on johtava toiminta, jossa se kulkee mielenterveys, Persoonallisuus muodostuu yleensä.

Aikuisten elämä on kiinnostunut lapsista paitsi ulkopintaan. Ne ovat kiinnostuneita ihmisten sisämaailmasta, niiden välinen suhde, vanhempien asenne toisiinsa ystäville, muille lähelle, lapsi itse. Heidän asenteensa työskentelemään ympäröiville aiheille.
Lapset jäljittelevät vanhempia: tapa käsitellä ympäröivää, toimintaa, työvoimaa. Ja kaikki tämä siirrettiin peleihinsä, mikä vahvistaa kertyneen käyttäytymiskokemuksen, suhteiden muodon.

Elämänkokemuksen kertymisen myötä koulutuksen vaikutuksen alaisena kasvatus - lasten pelit tulevat informatiivisemmiksi, monipuolisiksi tontteja, aiheita, suoritettavan roolien määrä, pelin osallistujat. Lapsen peleissä alkaa heijastaa paitsi perheen elämää, tosiasiat, jotka häntä suoraan havaitsivat. Mutta sankarin kuvat, jotka lukevat satuja, lukea hänelle tarinoita, joita hän tarvitsi luoda esityksen.

Kuitenkin ilman aikuisten käsikirjoja, lapset jopa vanhempi esikouluikä eivät aina tiedä miten pelata. Jotkut heikosti omat taitoja koskevat tietoa, eivät tiedä, miten fantasize, toiset, jotka voivat pelata itsenäisesti, älä omista organisaatiokykyisiä kykyjä.

Heidän on vaikea käsitellä kumppaneita, toimi yhdessä. Joku vanhimmista perheenjäsenistä, mukaan lukien peli, voi tulla yhteyden lasten välillä, opettaa heitä pelaamaan yhdessä. Yhteistyökumppanit Järjestäjät voivat myös pelata yhdessä. Yleensä kaikki saavat oman teeman pelin toiseen, pyrkimään olemaan johtava rooli. Tässä tapauksessa ilman aikuisen apua ei voi tehdä. Voit suorittaa "tärkein rooli" puolestaan, aikuinen voidaan tehdä toissijainen rooli. Vanhempien yhteisten pelien kanssa lapset henkisesti ja emotionaalisesti rikastuttaa lapsia, tyydyttää tarve kommunikoida rakkaiden kanssa vahvistaa uskoa heidän voimaansa.

Isän ja äidin viranomainen, kaikki tunteminen ja tietämys, kasvaa lasten silmissä, ja rakkaus ja omistautuminen kasvaa hänen kanssaan. No, jos esikoululainen osaa itsenäisesti kokeilla peliä, valita oikea pelaamista materiaali, rakentaa henkisesti suunnitelma pelin, käsitellä kumppaneiden pelin tai voi hyväksyä hänen ajatuksensa ja yhdessä täyttää. Sitten voit puhua esikoululaajan kyvystä pelata. Mutta nämä lapset tarvitsevat huomiota ja vakavaa asennetta heidän peleihinsä. Heidän täytyy kuulla äiti, isä, isoäiti, vanhin veli, sisar. Pelin aikana kysy, selventää, saada hyväksynnän toimistasi, toimet, hyväksyvät siksi käyttäytymismuodot.

Pelin itsenäisyys muodostuu vähitellen, prosessin prosessissa aikuisten kanssa, vanhempien lasten kanssa, ikäisillä lapsilla. Riippumattomuuden kehittäminen riippuu suurelta osin siitä, miten lapsen elämä on järjestetty. Odota, kunnes hän itse alkaa pelata itsenäisesti - se tarkoittaa tietoisesti hidastaa lapsuuden persoonallisuuden kehitystä.

Yksi tärkeistä pedagogisista olosuhteista, jotka edistävät pienen lapsen pelin kehittämistä, on pelien valinta iän mukaan. Mutta lelut, jotka pitävät aikuisille, eivät aina ole koulutuksen merkitystä lapsille.

Riippumatta lapselle (ja aikuisille, joka todennäköisesti on usein kumppani), sen pitäisi olla melko ymmärrettävä ja yksinkertainen ja looginen sääntöjen mukaisesti. Pelin tavoitteena on myös oltava yksinkertainen, ymmärrettävä ja periaatteessa saavutettavissa. Samaan aikaan sillä olisi oltava erittäin suuri hallinnottunut muuttuva kehitys pelin tontin, tapahtumien. Ja pelaaja (jopa pieni) pitäisi tietoisesti valita ja yrittää ymmärtää joitakin erityisiä, voittaa sen näkökulmasta, vaihtoehto. Samanaikaisesti pitäisi olla suuri osa mahdollisuutta, joka tekee pelin emotionaalista, tasoitustaitoista ja mahdollistaa jopa uuden tulokkaan. Loppujen lopuksi, jos yksi pelaaja voittaa koko ajan, ja toinen menettää, "ikuisesti menettäminen" katoaa nopeasti metsästää. Ja jos "Mestari" koko ajan pakotetaan periksi - katoaa metsästyksen pelata hänen kanssaan. Onnettomuus asettaa pelaajat lähes samoissa olosuhteissa. Onnea antaa mahdollisuuksia kaikille, mutta jotka onnistuivat toteuttamaan ne? Ja kun lapsi lyö "isä itse" eikä siksi, että hän antoi, mutta "rehellisessä taistelussa" - ei ole rajoitusta iloksi.

On mahdotonta alentaa pelin kehittyvää puolta. Lapsi, joka pelaa lautapeliä, jopa yksinkertaisin, kehittää fantasiaansa, oppii nopeasti uskomaan, oppii tekemään jotain päätöstä ja alkaa ymmärtää päätöksentekoa koskevan suhdetta sen toiminnoilla ja niiden tuloksessa. Hänen virheelliset toimet ovat itselleen ilmeisiä ja hän jo alkaa ajatella, miten ei toista tai välttää niitä, ymmärtää, mitä tilanne on huono, mutta mikä on hyvä. Se ei ole pelkästään taktinen, vaan myös strateginen ajattelu.

Ostamalla peli on tärkeää kiinnittää huomiota paitsi uutuus, houkuttelevuus, kustannukset, vaan myös pedagoginen toteutettavuus. Ennen kuin teet toisen oston, keskustele poikani tai tyttärelleni siitä, millaista peliä hän tarvitsee. Usein tytöt pelaavat vain nuket, joten heillä on usein iloa pelata tällaisia \u200b\u200bpelejä, joissa on kokemattomat, kekseliäs, luovat kyvyt. Tytöt, joilla on nuket pelata tai yksin tai vain tyttöjen kanssa. Pojat, heillä ei ole yhteisiä etuja eikä ole edellytyksiä lasten ystävällisten suhteiden syntymiselle. Pojat pelaavat yleensä koneiden kanssa, vauvan aseilla. Tällaiset lelut rajoittavat myös viestinnän ympyrää tyttöjen kanssa. Parempi, kun olemme aikuisia, emme jaa peliä "Girl" ja "poikayseillä".

Joskus aikuisten on autettava niin rakentamaan tietty rakenne, yhdessä ajattele, mitä tietoja tarvitaan, mitä väriä, miten korjata mitä lisätä puuttuvia rakenteita, käyttää rakentamista pelissä.
Pelit: "Lotto", "Domino", "yhdistetyt kuvat", avoinna ennen lapsia, mahdollisuus nauttia pelistä, kehittää muistia, huomiota, havainnointia, silmämittaria, pieniä käsien lihaksia, opiskelee otteita, kärsivällisyyttä.

Tällaisilla peleillä on järjestäytyvä toimenpide, koska ne tarjoavat tiukasti sääntöjä. On mielenkiintoista pelata tällaisia \u200b\u200bpelejä koko perheellä, jotta kaikki kumppanit ovat yhtä suuret pelin säännöt. Pieni myös tottuu siihen, että hän tarvitsee pelata, noudattaa sääntöjä, ymmärtää niiden merkityksen.

Kardboardin koko perheen valmistus pahvista, muut materiaalit mahdollistavat lapsille itsenäisesti pelaamisen tuttuja fiktiota, keksiä satuja.

Aikuisten osallistuminen lasten peleihin voi olla erilainen. Jos lapsi vain osti pelin, ja hän osaa pelata sitä, on parempi antaa hänelle mahdollisuus toimia itsenäisesti. Mutta pian lapsen kokemus on tyhjentynyt. Peli muuttuu tuntemattomaksi. Täällä tarvitset vanhempien apua, nopea uusi peliohjelma, näytä heille, tarjoavat nykyisen pelin ylimääräistä pelaamista. Lapsen pelaaminen vanhemmat ovat tärkeitä heidän sävyään. Sileä, rauhallinen, ystävällinen sävy, joka vastaa kumppanin peliä lapsen luottamusta, että he ymmärtävät hänet, he haluavat pelata hänen kanssaan.

Jos esikoululainen, erityisesti pieni, on pelikenttä, sitten aika ajoin hänellä pitäisi olla tilaa, jossa perhe menee iltaisin, keittiössä, isoäidin huoneessa, jossa uusi asetus, jossa kaikki on mielenkiintoista. Uusi ympäristö luo uusia pelaamisia, tontteja.

Lapsi on erittäin iloinen minuutti lahjoitti hänen vanhempansa peliin. Viestintä pelissä ei ole hedelmättömiä vauvalle. Kalliimpi minuutti ihmisten yhteiskunnassa, joka on lähellä häntä, sitä suurempi suhde, yhteiset edut, rakkaus niiden välillä tulevaisuudessa.

Suunnitelma itsehoidon aiheesta

Vuosina 2014/2015 lukuvuosi

Self-koulutuksen vaiheet

Työn sisältö

Määräajat

Toteaa

Organisaation diagnostinen

"Muoto ja väri"

1. Holding Didaktiset pelit:

"Henkilökohtainen aihe geometristen lukujen aihe" (molemmat näyte ja ilman sitä)

"Ohje cinderella koristella lapaset" (geometriset muodot)

"Poimi avain lukkoon"

"Ohje linkittäminen geometristen muotojen löytämiseen"

"Ei väärässä" - Väri (neliöiden väritys, sininen, ympyrät - punainen)

"Etsi saman värin aihe" (näytän, että punainen, sitten keltainen, sitten vihreä ympyrä)

"Tee ketju yhdestä värikohdasta" (valitse: joulukuusi, heinäsirkka, lehti jne.)

"Etsi oma pari" (Mitten)

2. Pidä pelejä - matkustaa, kohtauspelit matemaattisella sisällöllä:

Peli "Älä märkä jalat" - Voit tulla vain niille kuoppia, joissa geometriset muodot (kolmio tai neliö) piirretään jne.

3. Pidä pelejä - Kilpailut.

"Kenen tiimi on nopeampiilmaisu kohteita? "(Erilaiset muodot)

Kouluvuoden aikana

Numero ja pisteet. "

1. Scene - Roolipelit Didaktisen materiaalin avulla FMMP:

"Toy Store" (paljon, yksi, yhtä lailla)

Eläintarha (pisteet)

"Kävele metsään" (kuinka monta raitoa - niin monta lintua - yhtä lailla)

"Travel by Ship"

2. Pelin matemaattinen tietämys teatterialisoinnilla:

"Matematiikka Fairy Tales"

- "Se on teremokin alalla"

- "Kolobok etsii ystäviä"

Kouluvuoden aikana

"Suunta avaruudessa."

"Orientaatio ajoissa."

1. Taulukko - Tulostuspelit:

"Lotto"

"Emmän kuvat"

Domino

"Väri postitus"

"Palapelit"

2. Didaktiset pelit:

"Kerää upea sankari" (osista)

"Kuka löytää eroja? "(2 höyryveturi, 2 koiraa jne.)

"Leikkaa ja kiehua" (leikkaa muodot ja liimattu kuvaan)

"Steamer" jne. "Talo"

"Milloin se tapahtuu? »- Pelaa pallolla (unta? - yöllä jne.)

Kouluvuoden aikana

Lasten työn näyttely: "Astu matematiikkaan".

Huhtikuu 2015.

Päätelmät: Valitun aiheen tutkimus auttoi minua FMP: n organisaatiossa. Yritin tehdä innovaatioita näihin luokkiin. Voisin kiinnostaa lapsia, lapset kiinnostivat matematiikan luokkia. Kehittyneet FMMP-aiheet alkoivat sulattaa lapsia paljon helpompaa.

Henkilökohtainen lupaava suunnitelma

Self-koulutuksen mukaan vuosille 2014-2015

Tutkimusten aikataulusta itsehaidon aiheesta - toukokuu 2015

Kuukausi

Työalueilla

Menetelmät saavutukset

Saavutusten analyysi

syyskuu

Työskentele asiakirjojen kanssa.

Laissa "Koulutus", muut sääntelyasiakirjat

Asiakirjojen tuttavuus ja analysointi.

Suunnittele työtä lasten kanssa uuteen kouluvuoteen.

lokakuu

Suunnittele työtä oppilaiden kanssa, jotka edellyttävät erityistä huomiota.

Kirjallisuuden tutkimus ongelmasta, työsuunnitelman luominen.

Kirjallisuuden valinta itsehoidosta.

Työskentele henkilökohtaisen kirjaston, Internetin kanssa.

marraskuu

Teorian tutkimus

Julia Sukhova.
Self-koulutus suunnitelma "Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisten kautta didaktisten pelien kautta"

Aihe: «»

"Ei ole peliä ilman peliä, eikä täysipainoinen mielenterveys.

Peli on valtava kirkas ikkuna, jonka kautta elinkeinovirta kaadetaan lapsen henkiseen maailmaan. esitykset, Käsitteet.

Peli on kipinä, sytyttää kyselyn ja uteliaisuuden valo. "

V. A. Sukhomlinsky

Selittävä huomautus:

Vaihtelevuuden ja monimuotoisuuden kehittämisen yhteydessä esikoulu- Koulutus viime vuosikymmenellä tapahtuu käytännössä esikoulu- Vaihtoehtoisten koulutusohjelmien koulutuslaitokset ja teknologiat, jotka toteuttavat erilaisia \u200b\u200blähestymistapoja koulutuksen ja lasten kehittämiseen esikoulun ikäSiksi teoreettiset ja käytännölliset näkökulmat, ongelma päivitetään yhä enemmän. esikoululaisten matemaattinen koulutus. Moderni psykologinen ja pedagoginen tiede kiistattomasti osoittautui, että järjestelmän imeytyminen matemaattinen Tietolla on merkittävä vaikutus henkiseen ja henkiseen kehitykseen. esikouluttaja; päättäväinenMitä lapsille ennalta koulun ikä Mastering Elementary Mathematical Tieto on kognitiivinen, koulutustarkastus, ja se on myös yksi lapsen valmiuden olosuhteista kouluun. Matemaattiset näkymät Tarjoile keinona henkistä kehityksen lapselle, hänen kognitiivisia ja luovia kykyjä. Tehokkuudesta lapsen matemaattinen kehitys esikoulussa Oppimisen onnistuminen riippuu matematiikka peruskoulussa.

Yhteiskunnan korkealaatuisen päivityksen edellytys on henkisen potentiaalin lisääntyminen, loogisen ajattelun riittämätön kehitys lapsille ja opettajien etuihin lomakkeet Lasten loogisen ajattelun kehittäminen.

Laadun parantaminen esikoulu- Asianomaisen osapuolen vahvistaa tämän vaiheen koulutus lasten koulutuksen ja kehityksen kysymyksiin esikoulun ikä. Esimerkki on liittovaltion valtion hyväksyminen koulutusstandardi esikoulu-opetus(GEF) ja liittovaltion laki "Koulutuksessa Venäjän federaatio» ; Kehityskäsitteet matemaattinen Koulutus Venäjän federaatiossa

Gefod perusperiaatteen laatu esikoulu- Koulutus harkitsee muodostus Kognitiiviset edut ja kognitiiviset toimet lapsen eri toiminnassa. Lisäksi standardi on suunnattu henkisen ominaisuuksien kehittämiseen esikoululahjat.

Pitäisi muistaa, mitä opettaa lapsille esikoulun ikä rakkaus matematiikka, pitää kiinnostuksensa henkiseen toimintaan rohkaisemaan tehtävien etsimistä, on välttämätöntä työskennellä luovasti ja kiinnostaa oppimisprosessin organisointia, käyttää koulutuspelejen lajiketta ja vaihtelua matemaattinen sisältö.

Riita-tietoratkaisu suoritetaan etsimään uusia polkuja, menetelmiä ja lomake Lasten kasvatusprosessin järjestäminen esikoululaitoksetsekä koulutuspelejen ja tekijänoikeushyödykkeiden käytöstä FMP: n lasten kanssa. Ja täällä ensimmäisellä suunnitelma menee pelinLasten tärkein toiminta esikoulun ikä. Kehitettäessä pelejä, kohdennettu henkinen kehittäminen lapsen kanssa, joka liittyy erottamattomasti kehitykseen elementit looginen ajattelu. Loppujen lopuksi ratkaista peli tehtävä, esikoululahjat On tarpeen vertailla ominaisuuksia esineitä, luodaan samankaltaisuudet ja erottelu, yleistää, tee johtopäätöksiä. Tämä kehittyy puolestaan \u200b\u200bkyky arvioida, huolehditaan, kyky soveltaa tietämystään eri olosuhteissa. Jännittävä koulutus matemaattiset pelit Luo esikoululaisia kiinnostus henkisen henkisen ratkaisemiseen tehtävät: Menestyvä henkinen vaikutus, vaikeuksien voittaminen tuo heidät tyytyväisyyteen ja halu ymmärtää uudet. Kaikki tämä tekee kehityksen pelin tärkeän keinon elementtien muodostuminen looginen ajattelu vanhempien lapsilla esikoulun ikä.

tarkoitus: Lisää teoreettista tasoa, ammattitaitoa ja osaamista tähän aiheeseen. Mastering Menetelmät koulutusprosessin suunnitteluun.

Ammattimaisesti - henkilökohtaiset itsensä kehittäminen

1. Analysoi pedagogiset ominaisuudet, luova potentiaali.

2. Tarkastele tätä aihetta koulutusta, viite- ja tieteellistä ja metodologista kirjallisuutta.

3. Ymmärtää ja analysoida järjestelmän perusteet, jotka tarjoavat nykyaikaisia \u200b\u200bammatillisia pedagogisia toimintoja.

4. Yhteenveto pedagoginen kokemus aiheesta " Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisilta didaktisten pelien kautta».

Ohjeet itsensä kehittäminen:

1. Sääntelyasiakirjojen tutkimus.

2. Menetelmällisen kirjallisuuden tutkimus.

3. Tutustu kehittyneeseen pedagogiseen kokemukseen.

4. Osallistuminen metodiseen työjärjestelmään (pedsovet, neuvottelut, seminaarit, luovat ryhmät, avoimet näkymät, keskinäiset suositukset, näyttelyt, seisovat).

5. Työskentely lasten kanssa.

6. Tutkintojen nostaminen.

7. Työskentele perheen kanssa, yhteiskunta.

8. Kehittämisen rikastuminen aihe - Spatial ympäristö.

9. Sertifiointi.

Odotetut tulokset:

Rekisteröinti Oman metodisen kehityksen lomake tiedot Pedagogiset moduulit (Työkokemuksen yleistaminen.)

Pedagogisten taitojen parantaminen, ammatillisen toiminnan lisääntyminen.

Mukautuvan kyvyn kehittäminen nykyaikaisten kehitystrendien yhteydessä.

Näkökulma suunnitelma Tapahtumat 2014-2016 UCH. G.

Lomakkeet Täytäntöönpanosarjan työn sisältö

Sääntelyasiakirjojen tutkimus 1. Liittovaltion laki 29.12.2012 N 273-FZ "Venäjän federaation koulutuksesta".

2. Venäjän federaation opetus- ja tiedekeministeriön määräys (Venäjän opetusministeriö) 17. lokakuuta 2013 n 1155 Moskovasta "liittovaltion valtion koulutusstandardin hyväksymisestä esikoulu-opetus".

3. Venäjän hallituksen määräys 24. joulukuuta 2013 nro 2506-s. Kehityskonsepti matemaattinen Koulutus Venäjän federaatiossa. Aikana

2014-2015 lukuvuosi

Aikana

2015-2016 lukuvuosi

Menetelmällisen kirjallisuuden opiskelu, tuttavuus edistyneellä pedagogisella kokemuksella.

1. A. Tukku " Esikoulun ikä: matemaattisten kykyjen muodostuminen ja kehittäminen». Esiopetus-koulutus-2000-№2, alkaen. 74.

2. Vavililov, Yu. P.-pelit huomaavainen ja älykäs. - Yaroslavl 2000. - s. 122.

3. Wenger L. A. Pelit ja harjoitukset lasten henkisten kykyjen kehittämiseksi lapsilla esikoulun ikä. M.: Koulutus 1989.

4. Dyachenko O. M., Agaiva E. L. Mitä ei tapahdu maailmassa? - M.: Enlightenment, 1991.

5. E. N. Mikhina "Koulutuspelit 2-7-vuotiaille lapsille" Volgograd: Opettaja, 2013.

6. E. V. Serbina « Matematiikka lapsille» / Kustantamo: Moskovan koulutus, 1992.

7. E. N. PANOVA « Didaktiset pelit Dow» TC. "Opettaja", 2006

8. Erofeeva T. I. et ai. « Matematiikka esikoulun lapsille» . - M., 2006.

9. Leusin A. M. "Luokat matematiikka Kindergartenissa» , - M.: 2005.

10. METLIN A. S. « Matematiikka Kindergartenissa» Koulutus, 2006.

11. B. P. Nikitin "Luovuuden tai koulutuspelejen portaat", Moskova, valaistuminen, 1991

12. Pozin V. A., Mosaic-Synthesis, 2012. - 80c.

13. SMOLENTEVA, A. A. Toimitus didaktiset pelit. - M.: Koulutus, 1987. - 96 s.

14. Sorokina A. I. Didaktinen peli Kindergartenissa. - M.: Enlightenment, 1982. - 98 s.

15. STOLYAR A. A. "," - M.: 2006.

16. Stolyar A. Let's Play / m. Koulutus, 1996.

17. Fidler M. A. « Matematiikka jo lastentarhassa» , 3. painos. - M., 2006.

PPO G. Sarova:

Mbdou. "CRR - Kindergarten №16"

I. F. Nietaykina "Aistinvaraisten kykyjen kehittämisen vaikutus elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisissa»;

Mbdou. "Kindergarten № 30" Sukhova Yu. I. " Muodostus Numeron käsite oppimisprosessissa nuoremman lapsen tilin oppimisessa esikoulun ikä;

Mbdou. "Kindergarten № 19" Serkova T. V. "käyttämällä ei-perinteistä didaktinen keino matemaattisessa Keskusryhmän lasten kehittäminen "

Innovatiivisten teknologioiden käyttö FMP MBDOU: lla "Kindergarten numero 45"Filippova S. V.

Mbdou. "Kindergarten № 3" Denisik Yu. P. "Koulutuspelejen käyttö matemaattinen Sisältö henkisen kykyjen kehittämiseen vanhempien lasten esikoulun ikä»;

Mbdou. "Kindergarten № 30" Aksenova O. I. "Koulutustyön järjestäminen lasten kanssa esikoulun ikäjoilla on taipumus matematiikka».

Internet-resurssit

http://dohcolonoc.ru;

http://nsportal.ru;

http://www.edu.ru;

http://www.detskiysad.ru;

http://www.mo-detsad.ru;

http://ivalex.ucoz.ru.

Aikana

2014-2015 lukuvuosi

Aikana

2015-2016 lukuvuosi

Aikana

2014-2015 lukuvuosi

Aikana

2015-2016 lukuvuosi

Avoimet näkymät, keskinäiset suositukset.

1. Suunnittelu suunnittelussa "Zyushkina Hut" (Kuizher's Sticks, varhainen ikä) Kozina I. V.

2. Käynti NOD: lle FMP: llä kouluttaja Danilova L. V.

3. Vierailu NOD: ään FMP: llä "Avaruuslento" (Lohkot dwish esikoulun ikä) (Aksenova O. ja)

4. Matka Geometristen muotojen kaupunkiin " (Kuizher's Sticks, esikoulun ikä) (Balueva M. M.)

5. Käy KMO.

Outdoor Show NOD FMP "Winnie Puhun vieraille" (keskimmäinen ryhmä).

Näyttelykatsaus didaktinen ja menetelmällinen materiaali.

Ulkona näyttää nyökkää kuvallisista toiminnoista keskusryhmän lasten kanssa "Akvaario kala" (Jatko-laitteet).

(D / Puutarhan numero 5)

6. Interaktiivinen tapahtuma "matkustaa Fairy Tale V. Kataeva "Kukka seitsemän erikoista" (Sergeva Y. A). helmikuu 2014

Joulukuu 20115

Tammikuu 2015.

Helmikuu 2015

Huhtikuu 2015.

Osallistuminen metodologiseen järjestelmään

(Pedsovet, neuvottelut, seminaarit, luovat ryhmät, näyttelyt, seisovat) 1. Osallistuminen seminaariin "Menetelmien ja tekniikoiden käyttö "Triz - Technologies" (Cat N. N., Lydyaeva I. N.)

2. Työpajan valmistelu ja käyttäytyminen "Organisaation ja tontin loogisen järjestäminen ja käyttäytyminen matemaattiset pelit»(Dienesh Blocks") (Sukhova Yu. I., Guseva E. S.)

3. "näkyvä didaktinen Käsikirjat Cueizerin syömäpuikkojen kanssa "

(Gushinan N. V.)

4. Workshop "Käytä moderni teknologia Koulutusprosessissa " (TRIZ, MNEMOTAABLE ROEMS palauttamisen jälkeen.

5. Konsultointi "Lapsen älyllinen kehitys, kun käytät logiikkaa Dienesh-lohkoja ja Kuizherin syömäpuikkoja."

6. Näyttelyn rekisteröinti: « Matemaattinen Pelit ja harjoitukset esikouluttaja»

7. Liiketoimintapeli "Multimedia-esitysten käyttö yhteistoiminnassa järjestelmässä." (Art. Sukhova Yu. I., Kitty N. N.)

8. Teoreettinen seminaari "Käyttö tiedot Teknologiat ammatillisten tehtävien ratkaisemiseksi "

(Art. Pro. Sukhova Yu. I.)

9. MicrosoftPowerPoint Workshop työskentelee lastentarhan opettajan työssä "

(Art. Pro. N. N. Kitty)

10. Workshop "Yhteistyötekniikka, joka on avaintekniikka DOU: n koulutusprosessissa GEF: n täytäntöönpanossa" (Razumkova I. A., Kalyakova I. A.)

11. Pyöreä pöytä "Ominaisuudet aloite ja riippumattomuus Lapset eri toiminnoissa » (Senior Tutors Cat N. N., Sukhova Yu. I.)

12. Kuuleminen - vuoropuhelu " Elementaaristen matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoululaisilta»

(Art. Kasvattajat, Lydyeva I. N., Aksenova O. I.) Joulukuu 201014.

Tammikuu 2015.

Helmikuu 2015.

Tammikuu 2015.

Lokakuu 2015.

Lokakuu 2015.

Marraskuu 2015.

Joulukuu 2015.

Helmikuu 2016.

Pedagogisen prosessin laitteet.

1. Kehitettävä lupaava työympäristö"Color Logic" Toisen nuorimman ryhmän lapsille.

2. Kehitettävä lupaava työympäristö"Color Logic" Keskimmäisen ryhmän lapsille.

3. Kehittämisen täydentäminen aihe- Ryhmän väliaine Cueiser Sticks, Dienesh Block, Nikitin kuutiot (Lasten alaryhmässä)

4. Viihdettävän matematiikan rekisteröinti ryhmässä.

5. Valmista FMP: n esitysluottojen korttitiedosto

6. FAMP-pelikorttitiedostojen luominen

7. MAAM-sivuston henkilökohtaisen sivun täydentäminen.

8. täydentää pedagogista säästöpossua esittelyn avulla materiaali(metodologisen kirjallisuuden hankkiminen, materiaali).

Työskentele perheen kanssa, yhteiskunta

9. Kansioiden tuotanto - mobiili " Elemarististen matemaattisten ideoiden muodostuminen 3-4 vuotta».

10. Valmistele esityksen kuuleminen vanhemmille kehityksestä matemaattiset kyvyt esikoululaisilta.

11. Kansion liikkeen tekeminen« Viihdyttävä matematiikka Talot arjessa ".

12. Rekisteröinti Näyttelyt vanhemmat: « Matemaattinen Pelit ja harjoitukset esikoululahjat" Elokuu 2014.

Elokuu 2015.

Koulutuksen aikana

Tutkintojen nostaminen 1. Kurssikoulutus GEF: ssä.

3. Osallistuminen webinaareihin.

4. Käy KMO: ssa. 2014-2016 UCH. G.

Muotoilmoitus. Sertifiointi ensimmäiselle karsintaluokassa 2015-2016 UCH. G.

Perspectives

2016-2017 UCH. G.

1. Jatka työtä aihe: « Elementaaristen matemaattisten esitysten muodostuminen» (ikäryhmän mukaan).

2. Jatka työtä uusien pelien ja pelinharjoitusten kehittämisessä tässä aiheessa.

3. Tutki metodisen kirjallisuuden uutuuksia.

4. Kokemuksen jakelu.

5. Julkaisut sivustolla "Maam" ja muut sivustot. Edustus Pedagoginen kokemus.

6. Osallistuminen kilpailuihin, konferensseihin, olympiadeihin.

7. Lasten houkutteleminen valmistukseen didaktinen ja luovutus. 2016-2017 UCH. G.

Gulsina Farddinova
Työntekijöiden ammatillisen kouluttajan ammatillisen koulutuksen suunnitelma "Matemaattisten ideoiden kehittäminen esikoulussa"

Työntekijöiden ammatinharjoittajan työsuunnitelma aiheesta:

"Matemaattisten ideoiden kehittäminen esikoulussa"

vuosina 2016-2017 lukuvuosi

Tarkoitus:luo optimaaliset olosuhteet esikoululaisten matemaattiseen kehitykselle; Yhdistä opettajien ja vanhempien ponnistelut lasten matemaattisten kykyjen kehittämiseen.

Valitun aiheen merkitys

Koko elämän, henkilö muodostuu ja kehittyy toiminnassa. Esikouluohjelma on lyhyt, mutta erittäin tärkeä henkilö henkilön muodostumisesta: Tuolloin lapsi hankkii alkuperäisen tiedon maailmasta ympärillään ja hänellä on riittävä käyttäytymiskyky. Matemaattisten ideoiden hankkiminen on ensiarvoisen tärkeää henkistä kehityksestä, koska matematiikka on välttämätöntä ympäröivän maailman tietämykselle ja erilaisten käytännön tehtävien ratkaisemiseksi ja tietenkin koulussa menestyksekkäästi oppimiseen.

Osana matemaattisen koulutuksen kehittämistä Venäjän federaatiossa, aihe "Matemaattisten edustustojen kehittäminen Kindergartenissa" tulee erittäin tärkeäksi ja merkitykselliseksi. Konseptin tarkoituksena on poistaa venäläinen matemaattinen koulutus johtavaan asemaan maailmassa. "Venäjän matematiikan pitäisi olla kehittynyt ja houkutteleva osaamista ja toimintaa, saada matemaattista tietämystä - tietoinen ja sisäisesti motivoitunut prosessi", käsite on niin lukea.

Matemaattisten ideoiden muodostuminen esikoulun oppilaitoksen koulutusohjelman mukaan alkaa Kindergartenin nuoremman ryhmän. Mutta varhaisessa iässä hoitajat työskentelevät lasten aistien kehityksessä, mikä luo edellytyksiä matemaattisten käsitteiden menestyksekkäälle kehitykselle tulevaisuudessa.

Tutustu matematiikan kanssa ei saisi olla tylsää ammattia lapsille. Loppujen lopuksi, kuten tiedätte, lapsen muisti on valikoiva. Lapsi muistuttaa vain, että hän ihmettelee, että hän oli yllättynyt, aiheutti tunteita. Se on, joten opettajien ja vanhempien tehtävä aiheuttaa aitoa, elävää kiinnostusta matematiikan luokissa.

On syytä huomata, että ei aina lapsia ymmärtää toiminnan merkityksen, en tiedä mitä harkita, mittaa, vertaa. Tämän välttämiseksi on tarpeen valita lasten kanssa työskentelevät menetelmät ja muodot, jotka perustuvat objektiiviseen ja aistilliseen toimintaan. Kouluttajan on etsittävä ja soveltaa oppimismenetelmiä matemaattisten ideoiden lasten muodostumisen lisäksi, henkisten toimintojen kehittäminen - käsitys, muisti, ajattelu, mielikuvitus. Tämä on avain lasten onnistuneen koulutuksen oppimiseen matematiikkaa koulussa.

Työsuunnitelma vuodelle vuoden ajan

1. Menetelmällisen kirjallisuuden tutkimus syyskuu - toukokuu 1. Arapova - Piskareva N. A. "Perusteollisuuden matemaattisten ideoiden muodostuminen Kindergartenissa", Mosaic Synthesis Moscow, 2008. 2. Yerofeyeva T. I., Pavlova L. N., Novikova V. P. "Matematiikka esikoulun lapsille", Moskova, 1997. 3. Wenger L. A. enemmän, vähemmän, yhtä, "esikoululuokastuminen", 1996 nro 6. 4 . Metnina L. S. "Matematiikka Kindergartenissa", valaistus, Moskova, 1977. 5. Mikhailova Z. A. "Pelin viihdyttävät tehtävät esikouluohoille, Moskovalle, 1985.- analyysi tutkitun kirjallisuuden.

2. Työskentele lasten kanssa syyskuu-toukokuu. Matemaattisen suuntautumisen pelaaminen ryhmässä kävelee. Pelit riippumattomien ja yhteisten toimintojen aikana konsernissa ja kävelee.

syyskuu-toukokuu.Luovaan toimintaan saatujen tietojen heijastus ja konsolidointi. Matematiikka visuaalisessa toiminnassa (mallinnus, appliqués, piirustus).

tammikuu Keksivät satuja geometrisista muodoista. Satukirja.

maaliskuuPelaaminen matemaattisten tehtävien avulla. Viihde "Merry Matematiikka"

3. Työskennellä perheen kanssa syyskuu Houkuttelevat vanhempia tekemään etuja ja pelejä matematiikan matemaattisen nurkkaan. - Cornerin luominen "viihdyttävä matematiikka".

lokakuuVanhempien kuuleminen "Kuinka laittaa kiinnostus matematiikkaan?" Vanhempien kokoaminen "Tärkeimmät työvuosi"

maaliskuuAvoin näyte koulutustilanteesta. Avoin päivä.

huhtikuuTiedot vanhempien nurkkaan "Matematiikka ympäröivät US" Movement-kansio.

4 .SamoRalealisointi marraskuuKorttitiedostojen laatiminen matemaattisten esitysten kehittämiseksi. Korttitiedostojen esitys pedasome.

tammikuuOpettajien kuuleminen "Queen Sciences - Matematiikka" - Puhe pedagogisessa neuvostossa.

Raportti ja esitys aiheesta "Matematiikan kiinnostuksen kehittäminen esikoulun ikäisille lapsille" -kentät työpajan korjaamossa.

saattaaMietintö itsehoidosta. - Puhe lopullisessa pedsovessa.

Julkaisut aiheesta:

Suunnitelma itsehokasuunnitelma "Projektitoiminnan järjestäminen esikoulussa" MBDOU: n keskuskomitean kouluttajan ammatillisen koulutuksen suunnitelma MBDOU D / C. 8 "Golden Key" Gorbatovya Tatyana Vladimirovna Aihe: "Organisaatio.