Oppitunti kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisesta kouluun valmistautuvassa ryhmässä ”Mistä yhteiskunnan ensimmäiset käyttäytymissäännöt tulivat? Synopsis kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumisesta valmisteluryhmässä Kokonaiskuvan muodostuminen maailmasta valmistelussa

Yhteenveto oppitunnista kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisesta valmistavan ryhmän lapsille aiheesta: "Leipä on kaikkien alkujen alku"

Posobnova Elena Ivanovna, kouluttaja Branch No. 1 MBDU No. 137, Penza.
Tuotekuvaus: Ehdotan teille, että kehitetään yhteenveto oppitunnista kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisesta aiheesta: "Leipä on kaiken alku" kouluun valmistautuvien ryhmän lapsille. Tämä materiaali on hyödyllinen vanhempien ja valmistavien ryhmien opettajille, koska se laajentaa lasten näköaloja, kehittää puhetta, rikastuttaa sanastoa, juurruttaa rakkautta isänmaata kohtaan, kunnioittaa aikuisten työtä, kunnioittaa leipää.

Kohde:
- Saavuta lasten tietoinen käsitys leivän hinnasta.
- Kasvata kunnioittavaa asennetta ihmisten työhön.
- Muodostaa huolellinen asenne leipää kohtaan.
Alueintegraatio:
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, puhekehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys.
Tehtävät:
- Muodostaa lapsissa ajatuksia leivän kasvatuksesta.
- Kehittää johdonmukaista puhetta, loogista ajattelua, rikastaa sanastoa.
- Kouluttaa ja juurruttaa rakkautta isänmaata kohtaan, kunnioittaa aikuisten työtä, kunnioittaa leipää.
Menetelmät ja tekniikat:
- Visuaalinen (diojen katselu)
- Verbaalinen (tarinan lukeminen, keskustelu, lapset lukevat runoja, sananlaskuja, sanontoja)
- Pelaaminen.
- Yhteistoiminta lasten kanssa.
Laitteet:
- Diat.
- Maljakko korvilla.
- Leipurin hattu, myllyn esiliina, viljanviljelijän ohjauspyörä.
- r.n. puku tytöille, leipä.
Alustava työ:
- Puhukaa viljan korjuusta.
- Kuvien katsominen.
- Leipää koskevien runojen, sananlaskujen, sanojen ulkoa ottaminen.
- Aiheeseen liittyvien taideteosten lukeminen.
- Rukiin, vehnän tähkien tutkimus.
- Leipomotuotteiden valmistus suolataikinasta.
Sanatyö:
Sanojen syöttäminen lasten aktiivisanakirjaan: viljanviljelijät, puimuri, viljapelto, leipomo.

Oppitunnin edistyminen:

Kouluttaja:
Syksy on kuumaa aikaa vihannesten, hedelmien ja tietysti leivän poimimiselle. Mitä rikkaampi sato, sitä rikkaampi isänmaamme. Leipä on perusruoka. Jokainen ihminen tarvitsee sitä joka päivä. Ei ihme, että he sanovat: "Leipä on kaiken pää", "Leipä on kaikkien alkujen alku"
Opettaja kehottaa lapsia nimeämään sananlaskuja ja sanontoja leivästä.
Lapset soittavat:
- Ei iso pala piirakkaa, mutta se maksaa paljon työtä.
- Ylistä käsiä, jotka tuoksuvat leipää.
- Jos haluat syödä kalachia, älä makaa liedellä.
- Tattaripuuro - äitimme,
Ja ruisleipä on isämme.
- Ja lounas ei ole lounas, jos ei ole leipää.
Opettaja kutsuu lapset kuuntelemaan tarinaa leivän kasvattamisesta.
Tarinan lukeminen: "Kynnyksestä" M. Lyashenkon kirjasta "Tässä mikä leipä"
Kouluttaja: Lapset, te, kuuntelitte tarinaa ja kertokaa nyt itse, kuinka leipää kasvatetaan. Diaesitys:
1. Traktori kyntää maata.

Mistä leivän viljely alkaa? Kuka kyntää maata?
2. Kylvökoneet kylvävät viljaa.

Mitä viljelijät tekevät kyntäessään maan?
Kun traktoristit kynsivät maata, kun vilja kylvettiin pehmeään maahan, kun lämmin sade kaatoi jyviä, mitä näkyy?
3. Viljapelto.

Poika tulee ulos ruiskorvia käsissään ja lausuu runon:

Tässä pienessä viljassa
Kuin upeassa munuaisessa...
Lämpimiin kevätpäiviin asti
Lehdet ovat piilossa.
Varsi ja piikki
Pronssi väri.
Jää vyöni alle
On alkukesä.
Nyrkkiin piikin kohdalla
Vauvan jyvät.
Jauhoja joka jyvässä
Piirakoita ja munkkeja.
(Lapset katsovat korviin.)

Kouluttaja: Lapset, kun tähkät ovat kasvaneet ja jyvät niissä kypsyneet,

sitten alkaa sadonkorjuu.
4. Puimuri korjaa viljan, koneet vievät sadon.

Mikä on viljan keräävän koneen nimi? Kuka työskentelee sen parissa?
Kuka vie sadon? Missä?
5. Vilja viedään elevaattoriin, jossa se kuivataan

ja erotettu roskista.

6. Sitten vilja menee myllylle.
Mitä viljalle tehtaalla tehdään?

Mitä viljasta saadaan?

7. Sitten jauhot menee leipomoon.
Kuka leipomossa työskentelee?

Millaisia ​​leipomotuotteita he tekevät?
Pyöreä tanssipeli "Loaf"
(Lapset seisovat ympyrässä, keskellä on lapsi leipänaamion kanssa.)
Lapsi: Kuin sadonkorjuujuhla
Leivoimme leivän.
Karavaani, asuntovaunu,
Kuka haluat, valitse!
Leipä: Leipuri!
(Kokin hatussa lapsi astuu ympyrään)
Lapsi: Hän ei lämmittänyt kylkeä liedellä,
Leivoin kavereille piirakoita.
Baker, leikkiä kanssamme
Kuka haluat, valitse!
Melnik!
(Esiliinassa oleva lapsi astuu ympyrään)
Lapsi: Hän ei puhunut hölynpölyä
Hän jauhettiin viljaa ja jauhoja.
Melnik, pelaa kanssamme, valitse kenet haluat!
Viljelijä!
(Lapsi lippalakki astuu ympyrään, pitää ohjauspyörää käsissään)
Lapsi: Hän tuli meille lahjojen kanssa,
Traktorit, traktorit.
Ja palkintona on sato!
Kutsu kaikki lomalle!
Kouluttaja: Lapset, muistakaa kuinka vaikeaa ihmisten on kasvattaa leipää. Kohtele häntä rakkaudella. Pitäkää huolta jokaisesta pienestä!
Lapsi:
Leipä saadaan työssä
Se ei synny itsestään.
Leipä ei ole vain rikkautta
Leipä on tukemme.
Kaikki ovat mukana leivän parissa
Olkaamme kaikki varovaisia.
Tulee leipää - tulee onnea,
Maan päällä tulee olemaan elämää!
(Tyttö tulee ulos venäläisessä kansanpuvussa, kädessään leipä pyyhkeellä)
Lapset sanovat:
1 lapsi: Kunnia sadonkorjuulle roskakoriin!
2 lasta: Kunnia pöydillä olevalle leivälle!
3 lapsi: Kunnia, kunnia ystävällisille käsille!
4 lapsi: Kunnia, kunnia työläisille!
(Tyttö kutsuu lapset teelle leivän kera.)

Esitys aiheesta: Leipä - kaikkien alkujen alku

Lapset esikouluikäinen- tämä on tyhjä lomake, joka on täytettävä tärkeillä ja tarpeellisilla tiedoilla. Tätä periaatetta metodologit ja opettajat ohjaavat päiväkotien koulutusohjelmia laatiessaan. Samaan aikaan erityistä huomiota kiinnitetään sellaisen luokkajärjestelmän kehittämiseen, jonka avulla lapsille voidaan tarjota perustiedot, taidot ja kyvyt onnistuneeseen vuorovaikutukseen ulkomaailman kanssa. Yksi näistä koulutuskursseista on luokkalohkon luominen, jonka tarkoituksena on muodostaa kokonaisvaltainen kuva maailmasta (FTsKM).

Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta on näköaloja laajentava koulutusalue, johon liittyy johdonmukainen tutustuminen aiheeseen, lasten sosiaaliseen ympäristöön sekä luonnonilmiöihin tietyllä iällä ymmärrettävällä tasolla. Työskennellessään luokkahuoneessa eri (!) FTsKM:n ("", "Fyysinen kasvatus", "Puheen kehittäminen" jne.) luokkahuoneessa lapset ymmärtävät itsensä aktiivisena luonnon kohteena, saavat ideoita tietty aihe, ilmiö sekä ihmisen rooli, joka muuttaa maailmaa luovan, tieteellisen ja työllisen toimintansa seurauksena.

Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen alkaa vuodenaikojen vaihtelun tutkimisesta

FTsKM:n tavoitteet ja tavoitteet

Kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamisen kurssin tehtävänä on:

• lasten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittäminen;
• lapsia ympäröiviä esineitä ja ilmiöitä koskevan tiedon rikastaminen ja lujittaminen;
• työtaitojen kehittäminen;
• tutustuminen luonnon syklisiin muutoksiin (nuoremmissa ryhmissä lapset saavat käsityksen itse vuodenaikojen vaihdon tosiasiasta, keskiryhmässä he oppivat kunkin vuodenajan erityispiirteet ja vanhemmassa esikouluiässä tutustuvat talven, kevään, kesän ja syksyn maailmassa tapahtuvien eläinten ja kasvisten muutosten kanssa);
• ekologisen kulttuurin perusteiden koulutus (lapset tutustuvat tiettyihin luonnonilmiöihin, saavat ajatuksia ympäristön turvallisuudesta ja tulevat teoreettisen ja käytännön kokemuksen perusteella siihen johtopäätökseen, että ympärillään olevasta maailmasta on huolehdittava).

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi FTsKM:n luokkien aiheita käsittelevässä työssä on ratkaistava seuraavat tehtävät:

• idean muodostuminen kokonaisvaltaisesta ymmärryksestä aiheesta (esimerkiksi nuoremman ryhmän lasten tulee osata nimetä aihe ja sen tarkoitus, keskiryhmässä kuvaus ulkoisesta ja sisäisestä ilmeestä on lisätään tähän, toisin sanoen väri, muoto, materiaali ja vanhemmissa - ihmisen asenne ja hänen toimintansa tämän esineen olemassaoloon);
• avaruudessa navigointikyvyn kehittäminen (jos nuorempana esikouluiässä tämä on tutustuminen päiväkodin tiloihin, sitten keski- ja vanhempi - tietä kotoa päiväkotiin);
• tutustuminen kotimaahansa (nuoremmissa ryhmissä lapset oppivat nimeämään kaupunkinsa, kylänsä, paikkakuntansa, keskimmäisessä ryhmässä he oppivat kadun, talonumeron, asunnon nimen ja vanhemmassa ryhmässä he saavat käsityksen alueen tärkeimmät nähtävyydet, sen perinteet);
• tiedon hankkiminen ja kokoaminen kasvi- ja eläimistöstä (nuoremmassa ryhmässä lapset tutustuvat eläinten ja niiden pentujen nimiin, keskimmäisessä ryhmässä - elinympäristö, jalostuksen piirteet, hoito, vanhemmassa ryhmässä - toimenpiteet, joilla pyritään säilyttämään planeetan kasvisto ja eläimistö);
• välittävän asenteen edistäminen ympäröivään maailmaan hankkimalla tietoa ihmisen luonnolle vaarallisesta käyttäytymisestä sekä luonnonrikkauden säilyttämiseen ja kasvattamiseen tähtäävistä toimenpiteistä.

Työelämä on olennainen osa FTsKM:ää

Vastaanotot luokkahuoneessa FCCMS:ssä

Tekniikkaryhmiä on neljä, joiden avulla opettaja toteuttaa FCCM:ssä tuntien järjestämisen tavoitteita ja tavoitteita.

Sanallisia temppuja

Esikouluikäisille aikuisten puhe on avainasemassa puhumistaidon hallinnassa. Nuoremmissa ryhmissä oppilaat kuuntelevat opettajia, vanhempia rikastuttavat passiivista sanastoa ja alkavat myös muodostaa aktiivista sanastoa. Keskiryhmässä sanallisten vuorovaikutusmenetelmien ansiosta lapset oppivat kielen kieliopillisen rakenteen perustan (sukupuolen ja lukumäärän koordinaatio, lauseiden rakenne jne.). Vanhemmassa esikouluiässä lapset oppivat puheen havaitsemisen ja aktiivisen osallistumisen kautta vuoropuheluun keskenään ja opettajan kanssa tekemään johdonmukaisia ​​lausuntoja, hallitsemaan loogisten ja emotionaalisesti ilmeikkäiden monologien säveltämisen perusteet.

Selitys

Tällaisten verbaalisten tekniikoiden avulla opettaja välittää lapsille tämän tai sen tosiasian olemuksen, joka liittyy lasten ideoiden muodostumiseen ympäröivästä maailmasta. Selitys ei liity vain uuden materiaalin esittelyvaiheeseen, vaan se havainnollistaa myös aiheen hallitsemisen ja kiinnittämisen jokaista tasoa. Esimerkiksi pohdittaessa kysymystä "Lemmikkieläimet" ensimmäisessä junioriryhmässä opettaja ei vain kuvaile tilan asukkaita, eli hän suorittaa materiaalin tutustumisvaiheen, vaan myös selittää tehtävän suorittamismenettelyn. lujita aihe: kuinka rakentaa kuutioista talo tilalla eläville eläimille.

Selitys liittyy kaikenlaiseen toimintaan

Palapelit

Tämä on yksi eniten tehokkaita tapoja motivoida lapsia työhön. Sen lisäksi, että arvoituksia koskevien vastausten etsiminen vaatii lapsilta ajattelun aktivointia, se herättää myös eräänlaista jännitystä: jokainen yrittää arvata ja vastata muita nopeammin. Näin opettaja onnistuu saattamaan lapset vuorovaikutukseen jatkossa.

Käytännössäni työskennellessäni teeman "Space" parissa valmisteleva ryhmä, ennen kuin puhun aurinkokunnan planeetoista, astronautin ammatista, ehdotan, että lapset aktivoivat viime vuonna saadut perustiedot tällaisten arvoimien avulla:

• Meri on pohjaton, valtameri on rajaton, Ilmaton, tumma ja poikkeuksellinen, Universumit, tähdet ja komeetat elävät siinä, On myös asuttuja, ehkä planeettoja. (Avaruus);
• Planeetta on sininen, rakas, rakas. Hän on sinun, hän on minun, ja sitä kutsutaan ... (Maa);
• Mies istuu raketissa. Hän lentää rohkeasti taivaalle, Ja hän katsoo meitä avaruuspuvussaan avaruudesta. (Avaruus).

Runoja

Tätä tekniikkaa käytetään myös useimmiten lasten motivoimiseen, koska sen avulla ei vain saa käsitystä oppitunnin aiheesta, vaan se auttaa myös lapsia muistamaan jo opitun materiaalin. Tämän tekniikan harjoittamisen tekniikka on, että opettaja lukee lapsille riimin, jonka jälkeen keskustelun aikana keskustellaan aiheesta. FCCM:ssä oppituntia valmisteltaessa runoja voidaan kuitenkin käyttää materiaalin vahvistuksena. Esimerkiksi, kun pohditaan aihetta "Kotini" keskiryhmässä, oppitunnin päävaiheen lopussa tarjoan lapsille seuraavan runon:

• Talo, jossa asumme, on nurkan takana. Se on suuri, monikerroksinen, uudella hissillä, erittäin tärkeä! Hänellä on tunnetusti hattukatto, Kaikki naapuritalot ovat korkeampia!

Kun olet kuunnellut lorua, keskustelemme lasten kanssa seuraavista kysymyksistä:

• "Missä talo sijaitsee?";
• "Kuinka voimme kuvailla taloa?";
• "Näyttääkö runon talo samalta, jossa asut?"

Tämä on mielenkiintoista. Keskiryhmässä keskustelukysymysten luettelossa tulisi olla yksi tai kaksi ongelmaa lasten kriittisen ajattelun kehittämiseksi.

Runoja voidaan havainnollistaa kuvilla

Lyhyitä tarinoita

Erityinen rooli sanallisten välineiden ryhmässä tulisi antaa novelleille. Yleensä käytän tällaisia ​​luonnoksia aiheen esittelyyn. Esimerkiksi aloitan oppitunnin aiheesta "Terveys" valmisteluryhmässä "Tarina viisasta terveydestä". ”Yhdessä valtakunnassa, yhdessä osavaltiossa, Health eli ja jatkoi. Se rakasti ihmisiä kovasti: kasvatti kaikki liikuntaan, neuvoi syömään vihanneksia ja hedelmiä ja huolehti ilman puhtaudesta. Mutta ihmiset alkoivat hylätä tällaista hyvyyttä: he toivoivat yhä enemmän voiteita, pillereitä, siirappeja. Sitten Health loukkaantui ja päätti: "Jos joku välittää minusta, hän käyttäytyy oikein, pitää minusta huolta. Ja ne, jotka jättävät minut huomiotta, juoksevat perässäni." Ja niin on ollut siitä lähtien: terveydestä huolehtiva on terve, ja jolla on tärkeämpää tekemistä, se etsii ja etsii Terveyttä, mutta turhaan. He sanovat totuuden: terveyttä on helppo menettää, mutta voi kuinka vaikeaa on löytää se!

Kuunneltuani sadun esitän oppilailleni seuraavat kysymykset:

• "Mitä sinun täytyy tehdä ollaksesi vahva ja terve?";
• Miksi terveydestä kannattaa pitää huolta?
• Luuletko, että terveydeksi riittää pillereiden ja siirappien nauttiminen?

Lukeminen

Puhumme pienten tekstien lukemisesta aiheesta. Esimerkiksi lyhyt tietoa vanhemman ryhmän tiettyjen luonnonalueiden eläinten elämän ja elinympäristön piirteistä. Samaan aikaan ryhmissä, joissa on lukutaitoisia, lapset voivat lukea tällaiset kohdat itse. Sen lisäksi, että mahdollisuus osoittaa taitojaan on merkitys Lapsen itsetunnon lisäämiseksi työllä on myös motivoiva tehtävä, joka pakottaa lapset, jotka eivät vieläkään osaa lukea, hallitsemaan tämän tärkeän taidon.

Lukeminen on erityisen tehokasta, jos lapset itse lukevat osan kohdista.

Ryhmä visuaalisia tekniikoita

Pikkulapset näkevät maailman ensisijaisesti visuaalisen kanavan kautta, joten koulutusprosessin riittävä näkyvyys on opettajan perustehtävä.

Kuvia, piirroksia

Nämä näkyvyyden elementit liittyvät kaikenlaiseen esikoululaisten toimintaan. Varsinkin jos puhumme sellaisesta tiedonkulusta, jonka lapset kohtaavat FTsKM-luokissa. On erittäin tärkeää, että kuvat ovat:

• selkeä (epäselvät mustavalkokuvat eivät vain herätä huomiota, eivätkä myöskään sisällä selitettävän käsitteen tai ilmiön koko olemusta);
• ymmärrettävää (älä kasaa kuvia, joissa on suuri määrä kuvattuja yksityiskohtia - tämä häiritsee lasten huomion olemuksesta, johon on keskityttävä, esimerkiksi jos nuoremman ryhmän oppitunnilla käsitellään aihetta "Villieläimet" , sitten ryhmittely nisäkkäistä, elävistä, kasvinsyöjistä, tietenkin, se on erittäin informatiivinen, mutta tuskin täysin mieleenpainuva lapsille);
• merkitykseltään täydellinen (jos kuvat havainnollistavat esimerkiksi papujen kasvatusprosessia, niin kaksi kuvaa siemenillä ja nuorella versolla ei riitä kasvuvaiheiden ymmärtämiseen, tarvitaan "välivaiheita").

Materiaalit peleihin - tärkeä osa näkyvyyttä

Esittely

On syytä tarkastella tämän visuaalisen tekniikan muunnelmia erikseen.

1. Esityksiä, joissa on tietoa tietystä tutkittavasta kohteesta tai ilmiöstä. Tämä on erittäin kätevä tapa, kun aihe on erittäin laaja, tietoa on paljon, etkä voi rajoittua pelkästään kuviin. Yksi niistä on Cosmos. Ensimmäinen kosmonautti" seniori- ja valmistelevassa ryhmässä.
2. Videon katselu. Se voi olla esimerkiksi koulutusvideoita veden kokeen suorittamisesta. Tai esimerkiksi animoituja otteita ajankohtaisesta aiheesta.
3. Oma esimerkki. Tässä tapauksessa opettaja itse näyttää tiettyjä toimia, jotka lasten on hallittava. Esimerkiksi liikkeiden suoritusjärjestys kappaleeseen "Kirahvilla on täpliä" opiskellessaan aihetta "Kehon osat" valmisteluryhmässä.

Video: lämmittely yhdessä kappaleelle "Kirahvilla on täpliä"

kannettava tietokone

Visuaalista apuvälinettä, joka yhdistää erilaista materiaalia tietystä aiheesta, kutsutaan kannettavaksi kirjaksi. Nämä projektikansiot voivat sisältää:

• kuvia ja lyhyttä tietoa aiheesta;
• sopivat pelit (lauta, sana jne.);
• lasten työt (piirustukset, sovellukset jne.), jotka tehtiin asiaa pohdittaessa.

Lapbook on yleensä vihkon tai kansion muodossa.

Käytännön tekniikat

Tähän ryhmään, piirustusten, sovellusten ja käsitöiden lisäksi, jotka yleensä suorittavat hankitun tiedon lujittamisen, tulisi sisältää kokeellista toimintaa, jota ilman joidenkin luonnonilmiöiden olemusta on erittäin vaikea ymmärtää.

Esimerkiksi keskiryhmässä, jotta lapset ymmärtäisivät veden aggregoitujen olomuotojen tyypit, tarjoan seuraavan kokemuksen: talvikävelyltä tuomme ryhmään lumipalan, laitamme sen ämpäriin ja jonkin ajan kuluttua voimme todeta sen muuttumisen vedeksi. Kaavitaan vettä lusikalla ja lämmitetään, seurataan kuinka vesi muuttuu höyryksi.

Tämä on mielenkiintoista. Pääsääntöisesti kokeellinen toiminta kattaa aiheita, jotka liittyvät veden, hiekan, ilman ominaisuuksien tutkimukseen sekä kasvien kasvuun.

Taulukko: FTsKM:n luokkien kokeiden korttitiedosto

Ikäryhmä	Ilmiö tutkittavana	Kokeen tavoitteet	Koe edistystä
Ensimmäinen junioriryhmä	Kuiva ja märkä hiekka	Näytä lapsille, että vain märkä hiekka voi antaa pääsiäiskakun muodon.	Lapset kaatavat kuivaa hiekkaa kakkumuottiin ja yrittävät tehdä hahmon. Epäonnistuminen. Täytä muotti märällä hiekalla - pääsiäiskakku onnistuu.
Toinen juniori	ilmaa	Näytä, kuinka ilma tukee esineitä	Lapset rypistävät yhden paperiarkin ja jättävät toisen suoraan. Sitten molemmat päästetään ilman läpi: tasainen lentää tasaisesti - se tukee ilmaa ja toinen laskeutuu nopeammin - ilman on vaikeampi tukea sitä pinnan epätasaisuuksien vuoksi.
Keskikokoinen	Vesi kasvun ja elämän lähteenä	Osoita, että sipulien itämiseen tarvitaan vain vettä.	Lapset laittavat sipulit veteen. Vaihda vettä säännöllisesti ja katso kuinka vihreät versot ilmestyvät.
Vanhempi ryhmä	Ilmaa ja vettä	Osoita, että ilma on vettä kevyempää	Lapset yrittävät "hukuttaa" ilmalla täytetyt lelut vesisäiliöön.
valmisteleva ryhmä	Mistä sateenkaari tulee	Osoita, että sateenkaari seinällä tai katolla on seurausta taittuneesta veteen heijastuvasta valonsäteestä.	Laitamme vesisäiliön ikkunan viereen, asetamme peilin siihen jalustalle ja "saappaamme" auringonsäteen. Tarkkailemme sateenkaari katolla tai seinällä.

Kokemuksista saatu tieto jää paremmin mieleen

Pelitemppuja

Pelitoiminta johtaa esikouluikäisillä lapsilla. Siksi tämä on tuottavin tapa organisoida kognitiivinen prosessi, joka luo myös positiivisen mikroilmaston ryhmässä ja saa kaverit työskentelyyn.

Taulukko: pelityypit FTsKM:ssä

Ryhmä	Näytä	Nimi (ikäryhmä)	Tavoitteet	Sisältö
Didaktinen	pöytätulostus	"Kotini" (keskikokoinen)	Opi tekemään muotoja sopivista osista.	Lapset tekevät taloja pahvista tehdyistä arkkitehtonisista yksityiskohdista. Lapset kuvailevat taloa sisältä ja ulkoa.
	kosketus	"Magic Pouch" (toiseksi nuorin)	Opi tunnistamaan materiaali kosketuksen avulla.	Lapset laittavat kätensä pussiin, löytävät esineen ja arvaavat, mikä se on, vetämättä sitä ulos.
	Musikaali	"Sad Rain" (ensimmäinen nuorin)	Opi korreloimaan luonnonilmiö musiikin tunnelmaan.	Opettaja näyttää kuvia sateesta. Laittaa musiikillisia fragmentteja eri tunnelmista. Lapset päättävät, mikä musiikki sopii paremmin kuvitukseen.
Siirrettävä	Juoksu-, hyppyharjoittelu	"Aurinko ja sade" (toiseksi nuorin)	kehittää kykyä korreloida reaktioitaan yhteen tai toiseen luonnonilmiöön; harjoittele taitoa muuttaa liikkeen luonnetta signaalilla.	Vauvat kyykistetään niille osoitetuille alueille - "koteihin". "Aurinko paistaa" -merkin jälkeen lapset juoksevat leikkikentän ympäri. Sanoilla "Pilvet juoksivat" he palaavat "koteihin".
	Huomion kehittäminen	"Näytä minulle oikein" (valmisteluryhmä)	toista kehon osien nimet; oppia yhdistämään sana liikkeen kanssa.	Opettaja nimeää kehon osan koskettamalla sitä käsillään. Lapset toistavat. Opettaja hämmentää lapset: hän kutsuu yhtä asiaa ja koskettaa toista. Lasten on sovitettava nimi liikkeeseen.
Teatteri	Dramatisointi	"Metsässä" (vanhempi ryhmä)	selvittää käyttäytymissäännöt metsässä; kasvattaa kunnioitusta luonnon rikkauksia kohtaan.	Juoni-roolipelin kaverit näyttävät, kuinka luonnossa saa ja miten ei saa käyttäytyä.
	Ohjaajan	"Teremok" (keskiryhmä)	lujittaa tietoa kotieläinten ja luonnonvaraisten eläinten luokittelusta; oppia koordinoimaan hahmojen liikkeitä sanallisen kuvauksen avulla.	Lapset kartioteatterin leluilla (hahmot piirretään kartioihin, jotka laitetaan sormiin tai liikkuvat pöydän ympäri) näyttävät opettajan kertoman satunsa "Teremok".

Kuinka tehdä tiedosto aiheista FCCMS:ssä

Koska FTsKM tapahtuu työn aikana eri koulutussuuntautuneilla luokilla ("Ympäristön esittely", "Musiikki" jne.), niin aiheiden kartoitus on integroitu. Yleensä kouluttaja laatii kalenteri-teemaattisen suunnitelman luokista kaikilla aloilla, mikä osoittaa FTsKM:n koulutusalueeseen liittyvät aiheen näkökohdat. Joissakin metodologisissa lähteissä on kuitenkin suositeltavaa laatia suunnitelma koulutusalan työskentelyalueen perusteella ikäryhmä. Tässä tapauksessa opettaja erottaa tietyt elementit aineellisista osista (lohkoista), joita hän tarvitsee oppitunnin valmistelemiseksi.

FTsKM-työn elementtejä esitellään eri tunneilla

Taulukko: esimerkki kalenteriteemaattisen suunnitelman laatimisesta FTsKM:lle keskiryhmässä (fragmentit)

kuukausi	lohko	Järjestetty koulutustoimintaa	Aikuisen ja lasten yhteinen toiminta	Lasten itsenäinen toiminta
Teema "Meidän päiväkoti, meidän ryhmämme"
syyskuu	« päiväkoti»	Tavoitteet: selventää lasten tietoja päiväkodista; laajentaa tietoa lastentarhassa työskentelevistä eri ammattien ihmisistä; kehittää havainnointia, huomiota; kasvattaa kunnioittavaa asennetta päiväkodin työntekijöitä kohtaan. Oppitunnin rakenne: Keskustelua päiväkodin henkilökunnasta. Kerronnallinen tarina. Peli "Etsi virhe" Arvojen ratkaiseminen. Yhteenveto oppitunnista.	Didaktinen peli "Mistä esine on tehty?" Tavoitteet: tunnistaa lasten kyky määrittää, mistä materiaaleista esineet on valmistettu; opettaa määrittämään materiaalin ja käyttötavan väliset syy-seuraussuhteet; oppia nimeämään esineitä, jotka ympäröivät lasta huoneessa. Didaktinen peli "Äiti Maan mekot" Tarkoitus: selventää ja laajentaa lasten käsityksiä vuodenaikojen vaihtelusta, kunkin vuodenajan pääpiirteistä, sille ominaisista luonnonilmiöistä. Kokeellinen toiminta "Lentävät siemenet". Tarkoitus: esitellä lapsille tuulen rooli kasveissa heidän levittämiensä siementen esimerkin avulla. Didaktinen peli "Parit" (linnut, sienet, kukat, kalat, hyönteiset, koti- ja villieläimet). Tarkoitus: kehittää muistia, ajattelua ja tarkkaavaisuutta.	Didaktinen peli "Nukke Kindergarten". Tarkoitus: tukea lasten halua jäljitellä esikoulun työntekijöitä - heidän välittävää asennettaan oppilaita kohtaan, kykyä löytää ulospääsy vaikeista tilanteista.
	"Tutustutaan!"	Tavoitteet: esitellä päiväkoti ja sen työntekijät, päiväkodissa työskentelevien ammatit; puhua jokaisen suorittamista työprosesseista; selventää tietoa päiväkodin osoitteesta ja reitti päiväkotiin ja kotiin; parantaa kykyä liikkua vapaasti huoneessa ja päiväkodin alueella; ottaa lapset mukaan ryhmänsä ja päiväkodin muiden tilojen suunnitteluun. Sanasto: keittiötyöntekijä lääketieteen työntekijä, musiikki- ja urheiluhallit, rakennus Oppitunnin rakenne: Kierros päiväkodissa. Peli "Kenen esineet?" Runon lukeminen. Tanssi liikkuu musiikin tahtiin. Yhteenveto oppitunnista.	Didaktinen peli "Mihin mehiläinen lensi?" Tavoitteet: kehittää muistia ja ajattelua; lujittaa tietoa huonekaluista; oppia nimeämään merkit ja esineiden lukumäärä. Didaktisen pelin "Seasons" tavoitteet: oppia muutoksista sadekuvioissa; puhua elottoman luonnon muutosten vaikutuksista eläinten elämäntapoihin. Kokeellinen toiminta "Kuinka nähdä ilma". Tarkoitus: esitellä lapsille "ilman" käsite, sen ominaisuudet ja rooli ihmisen elämässä. Didaktinen peli "Asetellaan eläimet". Tarkoitus: tutustuttaa lapsia erilaisten eläinten elinympäristöön.	huomioon sisäkasvit. Tarkoitus: opettaa tunnistamaan, erottamaan ja nimeämään oikein sisäkasveja.
	Teemana "Syksy. Syksyn lahjat. syysmessut »
	"Syksyn lahjat"	Tavoitteet: opettaa lapsia erottamaan vihannekset ulkonäöltään; luoda syy-yhteydet sikiön muodostumisen esimerkillä; esittele tietyntyyppiset vihannekset: muoto, väri, maku (munakoiso, kesäkurpitsa, retiisi); kehittää muistia, ajattelua, hienoja ja yleisiä motorisia taitoja; kehittää kunnioitusta luontoa kohtaan. Sanasto: puutarha, puutarha, vihannekset. Luova tehtävä: "Syksytyö puutarhassa" - vihannesten piirustusten luominen. Oppitunnin rakenne: Vihannesten nukkejen tutkiminen. Etsi vihannespeli. Arvojen ratkaiseminen. Vihannesten kuvaus. Yhteenveto oppitunnista.	Didaktinen peli - mistä se on tehty. Tavoitteet: opettaa lapsia ryhmittelemään esineitä materiaalin mukaan, josta ne on valmistettu; aktivoi lasten sanastoa; Opi nimeämään vuodenajat oikeassa järjestyksessä. Didaktinen peli "Valmista pupu talveksi". Tavoitteet: tutustua metsäeläinten villan värin muutoksiin talven tullessa; selvittää tämän ilmiön syyt. Kokeellinen toiminta "Ilma laulaa ja viheltää." Tarkoitus: esitellä lapsille "ilman" käsite, sen ominaisuudet ja rooli ihmisen elämässä. Didaktiset pelit "Kuvaile, arvaamme", "Arvaa koskettamalla". Tarkoitus: oppia kuvaamaan vihanneksia eri tavoilla.	Visuaalinen toiminta. Kohde: kannustaa lapsia pohtimaan vaikutelmiaan syksyn muutoksista luonnossa.
	Kultainen syksy	Tavoitteet: opettaa lapsia tarkkailemaan vuodenaikojen muutoksia luonnossa (verrattuna kesään); luoda syy-yhteydet (muutokset elollisessa ja elottomassa luonnossa ja muutokset ulkoisissa olosuhteissa - kasvien asteittainen häipyminen johtuu kylmästä, lintujen poistuminen liittyy hyönteisten katoamiseen); järjestää lehtien värin kohdennettu tarkkailu; oppia työskentelemään luonnon kalenterin kanssa; kehittää tietoa syksyn töistä puutarhassa; kehittää kiinnostusta luontoon. Oppitunnin rakenne: Keskustelua syksyn merkeistä. Peli "Lopeta lause. Kuvan kuvaus. Mobiilipeli "Rain". Yhteenveto oppitunnista.	Didaktinen peli "Seasons". Tavoitteet: vahvistaa lasten tietoja vuodenaikojen järjestyksestä; tunnistaa kunkin vuodenajan ominaisuudet; tutustua sadetyyppien muutoksiin, elottoman luonnon muutosten vaikutuksiin eläinten elämäntapaan. Kokeellinen toiminta "Tuuli, tuuli, olet mahtava ...". Tarkoitus: tutustua sellaiseen luonnonilmiöön kuin tuuli, sen esiintymisen syitä, roolia elävien organismien elämässä. Didaktinen peli "Etsi sama lehti kuin puusta." Tavoitteet: kehittää kykyä vertailla, korostaa yhteisiä piirteitä; Opi vertaamaan lehtiä merkkien mukaan: väri, muoto, koko.	Ekologinen peli "Etsi puu kuvauksen mukaan." Tarkoitus: lujittaa tietoa puista.

Väliaikainen tuntisuunnitelma

FTsKM:n luokkien kehittämissuunnitelma on selkeä rakenne sisällön esittämiseksi tietyn ajanjakson ajan. Ja jos sisällön luonne riippuu tietystä aiheesta, niin oppitunnin ajoitus määräytyy esikouluikäisten luokkien järjestämiseen liittyvien terveysstandardien mukaan:

• nuoremmassa ryhmässä - 15 minuuttia;
• keskimäärin - 20 minuuttia;
• vanhemmilla - 25 minuuttia;
• valmistelevassa - 30 minuuttia.

Aiheen olemuksen tutkiminen tapahtuu kolmessa vaiheessa:

• johdanto-osa (aiheen perustietojen päivittäminen, motivaatio jatkaa sen parissa työskentelemistä);
• pääosa (teos, joka paljastaa kunkin tarkasteltavana olevan teemalohkon sisällön sekä liikunta-, hengitys- tai sormivoimistelu);
• loppuosa (opettajan arvio lasten toiminnasta oppitunnin aikana sekä keskimmäinen ryhmä lasten pohdintaa työnsä laadusta).

Jokainen oppitunnin vaihe on kirjattava tietylle aikakehykselle.

Taulukko: esimerkkejä FTsKM-tuntimuistiinpanoista eri ikäryhmille

Aihe	Esittelyvaihe	päälava	Viimeinen vaihe
Ensimmäinen juniori
"Puut"	- Kaverit, käveletkö kadulla, leikkitkö leikkikentällä, ajatko autoa, mikä sinua ympäröi? Lapset: - Ihmiset, autot, talot, puut jne. …>	<… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? Minkä väriset lehdet ovat puissa kesällä?
Toinen juniori
"Sienet"	Orava tulee juoksemaan porukkaan ja kertoo, että oravaäiti pyysi heitä poimimaan sieniä heidän metsästään, sillä talvi tulee pian ja jos ei varastoi hyviä sieniä, ne kuolevat nälkään. - Kerro minulle, missä sienet kasvavat? ..>	<… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» Menemme syksyiseen metsään. (Lapset kävelevät ympyrässä) Ja metsä on täynnä ihmeitä! Etsimme sieniä (laita kämmen otsalle) Ja kerää koriin. (kyykky, poimi sieniä) Lapset istuvat tuoleilla. - Metsässä on paljon sieniä, mutta kaikkia sieniä ei voi syödä. Joitakin sieniä kutsutaan syötäviksi, niitä voidaan syödä, kun taas toiset ovat syömättömiä, ihmiset eivät voi syödä niitä. Sieni koostuu jalasta, mutta mikä on jalassa? - Hattu. Tässä on valkoinen sieni (Näytä kuva) ...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..>	Opettaja kiittää lapsia heidän työstään.
keskimmäinen ryhmä
"Linnut"	Lapset, tämän päivän oppituntimme on omistettu linnuille. Haluan aloittaa sen arvoituksella...>	<…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - Pojat, mietitään mitä tapahtuu, jos meillä ei ole lintuja? (Hyönteisiä tulee olemaan paljon, ja ne syövät kaikki satomme, purevat puiden kuoren läpi ja sitten puut voivat kuivua) ...> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - Hyvin tehty, selvisit tästä tehtävästä, ja nyt tarkistan, muistatko, mitkä linnut meillä ovat muuttolintuja ja mitkä talvehtivat ...>	Hienoa kaverit, tänään opit paljon lintuystävistämme, heidän ominaisuuksistaan ​​ja tavoistaan...>
Vanhempi ryhmä
"Äiti"	Kuka rakastaa teitä lapset? Kuka teistä lapsista huolehtii? Pitääkö kaikki sinusta huolta ilman, että suljet silmiäsi yöllä? Kaikki hän, vaaleanpunainen ... (äiti rakas) ...>	<… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. Seisomme ympyrässä, heitämme palloa lapsille. - Miten autat äitiäsi kotitöissä (siivoamalla itsesi, lelut, kastella kukkia, imuroida, mennä hakemaan leipää jne.) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…>	Oppitunnin lopussa kysyn, mitä lapset oppivat tämän päivän oppitunnilla, mitä johtopäätöksiä he tekivät itselleen.
"Ruoka"	<… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - Miksi luulet, että poika Mitya oli laiha ja heikko? (lasten vastaukset) ...>	<… Sormivoimistelu"Leipuri" ...> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». Harjoitus "Piirakat täytteellä": - Lapset, jos laitat omenoita tai kaalia taikinaan, mitä tapahtuu? (piirakoita). Lapsille jaetaan kuvia vihanneksista, hedelmistä ja marjoista. Ne muodostavat vastaavan adjektiivin. Esimerkiksi: tämä on kaali, voit leipoa kaalipiirakan…>
valmisteleva ryhmä
"Isänmaani"	-Hei kaverit! Tänään paljastamme yhden erittäin tärkeän sanan salaisuuden. Oletko valmis oppimaan salaisuuden? (Vastaa lapset) Mutta ensin muistetaan tuttu sana. Kuuntele tarkasti ja muista hänen salaisuutensa. Joten sana "syntyperäinen". Pelataan peliä "Valitse sana". Sinun on keksittävä sanat "natiivi", "syntyperäinen", sopiva sana. Muista ketä tai mitä voimme kutsua syntyperäisiksi (äiti, isä, veli, sisko, koti, päiväkoti, kaupunki, alue) ...>	<… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) - Aivan oikein, se on Venäjä. Ja mikä se on, Venäjämme? (Iso, rakas, kaunis, valtava, rikas, vahva). - Venäläiset sävelsivät monia sananlaskuja ja sanontoja isänmaasta osoituksena rakkaudesta ja ylpeydestä maataan kohtaan. Kuka tietää joitain heistä…>	- Piditkö siitä, mitä teimme tänään? Mitä pidit siitä? Hyvin tehty? kaverit, olitte kaikki aktiivisia tänään, kaikki yrittivät.

Video: fragmentti FTsKM:n oppitunnista toiselle junioriryhmälle aiheesta "Kuljetus"

Video: esimerkki FTsKM-tunnista vanhemmalle esikouluikäiselle aiheesta "Planeettamme rikkaus"

Filologinen korkeakoulutus, 11 vuoden kokemus englannin ja venäjän opettamisesta, rakkaus lapsiin ja objektiivinen katse nykyhetkeen ovat 31-vuotiaan elämäni avainlinjoja. Vahvuudet: vastuullisuus, halu oppia uutta ja kehittää itseään.

Kouluttaja: Kozhevnikova Oksana Aleksandrovna

MDOBU nro 32 Orenburg, st. Montazhnikov d 8

Kohde: Perinteistä kansankulttuuria, menneisyyden tapoja kiinnostavien lasten muodostuminen nuken - talismanin - valmistusprosessissa.

Tehtävät:

Koulutuksellinen: Parantaa lasten kykyä käyttää lyhyitä ja yleisiä vastauksia puheessa; Herättää kiinnostusta kansannukkea kohtaan; Laajentaa lasten näköaloja räsynuken käytöstä talismanina vanhoina aikoina ja meidän päivinämme.

Kehitetään: Kehittää kykyä itsenäisesti yhdistyä yhteistä toimintaa varten; syventää lasten ideoita esineistä ja materiaaleista, joista ne on valmistettu: savi, olki, puu, kangas; parantaa johdonmukaista puhetta, dialogista puhetta; Vahvistaa taitoja käyttää algoritmia nuken luomisprosessissa kankaasta

Koulutuksellinen :

Kasvata kunnioittavaa asennetta ihmiskäden luomia esineitä kohtaan

Alustava työ: Katsomassa kuvituksia vanhoista nukeista, puhumassa amuleteista, katsomassa esitystä räsynukkejen tekemisestä

Materiaalit ja varusteet: erityyppisiä ja -kokoisia nukkeja, vanteet (suo), kaaria (metsä), kangas, puuvillalangat (esileikattu), sakset.

Oppitunnin edistyminen:

1 osa (johdanto)

Kouluttaja: Kaverit, katso mitä epätavallista meillä on tänään?

Lapset: Ryhmässä on paljon vieraita.

Kouluttaja: He tulivat meille toisesta päiväkodista katsomaan meitä ja. Mitä tulee tehdä vieraiden saapuessa?

Lapset: Sano Hei.

Kouluttaja: No, tietysti tervehditään kaikkia vieraita.

Lapset: Hei!

Yllätyshetki.

Koputtaa ovelle.

hoitaja: Kaverit, kuunteletko? Vai luulinko, että joku koputtaa?

(opettaja katsoo ulos ovesta ja tuo amuletinuken sisään)

Kouluttaja: Kaverit, tiedätkö mistä niin kaunis nukke tuli?

Lapset: Kaupasta tai tehtaalta

Kouluttaja: Kysytään häneltä, ehkä hän itse kertoo, mistä hän on kotoisin ja mikä hänen nimensä on?

Lapset: Katsotaanpa

Kouluttaja: Hän sanoo olevansa Masha. Hän tuli meille Kuklandin maagisesta maasta. Ketä luulet asuvan tässä maassa?

Lapset: Nuket.

Kouluttaja: Kyllä, on olemassa monia erilaisia ​​nukkeja. Ja siellä voit myös oppia nukeista, joiden kanssa lapset leikkivät hyvin pitkään. Tiedätkö minkä nuken kanssa leikit?

Lapset: Ei.

hoitaja: Voitko kertoa meille, nukke Masha, mitä nuket ennen olivat? Ilomielin! En vain kerro sinulle, vaan vien sinut myös Kuklandin maagiseen maahan. Mutta tätä varten sinun on päästävä taikuuteen. Seisotaan ympyrässä, lasketaan kuinka moni meistä lähtee matkalle, suljetaan silmämme ja sanotaan: "1,2,3, upota meidät taikuuteen!"

IIosa (pääosa).

hoitaja: Mihin me päädyimme? Ja minne mennä seuraavaksi? Etkö näe mitään?

Lapset: Nuolet.

Kouluttaja: Aivan oikein, nuolet, luultavasti tämä on merkki siitä, kuinka jatkamme. Ennen kuin menemme pidemmälle, uskon, että tiellämme on esteitä, voimme helposti voittaa ne, jos olemme varovaisia ​​ja tarkkaavaisia. Mitä sinä näet?

Lapset: Kappaleet.

Kouluttaja: Mihin suuntaan mennään? Ja miksi? No, tietysti lyhyemmällä, jotta pääsisimme nopeasti Kuklandin maahan. Tule sisään, muista sääntö älä työnnä. Kaverit, katsokaa suon taakse. Sinun täytyy hypätä vanteelta vanteeseen. Varo putoamasta suoon, sillä metsän edellä sinun on kiivettävä metsän tiheän metsän läpi (kiipeä kaaren alle).

Kouluttaja: Joten tulimme maagiseen maahan "Kuklyandiya" Kuinka monta nukkea täällä on. Mutta et voi ottaa heitä, he ovat kaikki taianomaisia. Kaverit, haluatko tietää, millä nukeilla leikit ennen vanhaan?

Lapset: Joo.

hoitaja: Ja miten voimme nyt selvittää.

Lapset: Mene museoon Internetin kautta kirjasta

Kouluttaja: Istu mukavasti, nyt näytän sinulle Internetistä tietoa antiikkinukkeista ja siitä, mistä ne on tehty. (Esitys).

Kouluttaja: Kauan, kauan sitten, kun ei ollut muovia, ei lasia, ei maaleja, ei tekohiuksia, lapset leikkivät puisella nukella. Tässä yksi. Näetkö tällaisia ​​nukkeja nyt kaupassa? Mutta niitä voi nähdä museoissa. Katsos, hän näyttää modernilta nukelta? Etsitään yhtäläisyyksiä ja eroja nukkejen välillä.

Lapset: Vanhalla nukella ei ole käsiä, jalkoja, se ei ole värikäs, on puusta, Kasvattaja: mitä hän tarkoittaa?

Lapset: Puinen

Kouluttaja: Moderni on tehty muovista, tekohiuksista, sitä voi kylpeä, kammata, pukea, riisua, he laulavat ja puhuvat itse), Kaverit, vielä aikaisemmin oli savinukkeja. Ihmiset veistivät nukkeja savesta ja maalasivat ne puuhiilellä. Kun keinotekoiset maalit ilmestyivät, ihmiset alkoivat maalata nukkeja maaleilla. Niistä tuli kirkkaita ja kauniita. Ja kuinka luulet, että nämä nuket ovat säilyneet tähän päivään asti?

Lapset: Joo

Kouluttaja: Oikein säilyneinä, mutta niillä ei leikitä, ne toimivat koristeena. Mitä nämä nuket ovat?

Lapset: Dymkovskaja, Filimonovskaja.

Kouluttaja: Mistä nämä nuket on tehty?

Lapset: Savi

Kouluttaja: Mitä ne ovat?

Lapset: Savi.

Kouluttaja: Kaverit, katsokaa ja arvaakaa mistä tämä nukke on tehty?

Lapset: Oljesta.

Kouluttaja: Kyllä, ennen oli jopa olkinukkeja. Ihmiset keräsivät olkia, keittivät sen sitten pehmeiksi, elastisiksi, kiiltäviksi, sitten vääntelivät, sidoivat ja koristelivat. Tällainen nukkesta tuli. Kaverit, onko mielenkiintoista leikkiä olkinuken kanssa?

Lapset: Ei

Kouluttaja: Miksi?

Lapset: Ei kestävä, rikkoutuu, et voi riisua, pukeutua.

Kouluttaja: Se on totta, mutta monta vuotta on kulunut ja mies keksi toisen nuken. Mistä luulet sen olevan tehty?

Lapset: Kankaasta

Kouluttaja: Miksi sitä kutsutaan?

Lapset: kangas,

Kouluttaja: Hyvin tehty. Mutta aiemmin kangasta kutsuttiin rätiksi, ja tätä nukkea kutsuttiin Rag. Vain tämä nukke ei ole tavallinen. Mikä hänessä on epätavallista? (Ei ole kasvoja - kasvottomia, käsin tehty), mutta tärkeintä on, että tämä nukke on talisman. Mikä on huoltaja? (tarkoittaa suojella, suojella). Tämä amulettinukke asetettiin talon etukulmaan, jotta kaikki näkivät sen, ja sitten siirtyivät äidiltä tyttärelle, he saivat voimaa, perheenergiaa ja autettiin erilaisissa ongelmissa, toivat onnea taloon. Tässä on mitä mielenkiintoinen tarina nukeista. Mistä materiaaleista kaikki nuket on tehty?

Lapset: Erilaisista

Kouluttaja: Muistetaan vielä kerran, millä nukeilla leikimme

Lapset: Puinen, savi, olki, rätti.

Kouluttaja: Minkä nuken muistat eniten? (Lasten vastaukset) Ja pidin amuletinukesta, joka tuli käymään meillä, nyt jos minulla olisi sellainen nukke, joka suojelisi perhettäni kaikilta ongelmilta, sairauksilta, ja talossani olisi vain onnea, iloa.

Oi, vieraamme on eksynyt nykyaikaisten nukkejen joukkoon. Etsitään hänet.

Tässä hän on! Ja mitä meidän pitäisi tehdä, nukkeja on vain yksi, mutta meitä on monia?

Lapset: Tee se itse.

Kouluttaja: Yritetään tehdä itse sellaisia ​​nukkeja, jotka suojaavat sinua, mutta ensin meidän täytyy palata maagisesta maasta ryhmään, meidän on käytävä läpi samat esteet, muistatko kuinka pääsimme tänne? Mitä esteitä on ylitetty? Meidän kaikkien täytyy kävellä yhdessä, ei juosta kauas toisistamme, polku on pitkä. (Hyväksytty) Mutta olemme edelleen täsmälleen taikuudessa, mitä sanoja meidän on sanottava ollaksemme d / s:ssä? sanotaanpa taikasanat palataksesi ryhmään. Mitä taikasanoja tiedät? "1, 2, 3, palauta meidät ryhmään." Tässä olemme ryhmässä, katso, kaikki palasivat, eivät menettäneet ketään, eivätkö he unohtaneet? (Lasketaan numero). Suosittelen, että pidät tauon ja muistat sormivoimistelumme "Suosikkinuket"

He ompelivat mekkoja yhteen nukeille,

Rakastimme nukkeja

Pitkän aikaa langat kierrettiin,

Sitten solmu neulottiin

leikkaa pala pois,

Ommeltu ompeleita pitkin.

Nukkeja kutsuttiin nopeasti,

Pukeutunut. Ei tunnistanut!

IIIOsa.

Kouluttaja: Lepää? No, aloitetaanko nukke-amuletin tekeminen? Tiedätkö? miten tehdä? Ja katsotaan kuinka se tehdään. Istuimme pöytään. (Plaudalla on algoritmi nukkejen tekemiseen.)

Prosessitekniikka

1. Ota valmistukseen värillinen kangas.

2. Laita puuvillaa varovasti pallon muotoon neliön keskelle.

3. Sitten yhdistämme yhden kulman toiseen, kuten teimme paperin kanssa.

4. Vanupallo jää hikikankaaksi.

5. Ota pallo ja vedä lanka tiukalle ja sido se solmuun.

6. . Tämä on nuken perusta.

7. Ota sitten valkoinen suorakaiteen muotoinen kangas, laita se päähäsi ja sido se myös solmuun ja jätä reunat.

8 .. Käsien tekemiseksi sinun täytyy sitoa valkoisen kankaan reunat. Kun muodostat nuken päätä, kiinnitä huomiota siihen, että laastarin muodostamat kokoonpanot tulee asettaa siten, että kasvot pysyvät sileinä.

4. Ja nyt voit pukea nuken. Neulomme huivin ja kiristämme sen uudelleen langalla kaulan tasolla.

Kouluttaja: Näytämme Masha-nukelle nukkemme, suojele. Jokainen nukke ei ole kuin mikään muu nukke, koska jokainen teistä laittaa rakkautensa, sielunsa siihen.

Aiemmin nuket olivat kasvottomia, kasvottomia, mutta nyt kaverit, jotka haluavat piirtää kasvot nukeille. Hienoa, kuinka upeita nukkeja oletkaan tehnyt, ei yhtään huonompia kuin isoäidimme. Nyt painetaan nukke-amulettimme rintaamme, tunnetko kuinka hän jo suojelee sinua? Kerrotaan Mashalle, mikä oli mieleenpainuvinta oppitunnilla? Mistä haluaisit puhua kotona? Mitä muuta haluat tietää? Kuka haluaa tehdä saman viehätyksen isoäidilleen tai äidilleen, siskolleen, isälleen? Missä niitä säilytetään?

Lapset: Ryhmässä

Kouluttaja: Keksitäänpä nimet nukeillemme. Kohtelemme heitä huolellisesti, ja he suojelevat meitä, tuovat onnea, iloa ja onnea.

Pojat, sanotaan hyvästit Mashalle ja mennään leikkimään uusien nukkemme kanssa

Yhteenveto koulutustoiminnasta "Matka tietosanakirjan halki" -alan valmisteluryhmässä (kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostaminen, horisontin laajentaminen)

oppilaitos Päiväkoti 14g. runsas

Ohjelman tehtävät:

1. Vahvista lasten tietämys maan symboleista: lippu, vaakuna, hymni.

2. Vahvistaa villieläinten merkkejä (kasvaa, hengittää, ruokkii, lisääntyy) Selventää ja laajentaa lasten tietoa elävästä ja elottomasta luonnosta.

3. Vahvistaa lasten tietämystä ammateista.

4. Vahvistaa lasten tietoja aurinkokunnan planeetoista.

5. Selvennä käsitettä: liikenne,maanalainen, ilma, vesi, rahti, matkustaja, erikoiskäyttö.

Materiaali: kuvia, tehtäväkortteja, julisteita.

Aktiviteetit: kommunikatiivinen, kognitiivinen tutkimus,

Koulutustoiminnan kulku :

Kaverit, tänään lähdemme matkalle tietosanakirjan läpi.

Tiedätkö mitä tietosanakirja on?

Kouluttaja: Avataan ensimmäinen osio.

1. Lapset, asumme kanssanne kauniissa maassa. Mikä on maamme nimi?

Aivan oikein, Venäjä.

Isänmaamme on suuri ja kaunis valtio. Jokaisella osavaltiolla on omat tunnusmerkit - symbolit. Mitä nämä symbolit ovat?

- (Lippu, vaakuna, hymni).

Puhutaanpa lipusta. Mistä väreistä maamme lippu koostuu?

- (Valkoisesta, sinisestä, punaisesta).

Mitä tarkoittaa valkoinen?

- (puhtaus, rauha, totuus)

Sininen väri on uskoa, uskollisuutta, ihmiset rakastavat maataan, suojelevat sitä, ovat sille uskollisia.

Punainen on voimaa, rohkeutta, se on ihmisten verta, joka on vuodatettu isänmaan puolesta).

Kouluttaja:

Mikä sinun mielestäsi on hymni?

- (Tämä on maan pääkappale)

Kuka on maamme presidentti?

Aivan oikein, Vladimir Vladimirovich Putin.

Mitä on kuvattu Venäjän federaation vaakunassa?

Tunnus kuvaa kaksipäistä kotkaa, jolla on kolme kruunua.

2 . Elävä, eloton luonto

Maamme on erittäin suuri. Meillä on metsiä ja vuoria, jokia ja järviä,

aroilla ja pelloilla. Meillä on upea ja monipuolinen luonto.

Kouluttaja:

Maan päällä on valtava talo

Sininen katto.

Aurinko, sade ja ukkonen elävät siinä,

Surffailla metsässä ja meressä.

Linnut ja kukat elävät siinä,

Viron kevätääni.

Asut siinä valoisassa talossa

Ja kaikki ystäväsi.

Minne tiet vievätkin,

Tulet aina olemaan siinä.

Tätä taloa kutsutaan kotimaan luontoksi. L. Daineko

Kaverit, miten ymmärrätte mitä luonto on?

Aivan oikein, luonto on kaikkea, mikä meitä ympäröi eikä ole ihmiskäsien luomaa.:

Lapset, millaista luonto on? (elävä ja eloton)

Ja mitä esineitä voidaan katsoa elottomaksi luonnoksi? (hiekka, jääpuikko, lumi, kuu jne.)

d) Miksi luulet niin?

Entä villieläimet? (puut, eläimet jne.)

Miksi päätit, että tämä kaikki on villieläimiä? (Ne kasvavat, hengittävät, syövät, lisääntyvät)

Katso kuvia, mieti, mikä näissä kuvissa viittaa villieläimiin ja mitä elottomaan luontoon, ja mikä yhteys niillä on?

3.-Ja nyt leikitään vähän.

Minulla on taikalaukku. Katsotaanpa sitä.

Täällä on niin paljon mielenkiintoisia asioita.

Kaverit, ottakaa esiin yksi esine ja kuvailkaa sitä.

Mikä hän on? Mistä materiaalista se on? Missä sitä käytetään?

Mitä muuta tiedät tästä materiaalista? (metalli, lasi, muovi, puu, kangas, kumi, paperi)

4 .Mennään matkalle tietosanakirjan läpi.

Olemme "Space"-osiossa

Muinaisista ajoista lähtien, kun ihminen katsoi taivaalle, oli olemassa

monia kysymyksiä tähdistä, planeetoista, maailmankaikkeudesta, ja tietysti hän unelmoi

lentää avaruuteen.

Muista ensimmäisen nimi

astronautti, joka lensi avaruuteen?

(näytä muotokuva) (lasten vastaukset). Kyllä todellakin, 12. huhtikuuta 1961

maailman ensimmäinen kosmonautti Juri Aleksejevitš Gagarin

"Järjestyksessä, kaikki planeetat

Soita kenelle tahansa meistä.

Raz - Mercury

Kaksi on Venus

Kolme on maa

Neljä on Mars.

Viisi on Jupiter

Kuusi on Saturnus

Seitsemän on Uranus

Hänen takanaan on Neptunus.

Hän on jonossa kahdeksas.

Ja hänen jälkeensä myöhemmin

Ja yhdeksäs planeetta

nimeltään Pluto.

Liikunta:

Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi (kävely paikallaan)

Lennämme taas avaruuteen! (liitä kädet pään yläpuolelle)

Nousen maasta, (hyppään) lennän kuuhun. (kädet sivuille, pyöritä ympäri)

Me roikkumme kiertoradalla, (kättele edestakaisin)

Ja kiirehdimme taas kotiin. (kävely paikalla)

(lapset sisään.)

VEN…RA

YLÖS…TER

MA…S

…LUTON

NEPT…N

5. Peli "Nimeä ammatti" (pallon kanssa)

Mutta mitä minulle tapahtui? Lapset, kun opetin teitä, unohdin kaikki ammatit

Voitko auttaa minua muistamaan ammatit? (Joo)

Sinulle on yksi peli.

Luen nyt runoutta. Minä aloitan ja sinä lopetat.

Et voi laskea kaikkia ammatteja, mutta mitä voit nimetä?

Junaa ajetaan (kuljettaja).

Peltoaurat (traktorinkuljettaja)

Lentokoneen lentäminen (lentäjä)

Liimaa kirjoja (kansio).

Koulussa opettaa meitä (opettaja)

Rakentaa rakennuksia (rakentaja)

Maalaa seinät meille (maalari)

Tekee pöytiä (puuseppä).

Kangaspuulla kutoo kankaita (kutoja)

Parantaa sairauksista (lääkäri)

Leipä leivotaan leipomossa (leipuri)

Piirtää meille (taiteilija)

Saappaat ommella (suutarin)

Whig sammutti tulen (palomies)

Laulaa meille lauluja (laulaja)

Kauppa kiireinen (myyjä)

6. Kaverit edessänne kortit. Sinun on asetettava haluttu merkki tyhjiin ruutuihin.

Mitä kuljetusmuotoja tunnet?

(Maa, vesi, ilma, maanalainen)

GCD "Garden-garden" -valmisteluryhmän tiivistelmä

Koulutusalue: "Kommunikaatio"

Integrointi: "Kognition", "Taiteellinen luovuus", "Musiikki", "Lukeminen fiktiota»

Tavoite: Vapaan vuorovaikutuksen kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa integroimalla koulutusalueita.

Koulutuksellinen: muodostaa kyky yhdistää erilaisia ​​taiteellisen luovuuden muotoja; oppia luomaan kollektiivinen sävellys asettamalla leikattuja elementtejä; näytä asetelman taustan rooli; opettaa lapsille kollaasin tekemistä; lujittaa kykyä leikata paperista mallin mukaan, vahvistaa lasten tietämystä "asetelmatyypistä", selventää tietoa vihannesten erityispiirteistä ja ominaisuuksista.

Koulutuksellinen: kehittää muodon- ja väritajua, luovaa mielikuvitusta; edistää positiivisten tunteiden kehittymistä luovan työn aikana; kehittää kuuloaistiota, loogista ajattelua ja tuntoaistimista; kehittää viestintätaitoja, kykyä koordinoida toimintaansa toverien työn kanssa, parantaa puhetta.

Koulutuksellinen: viljellä tunnetta ryhmään kuulumisesta kollektiivisen luovuuden avulla, kasvattaa kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan; tarkkuutta ja sinnikkyyttä.

Korjaavat tehtävät: kannustaa lapsia osallistumaan aktiivisesti keskusteluun; opettaa lapsia käyttämään sanoja oikeassa kielioppimuodossa; kannustaa lapsia yrittämään puhua selkeästi, selkeästi.

Materiaali: A3-arkki, värikynät, mustavalkokuvia vihanneksista, sakset, liimapuikko, vanulappuja, guassi, siveltimet, lautasliinat ...

Sanakirja: asetelma, kollaasi, sommittelu, sadonkorjuu…

alustava työ: esitellään lapsille kuvataiteen eri genrejä (asetelma, maisema, muotokuva), esitellään kollaasitekniikka, sävytekniikka (varjostus, lyijylastut); tarkastellaan syksyn aiheen maalausten jäljennöksiä, keskustelu "Ihmisten työtä syksyllä", lasten runojen lukeminen: "Hyvä syksy on tullut", V. Volin, "Meidän puutarha", W. Rashid, "Puutarha", A. Prokofjev. K. Tangrykulievin "kurkku", E. Ostrovskajan "Peruna" jne.; tarinoita kuvien perusteella.

Ajan järjestäminen

Syksy

M. Khodyakova
Jos puiden lehdet muuttuvat keltaisiksi,
Jos linnut ovat lentäneet kaukaiseen maahan,
Jos taivas on synkkä, jos sataa,
Tätä vuodenaikaa kutsutaan syksyksi.

Opettajan tarina. Vihannespuutarhat korjataan syksyllä. Ihmiset keräävät ne huolellisesti puutarhasta, jotta ne eivät vahingoitu. Porkkanat, punajuuret, sipulit, valkosipulit vedetään ulos; kaali - leikattu, perunat - kaivettu; kurkut, tomaatit, paprikat - poistettu. Vihanneksia syödään raakana, keitettynä, paistettuna, suolattuina. Niistä valmistetaan salaatteja, ne lisätään keittoon, borssiin. Vihannekset korjataan talveksi. Ne ovat hyödyllisiä, niissä on paljon vitamiineja.

Käsiteltävän materiaalin yhdistäminen.

Katso, mitä tässä korissa on (vihanneksia harkitaan ja nimetään), kun ensimmäinen oikea vastaus on, vihannes asetetaan lapsen pöydälle.

Kaverit, mitä muita vihanneksia tiedät?

Mitä tässä korissa on?

Soitetaan heille.

Kaverit, mitä muita hedelmiä tiedät?

Hedelmiä jaetaan myös lapsille.

Kuinka voit kutsua yhdellä sanalla sitä, mitä toin (vihanneksia), (hedelmiä).

Lapset antavat vastauksia.

Uusien käsitteiden "puutarha" ja "puutarha" käyttöönotto

Saadaksemme selville tämän päivän oppituntimme nimen meidän on vastattava kysymyksiin "Missä vihannekset ja hedelmät kasvavat?" ja sitten tiedämme oppituntimme aiheen.

Mistä luulet syksyn saaneen niin paljon vihanneksia?(lasten vastaukset).

Puutarha on aidattu tontti, jossa on sänkyjä ja kasvihuoneita. Ihmiset kasvattavat siellä vihanneksia (esittely).

Hyvin tehty, ja kuka voi nimetä poimimamme vihannekset?(kurkut, tomaatit, paprikat jne.).

Mitä kaivamme?(peruna).

Mitä vedämme maasta?(porkkanat, punajuuret, retiisit, nauriit, sipulit jne.).

Ja mitä vihanneksia leikkaamme veitsellä?(kurpitsa, kesäkurpitsa, kaali, munakoiso).

Okei, mistä hän poimi hedelmät?(Lasten vastaukset).

Puutarha on aidattu alue, jossa on hedelmäpuita - omenapuu, persikkapuu jne. (esitys).

Kuka voi määrittää tämän päivän oppitunnin aiheen?

PUUTARHA.

Oikein!

Didaktinen peli "Mitä mistä?".

Yritetään sanoa, millaista mehua voimme saada vihanneksista ja hedelmistä?

Omenamehu - omena, banaani - ..., aprikoosi - ..., appelsiini - ..., päärynä - päärynä, luumu - luumu.

Tiesitkö, että mehua voidaan valmistaa myös kasviksista.

Muista mehun nimi porkkanasta - porkkanasta ja tomaatista - tomaatti.

Ja millaista hilloa tulee:

Omena - omena, ananas - ananas, appelsiini - appelsiini, luumu - luumu, päärynä - päärynä.

Ja muistetaan, mitä äitisi tekevät kasviksista?(salaatit, kaviaari, keitot, suola, suolakurkku jne.).

Ja millainen salaatti tulee: punajuurista - punajuuresta, porkkanasta - porkkanasta ja kaalista - kaalista.

Henkisten operaatioiden kehittäminen Didaktinen peli "Neljäs lisä" (esitys)

Haluan pelata kanssasi erittäin mielenkiintoista peliä.

hoitaja: Kaverit, Tanya-nukke tuli meille kylään.Tänään hän päätti auttaa äitiään valmistamaan lounaaksi salaatin, mutta hän ei osaa tehdä sitä. Mutta hän toivoo, että kerrot hänelle, kuinka se tehdään, koska olette kaikki niin älykkäitä ja tiedätte kaiken.

Opettaja pyytää sinua vastaamaan useisiin kysymyksiä:

1. Mitä tulee tehdä ennen vihannesten tai hedelmien syömistä tai valmistamista (Pestä)

2. Onko se pakollinen? Miksi vihannekset ja hedelmät pestään? (Likaista hedelmiä ei voi syödä - niissä on paljon bakteereita)

3. Mitä vihanneksia sinun pitää kuoria? (Perunat, punajuuret, porkkanat, nauriit, sipulit).

4. Mitä vihanneksia voi syödä raakana? (kurkut, tomaatit, kaali, retiisit, porkkanat).

5. Mitä raaoista vihanneksista valmistetaan? (salaatit)

6. Mitä vihanneksia voi syödä raakana ja keitettynä? (kaali, porkkana).

7. Mitä vihanneksia voi marinoida talveksi? (Kaali, tomaatti, kurkku).

8. Mitä vihreitä saa laittaa salaatteihin tai keittoihin? (Tilli, persilja, selleri).

9. Mitä hedelmistä voidaan valmistaa? (kompotti, hillo, mehu, hillo).

Didaktinen peli "Magic bag" ( pussi vihanneksia

Lapset ottavat pussista koskettamalla esineitä ja nimeävät vihanneksia.

hoitaja: Hyvin tehty pojat! Tunne kaikki vihannekset. Puutarhatyöskentelyyn tarvitaan myös taitavia ja nopeita käsiä.

Sormivoimistelu "Emäntä tuli kerran torilta."

Emäntä tuli kerran torilta,

He "kävelevät" sormillaan.
Emäntä toi torilta kotiin

Taivuta yhden varpaan yli.
Persilja ja punajuuret. Vai niin!..

Puuvilla.
Tässä vihanneskiista tuotiin pöytään -
Kuka on parempi, maukkaampi ja tarpeellisempi maan päällä.
Peruna? Kaali? Porkkana? Herneet?

Taivuta sormi kerrallaan.
Persilja vai punajuuri? Vai niin!..

Puuvilla.
Sillä välin emäntä otti veitsen
Ja tällä veitsellä hän alkoi murentua
Perunat, kaali, porkkanat, herneet,

Taivuta sormi kerrallaan.
Persilja ja punajuuret. Vai niin!..

Puuvilla.
Kannen päällä, tukkoisessa kattilassa
Keitetty, keitetty kiehuvassa vedessä

Kämmenet taitetaan ristiin.
Perunat, kaali, porkkanat, herneet,

Taivuta sormi kerrallaan.
Persilja ja punajuuret. Vai niin!..

Puuvilla.
Ja kasviskeitto oli hyvää!

"Syö" keittoa.

mies syksyllä

Katso vihjekaaviota: mistä puhumme nyt? ( Puhumme ihmisen huolista syksyllä.)
- Varmasti. Muistetaan mitä teemme sinun, vanhempiesi, ystävien ja tuttavien kanssa syksyllä. Voitko kertoa hänelle, kuinka työskentelemme syksyllä? (maalauksia esillä)
- Millaisia ​​töitä puutarhoissa tehdään? - Entä puutarhoissa? (Puiden alaosa on kalkittu kalkilla, hjotta jänikset eivät pure niitä. Syksyllä hedelmäpuut kastellaan hyvin puutarhoissa, jotta ne kestävät pakkasia ja antavat hyvän sadon ensi vuonna)
- Sasha, mitä muita töitä puutarhassa tehdään? (Syksylläkin puutarhat korjataan: omenoita, päärynöitä, perunoita kaivetaan ja porkkanoita.)
- Sasha M., mitä voit lisätä? (arvoitus kaalista)
- Ja miten he työskentelevät maaseudulla, pelloilla? ( Kylissä leikataan jäljelle jäävä leipä, pellolta poimitaan perunat, kaali, porkkanat ja punajuuret. Korjatut pellot lannoitetaan ja kynnetään. Talvirukiin ja vehnän siemenet kylvetään kynnetyille pelloille, porkkanat, tilli ja persilja kylvetään kasvimaille.)
Ja te kaverit, kuinka teitte töitä koko syksyn? ( Ja siivosimme paikan lehdet auttaaksemme talonmies Fjodor-setä puhdistamaan ne.)

Kuka haluaa lisätä? ( Äidit ja isoäidit valmistautuvat talveen: hilloja, hillokkeita, suolakurkkuja, marinaatteja.)
- Aivan. Syksyllä on runsaasti lahjoja: hedelmiä, vihanneksia, marjoja, sieniä, pähkinöitä. Mutta kaikki hänen lahjansa on kerättävä ja käsiteltävä: säilöttävä tai kuivattava, keitetty tai suolattava. Ja tämä on myös paljon työtä.

Didaktinen harjoitus "Top-juuret"
- Sinulla on pöydillä värikynät ja paperiarkit tehtävän kanssa. Vihreillä on ympyröitävä ne vihannekset, joissa syömme toppeja, ts. lehtiä, vihreitä. Juuret punaiset. Ja sinisissä ovat ne vihannekset, joista syömme molempia.

13. Yhteenveto.

Mitkä kaksi uutta sanaa tapasimme tänään "puutarha", "puutarha"?

Mitä toistit?

Mitä pelejä pelattiin?