Moderni tieteen ja koulutuksen ongelmat. Koulutuspalvelu: Käsitteen erityispiirteet. Kasvatuspalvelujen kysynnän muodostumiseen vaikuttavat tekijät koulutuspalvelumarkkinoiden muodostumiseen vaikuttavat tarpeisiin

480 hiero. | 150 UAH. | 7,5 dollaria ", Mouseoff, FGColor," #ffffcc ", bgcolor," # 393939 ");" Onmouseout \u003d "paluu ND ();"\u003e Väitösaika - 480 hiero., Toimitus 10 minuuttia , ympäri vuorokauden, seitsemän päivää viikossa ja lomalla

Perova Elena Yurevna. Koulutuspalvelumarkkinat: Tietotekniikan ominaisuudet ja kehitystrendit: Väitöskirja ... Taloustieteiden ehdokas: 08.00.01 / Perova Elena Yurievna; [Suojauspaikka: Vost.-SIB. Osavaltio Tehnol. Yliopisto] .- Ulan-Ude, 2008.- 170 s.: IL. RGB OD, 61 09-8 / 790

Johdanto

LUKU 1. Tietotalouden koulutuspalvelumarkkinoiden kehittäminen 10

1.1. Koulutuspalvelumarkkinat: kehityksen olemus ja erityispiirteet 10

1.2. Koulutuspalvelujen markkinoiden rooli tietolomakkeiden olosuhteissa 28

1.3. Motiivit motiivit koulutuspalvelujen kysynnän muodostamiseksi 38

1.4. Koehenkilöiden edut koulutuspalvelujen markkinoiden sääntelyssä 54

Kappale 2. Innovatiiviset muutokset koulutuspalvelujen markkinoilla 68

2.1. Talouden suuntaukset ja alueen koulutuspalvelujen markkinat 68

2.2. Institutionaaliset puitteet alueen koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämiseksi 82

2.3. Integraatio tekijänä koulutuspalvelujen markkinoiden muutoksissa 100

2.4. Koulutusjärjestelmän innovatiivinen rooli tietotalouden kehittämisessä 111

Päätelmä 122.

Luettelo käytetyistä lähteistä 131

Liitteet 144.

Johdatus työhön

Tutkimuksen merkitys.Taloudellinen ja sosiaalinen
Yhteiskunnan kehitys johti tietopalvelujen roolin kasvuun.
Suuri tilavuus ja erilaiset aineettomat kulutukset
Se on merkki tietoyhteiskunnan korkeatasoisesta elintasosta.
Erityinen paikka palvelun luettelossa ja kulutetaan
Maailmanlaajuiset ja kansalliset taloudet, miehittävät koulutusta
Palvelut, jotka määrittävät henkilön roolin ja paikan yhteiskunnassa.
Koulutuspalvelut ammatillisen koulutuksen lisäksi

persoonallisuus kasvun vaiheessa, asteittain prosessin paikka, ei-verotettava liitteenä oleva henkilö koko elämänsä ajan, muodostaen työnsä ja sosiaalisen asemansa.

Resurssityypin teollisuustalous korvataan tällä hetkellä innovatiivisella tietotaloudella. Tämä edellyttää koulutusjärjestelmän ja koulutuspalvelumarkkinoiden kehitystä. Viime vuosina koulutusjärjestelmän merkittävät muutokset ovat vaikuttaneet edistyneiden teknologioiden taitojen, taitojen ja tietämyksen muodostumisesta, koulutus siirtyy asteittain kohti persoonallisuuden toimivaltaan ja luomaan uusien Tieto tieteen ja teknologian innovatiivisissa alueissa.

Toinen koulutuspalvelujen markkinoilla oleva tekijä on integraatioprosessit, jotka johtavat lähestymistapojen muodostumiseen nykyaikaisen ammattilaisen pätevyysvaatimuksiin, joka takaa työvoimavarojen liikkuvuuden.

Koulutusjärjestelmän uudistaminen, koulutuspalvelujen kaupallistaminen, teknisen koulutuksen humanitarvoisuus, uusien koulutusstandardien siirtyminen, uusien koulutusmuotojen syntyminen on pakotettu ymmärtämään uudella tavalla

mekanismit koulutusjärjestelmän toiminnalle ja oppilaitosten rooli.

Tärkeä tekijä koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämisessä on myös muutos Venäjän koulutuspalvelujen markkinoiden toiminnalle, joka yhä useammin määrittelee kysynnän muodostumisen markkinamekanismeja. Liiketoiminnan rooli koulutusjärjestelmässä, sen taloudellinen ja sosiaalinen vastuu erittäin pätevien työvoimavarojen valmistelusta on kasvanut. Väestö kasvaa yhä enemmän ammatillisen koulutuksen rahoittamisesta, mikä edellyttää muutosta lähestymistapoja työpaikan uran ennustamiseen

Kaikki edellä mainitut määrittelevät suuntausten ja mekanismien tutkimuksen merkityksen koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämiseksi.

Ongelman kehitysaste.Tämän väitöskirjatutkimuksen teoreettinen tietokanta ovat kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden teokset, jotka katsoivat tämän aiheen eri näkökohtia.

Viime vuosina sekä kotimaisessa että ulkomaisessa kirjallisuudessa ilmestyi julkaisuja, jotka olivat omistettu koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämiseen. Tärkeä osallistuminen koulutuspalvelujen markkinoiden tutkimukseen tehtiin kotimaisten tutkijoiden työstä S.A. Dyatlova, V.A. Zham, v.m. Zueva, V.I. Capelushnikova, S.L. Kostanyan, K.K. Colin, D.Shevchenko jne.

Kehitysprosessi ja Venäjän koulutuspalvelujen markkinoiden muodostumisen ongelma analysoidaan tutkijoiden teoksissa B.C. Bazhenova, v.p. Borisenkova, v.g. Nainen, esim.

Gushchina, MA Lukashenko, I.A. Maiburova, A.P. Panksrukhina, L.I. Jacobson jne.

Edellytyksenä koulutuspalvelujen markkinoiden kehittämiseksi on houkutella extrabudgetaarisia tuloja ja investointeja. Sijoitusten kehittämistä ja koulutuksen kaupallistamista pidetään A. B. Voflevsky, e.b. Kurkina, D.V. Maslova, E.N. Popova, O.v. Chirkina, v.v. Chekmareva, v.p. Shchetinin et ai.

Koulutuspalvelujen rooli yhteiskunnan innovatiivisessa kehityksessä sekä Innovatiiviset prosessit itsessään on omistettu O.v. Satinova, A.N. Tikhonova, S.S. SheveLeva et ai.

Tietotekniikan teoria ja tietotalous perustuvat K. Sennon, D. Bella, M. Castells jne.

Samanaikaisesti on syytä huomata, että useilla oppilaitosten markkinoilla ei ole riittävästi kysymyksiä, jotka liittyvät useisiin kvalitatiivisiin muutoksiin, erityisesti koulutuspalvelujen kysynnän ja liiketoiminnan mekanismeissa ja roolissa näissä muutoksissa. Nykyisissä tutkimuksissa ei ole riittävästi huomiota tarpeeseen ratkaista yhtiön ja koulutusjärjestelmän tietotalouden ristiriita. Integraation prosessien ja globalisaation vaikutusten vaikutukset alueellisten koulutuspalvelujen kehittämiseen ei ole kehitetty, strategiset muutoksen suuntaukset on paljastettu.

Edellä mainitut ongelmat ovat määrittäneet teeman valinnan, sen merkityksellisyyden ja väitöskirjatutkimuksen tärkeimmät ohjeet.

Tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet.Väitöstutkimuksen tavoitteena on tunnistaa erityispiirteet ja suuntaukset koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämisessä tietotalouden olosuhteissa.

Väitöstutkimuksen tavoitteen saavuttaminen johti seuraavien päätehtävien muotoiluun:

selkeyttää tietotalouden olemusta ja koulutuspalvelun roolia siinä;

osoittavat integraatioprosessien vaikutusta tietotaloudelle koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämisessä;

määrittää koulutuspalvelujen persoonallisuuden ja liiketoiminnan aiheuttamat motiivit;

tunnistaa koulutusjärjestelmän kehittämisen erityispiirteet alueen koulutuspalvelujen markkinoiden osana;

määritellä koulutuspalvelumarkkinoiden sääntelyn valtion politiikan pääkohdat;

julkaise oppilaitosten rooli tietotalouden kehittämisessä.

Objektitutkimuson koulutuspalvelujen markkinat.

Kuten objektitutkimustaloudelliset suhteet toimivat koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämisprosessissa.

Opintolinjavastaa lauseketta 1.1. "Sosiaalisten sosioekonomisten järjestelmien kehitysmallit" Specialty 08.00.01- Taloudellinen teoria.

Teoreettinen ja metodologinen pohjaväitöstutkimus oli perustavanlaatuisia ja soveltavia tutkimuksia kotimaisista ja ulkomaisista tekijöistä koulutusalan markkinasuhteiden ongelmista sekä koulutuspalveluiden nykyaikaiset markkinat, tieteelliset ja käytännön konferenssit sekä lainsäädännölliset ja sääntelyasiakirjat Venäjän federaatiosta ja Buryatian tasavallasta.

Väitöstutkimuksessa käytettiin järjestelmän lähestymistavan menetelmää, analyysimenetelmiä ja synteesiä, vertailevaa mallinnusta.

Tutkimuksen tietokanta oli Venäjän federaation ja Buryatian tasavallan liittovaltion tilastopalvelun viralliset materiaalit, tiedot, analyyttinen ja

venäjän federaation opetus- ja tiede- ja tiedealan sääntelymateriaalit sekä aikakauslehtien ja virallisten Internet-sivustojen materiaalit.

Opinnäytetyön tieteellinen uutuus kuuluu Venäjän koulutuspalvelumarkkinoiden toimivuuden yksilöimiseen tietotalouden olosuhteissa.

Tieteellinen uutuusväitöstutkimus heijastuu seuraaviin olennaisimpiin tuloksiin:

On määriteltävä, että tietopalvelut tiedot
Talous on tarkoitettu ammatillisten pätevyyksien muodostamiseen
innovaatioiden käynnistäminen, sukupolvi ja toteutus ja määrittää ulkoisen ja
Yksilön sisäinen asema työvoiman käyttämisessä,
Sosiaalinen ja henkinen potentiaali;

osoitetaan, että koulutuspalvelujen integroitumisprosessit, jotka johtavat yhteistyöhön ja tieteellisten ja pedagogisten koulujen innovatiivisten saavutusten lisääntymiseen, muuttavat ammatillisen pätevyyden laatua ja liikkuvuutta, mikä edistää taloudellisen ja sosiaalisen toteuttamista yksilön ja yhteiskunnan edut;

on määriteltävä, että tietotalouden koulutuspalvelujen väestönrannan perustana on kyky ennustaa ammatillista uraa sekä kehityksen perus-, muuttuja- ja monipuolistamistasot varmistaen yksilön kilpailukyvyn;

Se paljastui, että kehitysjärjestelmän kehittäminen sijaitsee
Taloudellisten yksiköiden etujen tasapainon varmistaminen
menettelyt nykyisten ja strategisten kehitysyhteistyön tavoitteiden luomiseksi,
Osallistuminen sosiaalisen tuotannon prosessiin
koulutuspalvelut;

Osoitetaan, että valtion politiikka markkinoiden sääntelyssä
Koulutuspalvelut pyrkivät sosiaalisen ja persoonallisuuden jakamiseen
Hyödyllisiä palveluja sekä työvoimavarojen koulutusjärjestelmässä

koulutuspalvelujen kuluttajien osuuden myötä ammatillinen koulutus (yksityinen liiketoiminta ja väestö) rahoituksen koulutuksen;

On määriteltävä, että tietotalouden oppilaitosten kehittäminen pyrkii toteuttamaan sisäisiä ja ulkoisia innovatiivisia mahdollisuuksia ja on nopeutettu laajennettu ammattimaisen tiedon ja niiden tietokannan lisääntyminen.

Teoreettinen ja käytännöllinen merkitysväitöstutkimus on mahdollisuus soveltaa tuloksia julkishallinnon käytännössä koulutukseen koordinointimekanismien muodostumisessa koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämiseksi.

Väitöstutkimuksen tärkeimmät säännökset ja päätelmät voidaan soveltaa "talousteorian" kurssit, "alueellinen talous" sekä useita erityisiä kursseja.

Tulosten hyväksyminen.Väitöskirjan tärkeimmät säännökset raportoitiin ja keskusteltiin tieteellisissä ja käytännöllisissä konferensseissa: Baikalin kansainvälinen tieteellinen ja käytännön konferenssi "taloustiede. Koulutus. Oikea "(Ulan-Ude, 2003); "Sosiokulttuurisen alueen toimielinten henkilöstö Itä-Siperia.: Status ja kehitysnäkymät "(Ulan-Ude, 2004); "Alueen kehityksen sosioekonomiset ongelmat" (Ulan-UDE, 2004); V Kansainvälinen tieteellinen symposium "Koulutus, kulttuuri ja humanitaariset tutkimukset itäisen Siperian ja pohjoisen XXI-luvun alussa" (Ulan-Ude, 2005); Kansainväliset tieteelliset ja käytännön konferenssit "strategiat Siperian ja Kaukoidän alueiden kehittämiselle" (Ulan-Ude, 2005); III Kansainvälinen tieteellinen ja käytännön konferenssi "Siperian ja Mongolian kulttuuritila" (Ulan-Ude, 2006); All-Venäjän tieteellinen ja käytännön konferenssi "Alueen kestävä kehitys: strategiset painopisteet, mekanismit ja työkalut" (Ulan-Ude, 2008) jne.

Julkaisut.Tutkimusmateriaalien mukaan 9 tulostustyötä julkaistiin yhteensä 3,35 s., Mukaan lukien VAK: n suosittelemat julkaisut, - 2 julkaisua.

Työn rakenne.Väitöskirja koostuu johdannosta, kahdesta luvusta, johtopäätöstä, käytetyistä lähteistä.

Koulutuspalvelumarkkinat: kehityksen olemus ja erityispiirteet

Henkilöstöresurssien valmistelu talouteen kuuluu tärkeä prosessi - koulutusprosessi. Tämä prosessi vaikuttaa sosiaalisiin, taloudellisiin, kulttuurisiin ja muihin toiminta-alueisiin. Koulutus viittaa johonkin tärkeimmistä ihmisen toiminnasta, koulutusprosessi alkaa lähes syntymästä ja ei pysähdy koko ihmisen elämään. Tutkimuksen prosessissa voidaan erottaa kaksi lähestymistapaa. Toisaalta koulutus on "kohdennettu kasvatusprosessi ja oppiminen ihmisen, yhteiskunnan, valtion edun mukaisesti, johon liittyy valtion koulutustaso (koulutusominaisuudet) perustettu kansalaisen (koulutus). Erottaa yleinen ja erityiskoulutus. Yleinen koulutus antaa tietoa, taitoja ja taitoja, jotka ovat tarpeen jokaiselle henkilölle riippumatta hänen tulevasta erikoisuudestaan, ammatti. Erityisopetus antaa tietyn ammatin ja pätevyyden tarvittava työntekijä.

Toisaalta koulutus on sosiaalinen laitos, joka suorittaa yksilön valmistelun ja sisällyttämisen toiminnot yhteiskunnan elämänalueiksi ja rohkaisemalla sitä tämän yhteiskunnan kulttuuriin.

Koulutus on sekä sosiaalinen laitos, monimutkainen järjestelmä ja muodollinen organisaatio sekä erityinen toiminta ja sosiaalinen arvo yksilölle ja yhteiskunnalle.

Koulutuksella on suuri sosioekonominen vaikutus, koska se on kokonaisvaltainen siunaus ja hengellinen ja aineellinen luonne. Ensimmäinen pyrkimys kiinnittää huomiota koulutuksen sosioekonomiseen tehokkuuteen kuuluu W.petti, joka katsoo väestön koulutuksen ja tietämyksen arvoa erottamattomana osana valtakunnan rikkautta. Tulevaisuudessa A.Smeta vertaili henkilöä, joka hallitsi ammattia, kalliilla autolla: "Oletetaan, että sen jälkeen, kun se on kalliin auto, sen tuottama työ, kunnes poistot maksavat pääomansa, voittoja ainakin tavallinen taso. Henkilö, joka on koulutettu liitteenä olevan ponnistelun ja käytetyn ajan ja oppoitu ammattiin, joka vaatii erinomaisia \u200b\u200btaitoja ja taitoja voidaan verrata kalliiseen koneeseen. Uskotaan, että hän oppi suorittavan työn maksetaan korkeammaksi kuin tavallisten työntekijöiden palkat ja antaa sen korvaamaan kaikki koulutuskustannukset samalla, kun ne tuovat voitot, jotka aina tuovat yleensä vastaavaa pääomaa. Tämä olisi kuitenkin tehtävä kohtuullisessa ajassa, koska ihmisen elämän kesto on epävarmaa, samoin kuin käyttöelämää ei ole määritetty. Pätevän työntekijän palkan ja tavallisen työntekijän välinen ero perustuu tähän periaatteeseen. "

F. arkki luonnehti kansakunnan hyvinvointia ilman vaurautta, mutta luovien voimien kehittämisaste. Hän piti "henkistä pääomaa", joka kertyi tieteen, taiteen, löytöjen, keksintöjen jne.

Marshall A. pani merkille, että koulutus "toimii tärkeänä keinona lisätä materiaalisen vaurauden tuotantoa." "Koulutus mahdollistaa monien, jotka voisivat kuolla hämärässä, saada mahdollisuus luovuttaa mahdolliset kyvyt", "arvokkain pääoma on se, joka sijoitetaan ihmisiin." Vuonna 1960 T.Shulz teki arvioinnin työvoiman kustannuksista, mukaan lukien koulutuspalvelujen kustannukset ja "kadonnut" ihmisen aika. "Tärkein taloudellinen voimavara on ihmisten kyky koulutuksen, kokemuksen, ihmisten kyvyn sekä heidän terveyden alalla." T.Shultz korostaa, että "investointi ihmisiin kasvaa paitsi työn tuottavuuden tasoon myös taloudellisen arvon."

Näyttää siltä, \u200b\u200bettä koulutusta ei voida erottaa esineestä - tavalla, ja näin ollen tämä on erityinen valinta, jalostus ja lähettäminen ammattitaitoisen ja yleistämisen, tarvittavan henkilön, sekä taloudellisen tehtävän toteuttamiseksi ja toteuttaa sosiaalinen tehtävä. Tämä prosessi on toisaalta erillinen ihmisen toiminta (yhdessä työvoiman kanssa), toisaalta se liittyy integroitumaan muihin prosesseihin, joilla varmistetaan niiden toteutuksen mahdollisuus ja tehokkuus.

Koulutus on prosessi ja systematisoidun tietämyksen, taitojen ja taitojen assimilaatio. Koulutusprosessissa tietämyksen tuntemus sukupolvesta kaikkien ihmiskuntien kehityksestä, joka on kehittänyt ihmiskuntaa, mikä heijastuu sosiaalisen ja historiallisen tietämyksen tuloksiin, jotka heijastuvat luonnon, yhteiskunnan, teknologian ja taiteen sekä työvoiman taitojen hallinta. Koulutus on välttämätön edellytys elämän ja työn valmistautumiselle sekä tärkeimmät keinot houkutella ihmistä kulttuuriin ja hallitsemaan sitä.

Merkittävä rooli tietämyksen assimilaatiossa, henkilön henkistä kehitystä pelaa itsehokasvallan, kulttuuri- ja koulutustyö, osallistuminen sosioyrityksiin.

Määritelmän mukaan UNESCOn yleinen konferenssi hyväksyi 20. istunnon, prosessin ja persoonallisuuden kykyjen ja käyttäytymisen parantamisesta, jossa se saavuttaa sosiaalisen kypsyyden ja yksilöllisen kasvun.

Näyttää siltä, \u200b\u200bettä koulutus on eräänlainen ihmisen toiminta, jonka tarkoituksena on saavuttaa yhteiskunta ja yksittäinen elintaso ja joka liittyy yhteiskunnan persoonallisuuden ja taloudellisen potentiaalin muodostumiseen ja toteuttamiseen.

Koehenkilöiden edut koulutuspalvelumarkkinoiden sääntelyssä

Koulutuksen suuntautuminen markkinatalouteen ei tarkoita sitä, että valtion kieltäytyminen koulutuksen laajuudesta. Eri hallituksen valtuuksien luovuttamisen yhteydessä ongelmana on todettava valtion sääntelyn uudesta roolista koulutuksen alalla. Valtion vaikutusvaltuutuksen olisi otettava avoimet säännöt julkisten investointien täytäntöönpanemiseksi koulutuksen soveltamisalaan, kansallisten tehtävien ratkaisemiseksi (mukaan lukien suurten ensisijaisten teollisuuden henkilöstötukea ja talousarviota, kansallista turvallisuutta, sosiaalista vakautta jne. ) Tänään maan kilpailukyky on suurelta osin riippuvainen perinteisten instituutioiden ammatillisen koulutuksen, niin, yhtäläisten (ja ehkä enemmän) ja mahdollisuudesta parantaa työmarkkinoilla käytettävien taitojen laatua. Talouden keskeinen resurssi tulee ihmisiksi, jotka ovat saaneet ammatillista koulutusta ja haluavat lisätä taitojaan tai saada uusia. Koulutus koko elämässä tulee välttämättömäksi ja yhä tärkeämpi osa nykyaikaista koulutusjärjestelmää. Koulutuspalvelumarkkinoiden valtion sääntelyn menetelmä perustuu seuraaviin periaatteisiin: - valtio toteuttaa politiikkaa, jolla tarjotaan vapaat koulutuspalvelut ammatillisesta luonteesta osana taloudellisen kehityksen tarpeiden vähimmäistyytyväisyyttä; - valtio rohkaisee liiketoiminnan maahantuloa koulutusjärjestelmään, jolloin oikeus määrittää koulutustuotteen (palveluiden) standardin ja valvoa sen laatua; Koulutusjärjestelmä kehittyy perusvaltion ja autonomisten julkisten osien jakamisella. Koulutuspalvelumarkkinoiden sääntelyä vähennetään markkinayksiköiden etujen tasapainon varmistamiseksi sekä sen yhteensopivuuden muiden markkinoiden kanssa.

Koska aiheen tärkeimmät edut voidaan erottaa: - taloudellinen; - taloudellinen; - sosiaalinen; - poliittinen; - Ympäristö. Seuraavat taloudelliset edut voidaan tunnistaa ja toteuttaa koulutustoiminnassa.

Kiinteistön omistajan investointien edut ovat tuloja ja tappioita (voiton menetykset), joka voi syntyä omaisuuden omistajuuden vuoksi koulutusprosessin seurauksena.

Julkiset edut ovat Venäjän federaation ja Venäjän federaation alueet, joilla varmistetaan asetusten ja avustien kestävän kehityksen edellytykset; väestön kasvutaso ja sosiaalisten standardien täyttäminen; teknisen ja liikenneinfrastruktuurien valtion järjestelmien toiminta; luonnonvarojen säilyttäminen.

Julkiset edut perustuvat "sääntelyn yhteiskunnan asetuksen" teoriaan, että oletus, että talouden sääntelyn tarkoituksena on kehittää ja suojella yhteiskuntaa resurssien tehottomasta käytöstä.

Kaikkien aiheiden motiivina motiiveina ei voi olla taloudellisia etuja, esimerkiksi ennen kaikkea:

Poliittiset edut, jotka ilmaistiin valtion kehittämisessä;

Yhteiskunnallisen kehityksen mukaiset sosiaaliset edut;

Perhe- ja persoonallisuuden kehittämisessä ilmaistujen henkilöiden etuja. Näin ollen kaikki aiheet osallistuvat suoraan koulutusjärjestelmän kehittämiseen suoraan tai epäsuorasti. Tehokkaan kehityksen kannalta on tarpeen varmistaa heidän etujensa tasapaino.

Etu-alaisuudessa on ymmärrettävä mahdollisuus valita tehokkain versio talousprosessin kehittämisestä jokaisessa vaiheessa, joka täyttää kaikkien osallistujien edut. Kiinnostuksen tasapainon varmistaminen on sellainen kehitysprosessin järjestäminen, mikä mahdollistaa yhtenäisten tavoitteiden ja valintaperusteiden vahvistamisen sekä kaikille osallistujille ja erikseen.

Koulutusprosessin osanottajien tavoitteen ja kriteerien muuttaminen tapahtuu osallistujien nykyisten ja strategisten tarpeiden muutoksesta.

Osallistujan strategiset tarpeet johtuvat koulutusjärjestelmän kehittämisen pitkän aikavälin tavoitteista ja vahvistavat sijaan. Korkotason osalta strategiset tarpeet ovat yksinkertaisempia, koska ne ovat suurelta osin samansuuntaisia, jotka perustuvat samaan logiikkaan kaikkien koulutusjärjestelmän kaikkien koulutusjärjestelmän ja taloudellisten lakien pitkäaikaisesta kehityksestä. Korkotasapainon sääntelyä helpotetaan myös se, että strategisessa suunnitelmassa tällaiset suorituskykyarvioindikaattorit kullekin osallistujille, jotka eivät johda niiden väliseen konfliktiin, ovat ensi sijassa. Vaikka tässä tapauksessa voi olla alkuperäiskansoja eroja arvioitaessa tehokkuutta ja valittaessa koulutusjärjestelmän kehitystä.

Osallistujien nykyiset tarpeet johtuvat lyhytaikaisista tavoitteista, jotka johtavat vaikeampaan sääntelemään prosessia kaikkien osallistujien etujen tasapainon saavuttamiseksi. Yleensä tällainen menettely liittyy kaikkien osallistujien kaikkien tai osien myönnytyksiin yleisen suostumuksen saavuttamiseksi.

Osallistujien tärkeimpien tarpeiden mukaan taloudellinen, taloudellinen, sosiaalinen, poliittiset, ympäristölliset ja muut tarpeet voidaan erottaa. Taseessa olevan taseen ydin on seuraava.

1. Strategisten painopistealueiden toteuttaminen koulutusjärjestelmän kehittämiseksi perustuu kolmen järjestelmän, yhteiskuntien ja järjestöjen vuorovaikutukseen. Tällaisten suhteiden ytimessä on olemassa erilaisia \u200b\u200bvainotuneita tavoitteita, joiden koordinointi sekä yhteiskunnallisten ja markkinoiden kriteereiden kompromisseja havaitseminen on keskeinen askel vuorovaikutuksen koordinoinnissa.

2. Riippuen kiinnostuksen kohteena olevan aikataulun mukaan niiden kyky toimia riittävästi ja vaikuttaa prosesseihin, jotka takaavat luottamuksen tulevaisuuteen, sosiaalisesti taloudellisten maamerkkien saavuttamiseen, jotka johtavat pesimisen ja toiminnan luomiseen.

Vaihda talouden suuntauksia ja alueen koulutuspalvelujen markkinat

Modernin taloudellisen kehityksen suuntaukset perustuvat nopeisiin innovatiivisiin muutoksiin kaikilla toiminta-alueilla. On selvää, että koulutus ei saa vain seurata muutoksia, vaan myös olla heidän edessään. Alueiden koulutuspalvelujen markkinoiden kehittäminen on sekä yleisiä että erityisiä ominaisuuksia, jotka johtuvat useista tekijöistä.

Koulutuspalvelujen alueelliset markkinat ovat osa kansallisia koulutusmarkkinoiden markkinoita, jotka keskittyvät tiettyyn alueellisen tuotantokompleksin sosioekonomiseen kehitykseen.

Samalla markkinakehityksen tärkeimmät suuntaukset ovat samat kaikilla Venäjän alueilla. Kuten edellä on todettu, on kaksi pääaineita, jotka vaativat koulutuspalvelujen kysyntää. Ensimmäinen näistä on teollisuus ja muut talouden alat, toinen on väestö. Esimerkkinä otetaan huomioon Buryatian tasavalta, suuntaukset ja näkymät koulutuspalvelumarkkinoiden kehittämiseen, jotka voidaan ekstrapoloida muille alueille, sillä Buryatialla on keskimääräiset venäläiset indikaattorit koulutusjärjestelmän kehittämiselle.

Buryatian tasavallan sosioekonomisessa kehityksessä on ominaista suhteellisen kasvun lähes kaikissa suurissa makrotaloudellisissa indikaattoreissa.

Buryatian tasavallan sosioekonomisen tilanteen tärkeimmät indikaattorit verrattuna Siperian liittovaltion alueisiin vuoden 2006 mukaan esitetään taulukossa 2.1 5

Viimeisten 8 vuoden aikana bruttoalue (VRP) kasvoi vuosittain keskimäärin 6% vuodessa, määrä teollisuustuotanto - Vain 7-12 prosenttia vuosittain vähittäiskaupan liikevaihto on 12-14 prosenttia vuodessa vuodesta 2001, väestön rahatulot ovat vuosittain 4-8 prosenttia vuodessa vuodesta 2000. Samanaikaisesti lähes kaikissa makrotaloudellisissa indikaattoreissa (lukuun ottamatta teollisuutta) Buryatian tasavallalla oli suhteellisen alhaiset kasvuvarat.

Viimeisten kahdeksan vuoden talouskasvu johtui lukuisten kuormittamattomien tuotantolaitosten läsnäolosta, joka oli myöhässä UTSR: n ajankohtana sekä tasavallan merkittävän luonnonvarojen pohjan. Buryatian tasavallan GRP: n tasolla vuonna 2006 oli 104,6 tuhatta ruplaa. per henkilö. Vuoden 1998 kriisin jälkeen tasavallan talous kehittyi jonkin aikaa kotimarkkinoiden suuresta suljetuista tuonnista, mikä mahdollisti vapaiden valmiuksien ja työvoiman varautumisen yrityksissä (taulukko 2.2).

Buryatian tasavallan teollisen tuotannon rakenteessa johtava paikka on mekaaninen ja metallintyöstö. Tämä johtuu siitä, että USSR: n aikana muodostuu vakava teollisuuspohja, ja tasavallan koneen teknisten tuotteiden kasvava kysyntä ulkomaisilla markkinoilla. Alueen toiseksi suurin teollisuus on polttoaine- ja energiakompleksi, joka kokonaisuudessaan koko tasavallan koko teollisesta tuotannosta on yli kolmasosa. Samaan aikaan suurin osuus tuotannosta (26-27%) on sähköteollisuudessa.

Kehityspotentiaalinne aloilla olisi eristettävä ei-rautametallurgia, polttoaine- ja puunjalostusteollisuus, joka johtuu merkittävän resurssipohjan läsnäolosta.

Vuodesta 2002 lähtien tasavallan talouskasvun luonne alkoi muuttua. Vuoteen 2003 mennessä Tasavallan taloudessa tapahtui lopullisesti siirtymistä sisäisestä suuntautuneesta viennin raaka-aineesta. Seuraavien vuosien aikana tähän asti noin 60 prosenttia Tasavallan tasavallan kasvusta varmistettiin lisäämällä fyysistä vientimäärää, joka johtui suurille vientituotteille (polttoaine- ja energiavarat, puutavara, elintarvikkeita). Viime aikoihin myös samankaltaiset suuntaukset täsmennettiin tasavallan koneenrakennuskompleksille (lähinnä Itä-Aasian kehitysmaissa - lähinnä Kiinassa ja Mongoliassa). Tasavallan koneen teknisten tuotteiden kysynnän kysyntä on kuitenkin havaittavissa, mikä tekee siitä tapoja monipuolistaa teollisuutta ja alueen yritysten kilpailukyvyn kasvu maailmanlaajuisesti.

Integrointi tekijänä koulutuspalvelumarkkinoiden muutoksissa

Taloudellisen kehitysprosessiin vaikuttava keskeinen tekijä on valtiollinen integraatio. Se osoittaa taloudellisten, poliittisten, tieteellisten, koulutus- ja kulttuurien ja kulttuuristen prosessien suhdetta, jotka ovat yhä kestävämpiä ja ylikansallisia.

Venäjän asteittainen mukauttaminen uusiin geopoliittisiin, ideologisiin ja taloudellisiin ja taloudellisiin olosuhteisiin oli Venäjän talouden kansainvälistyminen. Venäjä harjoittaa yhä enemmän maailmantaloudessa esiintyviä prosesseja, perustavanlaatuinen talousjärjestelmä viime vuosikymmeninä on tullut maailmanlaajuisen talousjärjestelmän muodostumisesta.

Kansainvälisten yritysten puitteissa tuotantosijoitussuhteet kasvavat ja tekniikan aktiiviset diffuusiot, "osaaminen", hallinta, markkinointi jne.

Yhteinen kyky teknologiseen ja sosiaaliseen innovointiin, kyky tehokkaasti toimia nopeasti muuttuvassa kansainvälisessä ympäristössä, yhteiskunnan tiedottamisen laajuus, henkisen ja poliittisen vapauden taso.

Maailman kehityksen innovatiivisen vaiheen edellytyksin tieteelliseen ja teknologiseen kehitykseen perustuen kansainvälisen tietämyksen ja teknologian vaihto on yhtenäinen valtioiden integraation ajovoimasta.

Interstate-integraation prosessi johtaa useisiin integraatioprosesseihin koulutuksen alalla:

ensinnäkin koulutuksen laatuvaatimusten standardointipolitiikka toteutetaan aktiivisesti, mikä edistää työvoiman resurssien tietämyksen ja taitojen yhtenäisyyttä;

toiseksi koulutukseen liittyvien tutkintotodistusten väliset tiedottamisprosessit kehittävät;

kolmanneksi prosessit tieteellisten ja pedagogisten koulujen ja suuntien yhdistämiseksi (kuva 2.4)

Tällä hetkellä on olemassa useita tärkeitä institutionaalisia muutoksia koulutuksessa, mikä on laillista, organisatorista ja taloudellista.

Sääntelyasiakirjat siirtymistä kahden tason järjestelmään valmistetaan ja pannaan täytäntöön oikeudellisessa näkökulmassa. korkeampi koulutus, Uusien sukupolven standardien kehittäminen, yleisen ja ammatillisen koulutuksen muutokset.

Organisaation näkökulmasta liittyy yliopistojen konsolidoinnin suuntaus, alueellisten innovatiivisten yliopistokeskusten perustaminen voimakkaalla budjettituella. Opetus- ja tiedealan ministeri A.Fursenko, joka puhuu MEPI: n tieteellisten ja koulutuskeskusten kehittämisestä, raportoi aikomuksesta vähentää perusteellisesti yliopistojen määrää. Nykyisestä 1000 suuremmasta oppilaitoksesta noin 50 yliopistoa ja 150-200 muuta yliopistoa olisi pysyttävä. Loput joutuvat hakeviksi, teknisistä kouluista tai kouluista, ja heikko ja heikko suljetaan. Ensimmäinen, joka vähentää, todennäköisesti yliopistot putoavat, jolloin alle 10 tuhatta opiskelijaa opiskelee henkilökohtaisesti. "Maailmanlaajuinen käytäntö osoittaa, että korkeakoulut, joilla on pienempi määrä oppilaitoksia, ei yleensä voi tarjota hyvää materiaalipohjaa, järjestää korkean tason oppimisprosessin" A.Fursenko. Toinen kriteeri voi olla yhtenäisen valtiontutkimuksen tulokset, joiden hakijat tulevat.

Presidentti Dmitri Medvedev ehdotti Venäjän tieteellisten ja koulutuskeskusten verkoston, johon kuuluvat luoneet liittovaltion yliopistot, Venäjän johtavat tutkimusyliopistot sekä suurimmat yliopistot. .

Innovaatioiden luomisen, kehittämisen ja levittämisen aikana koulutuksen alalla uusi, moderni koulutusjärjestelmä on maailmanlaajuinen avoin, joustava, yksilöllinen, luova tieto, jatkuva koulutus koko elämänsä ajan. Tämä järjestelmä on yhtenäisyys:

uudet koulutustekniikat - teknologinen innovaatio;

uudet taloudelliset mekanismit koulutuksen alalla - taloudellinen innovaatio;

uudet menetelmät, opetus- ja opetustekniikat pedagogiseen innovaatiolle;

uudet organisaatiorakenteet ja institutionaaliset muodot koulutuksen alalla - organisatorinen innovaatio.

Johto uusi järjestelmä Koulutus Venäjällä perustuu periaatteisiin:

koulutusjärjestelmän kehittämisongelmien ratkaiseminen paitsi koulutusjärjestelmän tasolla myös kansallisista politiikoista sekä kansainvälisesti;

systeemien periaatteen toteuttaminen koulutuksen hallinnoinnissa kaikilla tasoilla;

tarkistetaan rahoituksen ja koulutuksen järjestämisen valtion roolia ja tehtäviä;

koulutustuotteiden ja palvelujen markkinoiden kehittäminen;

useiden sosiaalisten laitosten, pääasiassa yritysten ja perheiden, roolin tarkistaminen koulutusjärjestelmässä;

oppilaitosten ja opiskelijoiden rooli koulutusprosessin järjestämisessä.

Moderni korkeakoulu edellyttää perusteellisesti uusia koulutusvaatimuksia, jotka tarjoavat universaalisuuden, koulutuksen perusteet ja sen käytännön suuntautuminen.

Koska nykyään korkeakoulujärjestelmän edessä tehtävät liittyvät paitsi maan talouden nykyisten tarpeiden tyydyttävällä tavalla, mutta myös Venäjän federaation integroituminen maailmanlaajuiseen koulutustilaan, perustutkintojen käyttöönotto ja jatko-opinnot mahdollistavat merkittävästi kasvatuspalvelujen vientiä.

Tällä hetkellä muodollisesti erilaiset perus- ja toissijainen ammatillinen koulutus (tekniset koulut, korkeakoulut, ammattimaiset lyceums, ammattimaiset koulut) toteutetaan usein samoilla koulutusohjelmilla. Siksi ammatillisen koulutuksen rakenne on hämärtynyt. Samaan aikaan johtuen läheisen yhteydenmenetyksestä yrityksiin ja organisaatioihin ja toimielinten materiaalin ja teknisen perustan ikääntymiseen, he eivät useinkaan pysty varmistamaan nykyaikaisen talouden välttämättömän pätevyyden koulutusta. Näin ollen alkuperäisen ja toissijaisen ammatillisen koulutusjärjestelmän rakenneuudistus on välttämätöntä.

Koulutuspalvelu on:

1) koulutus- ja pedagogiset toiminnot;

2) tarjoamalla oppilaitos, jolla on mahdollisuus saada koulutusta, joka lisää kuluttajan työvoiman kustannuksia ja parantaa kilpailukykyä työmarkkinoilla;

3) tietoa, tietoa, taitoja ja taitoja, joita käytetään ihmisen, yhteiskunnan, valtion monipuolisten koulutustarpeiden täyttämiseen;

4) Erityisessä tapauksessa kuluttajajärjestön erikoislääkärin asiantuntijan valmistelu.

Opetuspalvelut:

Kuten kaikki palvelut, ne ovat ingenent ja eivät voi kerätä, mutta niiden tulokset kertyvät inhimillisen pääoman muodostumiseen tähtääviin toimiin:

Koulutuspalvelulla on huomattava laaja aika;

Koulutuspalvelujen kuluttajalla olisi oltava tietty ominaisuus (koulutuksen taso, tietämyksen, taitojen, taitojen, sosiaalisen käyttäytymisen standardien määrä, joskus terveydenhuollon, sukupuolen lisävaatimusten noudattaminen;

Koulutuspalvelut valmistetaan ja kulutetaan samanaikaisesti, ne tarjoavat kuluttajalle kokonaan valmistajan ilman välittäjiä, vaikka se sallitaan tietokoneen teknologioiden käytössä, etäopetusmenetelmien käyttö;

Koulutuspalvelujen kulutuksessa on välttämätöntä osallistua aktiivisesti (henkisen) kuluttajaan;
Koulutuspalvelujen laatu vaikuttaa lopulta yhteiskunnan kehitykseen, se seuraa valtion etuja niiden laatuun ja tarve noudattaa viimeisintä valtion valvontavaatimuksia - jopa markkinataloudessa.

Koulutuspalvelujen määritelmän mukaisesti on mahdollista tarjota seuraavat luokitus;

Säännöksen kesto: lyhyen aikavälin - yhdestä päivästä kuukausi; keskipitkän aikavälin - kuukaudesta vuodeksi; Pitkäaikainen eri tasoilla - keskeneräinen toissijainen, toissijainen, toissijainen erityinen, korkeakoulutus, kehittynyt koulutuskurssit, tutkijakoulu, tohtorintutkinto;

Valtion koulutustason (koulutuskeskukset) perustettu kansalaisen (koulutus) saavuttaminen: saada asiakirjoja, jotka vahvistavat koulutustason saavuttamisen; ilman;

Koulutusrahastojen korvausmenetelmällä: vapaaehtoiset palvelut (budjettirahastojen kustannuksella); maksettu; Osittainen kustannuskorvaus.

Jakaa koulutuspalvelujen valikoima ja niiden nimikkeistö. Valikoima voidaan määritellä valtion koulutusstandardissa määritellyiksi suuntiin ja erikoisuuksiin. Nimikkeistö on kaikkien tarjottujen palvelujen yhdistelmä: asiantuntijoiden koulutus (eri tasot); asiantuntijoiden uudelleenkoulutus, mukaan lukien toinen korkea koulutus; Kehittynyt koulutus jne.

Koulutuspalvelujen kehittämiseen vaikuttavat demografisten, taloudellisten ja sosiokulttuuristen tekijöiden monimutkaisuus. Venäjän monopromiset kaupungit, joista suurin osa on luotu Neuvostoliiton aikana, joka on luontainen väestörakenteen sykliseen luonteeseen. Koska korkeakoulujen kuluttaja on pääasiassa nuori, ja korkein koulu rahoittaa pääasiassa kotitaloudet, koulutuspalvelujen kysynnän määrä riippuu väestön ikärakenteesta. Kaupungin korkeamman koulun toiminta riippuu mahdollisuudesta maksaa koulutuspalveluita. Väestön vakavaraisuus määräytyy suurelta osin kaupungin muodostavien yritysten taloudellisella hyvinvoinnilla. Monopromisrisessa kaupungissa suurin osa taloussuhteista liittyy suuriin teollisiin yrityksiin, joten kaupungin asiantuntijat ja tekninen, talous- ja huoltoprofiili vallitsivat kaupungissa. Riittämätön kulttuuri- ja tiedeelinten riittämätön verkosto johtaa sosiaalisen elämän köyhyyteen ja alhaisen henkisen resurssin, joka rajoittaa uusien koulutuspalvelujen luomista, erikoisohjeita, koulutusohjelmia.

Oppimisoikeudet: Käsittelyssä, kansainväliset oikeudelliset ja kotimaiset tasot koulutuslähteiden järjestelmässä. Peruslainsäädäntöä koulutuslainsäädännön alalla. Venäjän federaation perustuslaki oikeudellisen sääntelyn perustana koulutuksen alalla.

Koulutuslaki - Tämä on lain haara, oikeudellisten normien järjestelmä, jolla säännellään suhteita koulutusprosessin järjestämiseen ja täytäntöönpanoon:

* Koulutustoimeteri valtioista eri koulutuslaitosten tunnustamisesta (ihmisoikeudet koulutuksesta, toimielinten oikeudellisesta asemasta ja niiden yhteistyön perusasiat, koulutuskurssien tunnustaminen ja muodostumisen asiakirjat jne.);

* Valtion elimet ja koulutustoiminnan aiheet (Sellaisten luominen, hallinnointi, lisensointi, sertifiointi, akkreditointi, materiaali ja taloudellinen tuki jne.);

* Koulutuslaitos ja kuluttajat koulutuspalveluista (Opiskelijat, vanhemmat, yhteiskunta).

Koulutuslain lähteiden järjestelmä jaetaan kaksi tasoa - kansainvälinen oikeudellinen ja kotimainen (kansallinen).

Kansainvälistä oikeutta ja kansallista lainsäädäntöä ei ole eristetty toisistaan. Kansalliset oikeusjärjestelmät, jotka näkyvät kansainvälisessä oikeudessa, vaikuttavat ulkopolitiikka ja valtioiden diplomatia. Kansainvälinen oikeus puolestaan \u200b\u200bvaikuttaa kansalliseen lainsäädäntöön.

Itse asiassa kansainvälisen oikeuden normi luo oikeuksia ja velvollisuuksia vain sen aiheille, eli ensin valtioille. Valtion viralliset viranomaiset, sen oikeudelliset ja yksityishenkilöt suoraan kansainvälisen oikeuden normit eivät ole alttiita. Kansainvälisen tason kansainvälisten velvoitteiden tosiasiallisen täytäntöönpanon varmistamiseksi toteutetaan toimenpiteitä kansainvälisten oikeudellisten normien sisällyttämiseksi kansallisiin lakeihin ja sääntöihin (muutos) tai näiden standardien sisällyttämiseksi kansallisiin oikeusjärjestelmiin.

Toisaalta kansainvälisen oikeuden kohteet eivät voi periaatteessa viitata niiden lainsäädäntöön perustellakseen kansainvälisten velvoitteiden noudattamatta jättämistä. Valtioiden hyväksymät kansainväliset velvoitteet on toteutettava ne vilpittömässä mielessä.

Joissakin valtioissa ratifioidut kansainväliset sopimukset tulevat automaattisesti osaksi kansallista lainsäädäntöä. Monien valtioiden lainsäädännössä vahvistetaan sääntö, jonka mukaan lain ja kansainvälisten velvoitteiden säännösten väliset erimielisyydet ovat vallitsevia.

Venäjän federaation kansallinen lainsäädäntö. Venäjän koulutuslainsäädäntö on erittäin monimutkainen ja laaja sääntelyjärjestelmä, johon sisältyy erilaisten laillisen voiman sääntely- ja säädökset: liittovaltion tasolla, alueellisella tasolla (Venäjän federaation aiheet) ja Paikalliset itsehallinnot.

Yleisesti Venäjän federaation koulutuslainsäädännön säätelee seuraavia tärkeimpiä suhteita, jotka kehittävät koulutuksen alalla: 1) koulutuksen ja opiskelun väliset suhteet (opettaja ja opiskelija, opettaja ja opiskelija); 2) oppilaitosten ja koulutuksen väliset suhteet; 3) Vanhempien ja heidän lastensa suhteet koulutuksessa ja koulutuksessa; 4) suhteet, jotka kehittävät opiskelijoiden oppilaitosten ja vanhempien välillä, lähinnä ja lähinnä esikoulun ja kouluikäisten oppilaitosten opiskelijoita; 5) suhteet, jotka kehittävät koulutus- ja oppilaitosten välillä; 6) paikallisten itsehallinnon elinten ja koulutusviranomaisten väliset suhteet, koulutuslaitokset, lasten perheet; 7) Suhteet, jotka on taitettu yksittäisten pedagogisten toimintojen toteuttamiseen.

Venäjän federaation perustuslaki on yksi tärkeimmistä, yhdessä Venäjän federaation kansallisessa oppimisessa, koko Venäjän koulutuslainsäädännön poliittiset ja oikeudelliset perusteet. Mutta jos kansallinen oppi, kysymys, josta seuraavassa kohdassa vahvistetaan ja määrittää koulutuspolitiikan strategiset vektorit tiettyyn historialliseen ajanjaksoon (vuosina 2000-2025), perustuslaki sen nimenomaisesti selkeän poliittisen luonteen vuoksi on tarkoitus luoda Ennen kaikkea ja enimmäkseen se on oikeudellinen periaate, laitteen perusta ja valtion toiminta, sen suhde yhteiskuntaan ja henkilöön. Näin ollen perustuslaki, periaatteet, normit ja määräykset tosiasiallisesti kannattavat oikeudenmukaista lainsäädäntöä koskevaa oikeusperustaa, mukaan lukien koulutus.

Luvussa 1 on jo annettu yleispiirteet, yleiset piirteet Venäjän federaation perustuslain 43 §, jossa opetusoikeus on vahvistettu ja osittain julkistettu. Tämä perustuslaillinen asema on tärkein perusta koko koulutuslainsäädännölle. Tässä tapauksessa kiinnitetään huomiota muihin muuhun perustuslailliseen määräyksiin, jotka perustuvat maan koulutuslainsäädäntöön.

Venäjän federaation federalismin periaatteen perustuslaillinen säännökset muodostavat perustan alkuperäiselle sääntelykehykselle tämän periaatteen täytäntöönpanemiseksi ja koulutuksen alalla ensisijaisesti valtuutetun liittovaltion ja alueellisen valtion omistaman ja kuntien sääntelytoiminnassa koulutusta.

Venäjän liittovaltion koulutuslainsäädännön oikeudellisen sääntelyn monimutkainen, kattava luonne johti siihen, että tehtävänä on ratkaista tehtävä Venäjän federaation ja sen aiheiden osaaminen perustuslaillisella tasolla. Joten Art 1: n osan "E" kappaleen mukaan. 72 Venäjän federaation perustuslaki Yleiset koulutuskysymykset ovat Venäjän federaation ja sen aiheiden liittämisessä. Tämä merkitsee sitä, että esimerkiksi eri erikoisalojen valtion koulutusstandardien sisältö ja rakenne, joilla on liittovaltion ja kansalliset alueet, ovat yhdenmukaisia \u200b\u200bliittovaltion taloushallinnon elinten ja asianomaisten hallintoelinten kanssa venäläisten osatekijöiden koulutukseen Liitto. Sama "nivel" -merkki on sanottava, ja koulutuksen rahoitusongelma eri budjetteista jne.

VAROITUS Säännölliset säädökset koulutuksen koulutuksen sääntely voidaan yhdistää oikeudellisen voiman vähentämisen periaatteeseen seuraavissa ryhmissä:

Venäjän federaation puheenjohtajan asetukset, joista kaksi pääryhmää voidaan erottaa toisistaan: a) yksinomaan koulutuksen suhteiden sääntely (esimerkiksi Venäjän federaation presidentin asetukset 11.7.1991) 1 "ensisijaisista toimenpiteistä RSFSR: n koulutuksen kehittämiseksi"; päivätty 24.12 .1996 №1759 "Venäjän federaation presidentin säädösten käyttöönotosta liittovaltion lainsäädännön mukaisesti" korkeammasta ja jatko-opiskelijasta "jne. .) Ja b) asetukset, jotka sisältävät tiettyjä koulutuskysymyksiä koskevia säännöksiä (esimerkiksi koulutusjärjestelmän julkisen hallinnon perustekijät, vahvistetaan Venäjän federaation presidentin asetukset, jotka ovat 09.03.2004 nro 314 " Järjestelmä ja liittovaltion johtokunnan rakenne "ja päivätty 20.05.2004 nro 649" liittovaltion johtokunnan rakenteen kysymykset ").

Venäjän federaation hallituksen päätökset, jotka on omistettu koulutuksen sääntelyyn (esimerkiksi asetuksia 05.07.2001 nro 505 "maksullisten koulutuspalvelujen säännösten hyväksymisestä 18.10.2000 nro 796" Koulutustoimien lisensointia koskevien asetusten hyväksymisestä 05.04.2001 №264 "mallien sääntelyn hyväksymisestä Venäjän federaation korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitoksesta") tai sisältää tiettyjä säännöksiä Jotkin suhteet koulutuksen alalla (13. syyskuuta 1994. 1047 antama valtioneuvoston asetus 10. syyskuuta 1994. 1047 ", kun taas virkamiesten liittovaltion toimeenpanevat elimet").

Koulutuskysymyksissä hyväksytyt liittovaltion toimeenpanevat laitokset. Tämä poikkeuksellisen lukuisia ja monipuolisia sääntelysäädöksiä voidaan ryhmitellä seuraavasti:

1) Venäjän federaation opetus- ja tiedealan sääntelysäädökset (9.3.2004 - Venäjän federaation opetusministeriö) (Venäjän opetusministeriön määräys 25.3.2003 nro 1154 " Korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitosten oppilaitosten oppilaitosten harjoittamista koskevan menettelyn hyväksymisestä.);

2) Muiden liittovaltion johtokunnan sääntelysäädökset, mukaan lukien: a) "profiili", toisin sanoen. Hyväksyi säännellä suhteita, jotka kehittävät yksinomaan koulutuksen alalla (Venäjän oikeusministeriön yhteinen määräys sekä Venäjän nro 31, nro 31, 09.02.1999 "asetuksen saamisen järjestämistä koskevan asetuksen hyväksymisestä Tärkein ja toissijainen (täysi) yleinen koulutus, joka palvelee lauseita vapauttuja vapauksia korjaamiskeskusteluissa ja vankiloissa ") ja b)" ei-profiili ", jossa vain tietyt säännökset sisältyvät suoraan tai epäsuorasti koulutuksen kysymyksiin ( Venäjän terveysministeriö 26. heinäkuuta 2000 nro 284 "Erityiskokeista henkilöille, jotka ovat saaneet lääketieteellistä ja lääketieteellistä koulutusta ulkomaisissa maissa," Venäjän federaation puolustusministeri 10.12.2000 nro 575 " Kansallisen sotilashenkilöiden ja ulkomaisten maiden teknisen henkilöstön valmistelu sotilasyksiköissä ja Venäjän federaation asevoimien järjestöissä "ja muut).

Koulutuslainsäädännön alueellinen taso (Venäjän federaation osakkuusyhtiöiden lainsäädäntö) myös liittovaltion mukaan, on ominaista lainsäädäntö- ja alaovitsemien lajien moninaisuus ja moninaisuus. Kirjallisuudessa kohdennetaan seuraavat tärkeimmät alueoikeudet ja määräykset:

Alueelliset lait, jotka sääntelevät koulutustoiminnan yleisiä kysymyksiä, ovat Venäjän federaation perusteet, koulutuslaki (Sverdlovskin alue "koulutuksessa");

Venäjän federaation osakeyhtiö, joka koskee yleisiä oppilaitoksia, joiden sääntely liittovaltion tasolla alueellisen lainsäätäjän lausunnossa ei selvästikään riitä onnistuneesti täytäntöön;

Taloussuhteita koskevat lainsäädännöt koulutustoiminnan alalla (Irkutskin alueen laki "väliaikaisista vähimmäisvaatimuksista sosiaalisista normeista ja taloudellisista standardeista");

Lainsäädäntöä, jotka koskevat Venäjän federaation (Belgorodin alueen lainsäädäntöä alueen talousarvioliiketoiminnan oppilaitosten sosiaaliturvatakuista ");

Lakeja ja muita sääntely-säädöksiä, jotka toteuttavat oppilaitosten toiminnan oikeudellinen sääntely koulutukseen (lait "tieteellisestä toiminnasta ja tieteellisestä ja teknisestä politiikasta", "lisätoimenpiteistä kulttuuria ja taidetta Nizhny Novgorodin alue "," tiede ja tieteellinen ja tekninen politiikka Perm alueella ", jne.).

8. Kansainvälinen koulutuslainsäädäntö: käsite, määräykset, jotka määrittävät koulutussuhteita, niiden sisältöä.

Kansainvälinen laki - erilaisten kansainvälisten sopimusten yhdistelmä (sopimukset, yleissopimukset, liukut, pöytäkirjat, kirjeet, liitetiedot, perussäännöt).

Kansainvälinen oikeus kehittyy kansainvälisestä julkisista oikeudesta, joka säätelee valtioiden ja kansainvälisen yksityisoikeuden välisiä suhteita.

Kansainvälinen oikeus jaetaan esimerkiksi teollisuuteen: kosminen, ilma, meri, koulutus jne.

Kansainvälinen koulutuslaki koostuu toimielimistä: 1) koulutuskurssien ja tutkintotodistusten tunnustaminen; 2) Kansainvälinen koulutus; 3) liikuntakasvatus; 4) koulutuksen alan valtioiden väliset erotukset; 5) Opiskelijoiden oikeudellinen asema; 6) opettajien oikeudellinen asema; 7) ammatillinen koulutus; 8) yleinen koulutus; 9) Standardointi koulutuksessa; 10) koulutuksen syrjinnän torjuminen; 11) oppilaitosten asema.

Kansainvälinen koulutuslaki voidaan jakaa kahteen osaan: yhteinen ja erityinen.

Yleisosuus perustaa lainsäädännön tehtävät, sen periaatteet, toiminnot, suhteet jne.

Erityinen osa säätelee asenteita koulutuksen alalla. Sääntelytoimia, jotka määrittävät koulutussuhteita, ovat erityisen tärkeitä:

Yleissopimus lapsen oikeuksista (1989);

Koulutuksen syrjintä

Koulutuksen syrjintä kattaa kaikki eron, poikkeuksen, rajoituksen tai etusija rodun, ihon värin, sukupuolen, kielen, uskonnon, poliittisten tai muiden uskomusten, kansallisen tai sosiaalisen alkuperän, taloudellisen tilanteen tai syntymän perusteella, mikä on tuhoaminen tai seuraus tuhoamisesta tai Koulutuksen tasa-arvon tasa-arvon hävittäminen. Art. 1 yleissopimus tarjoaa neljä erilaista syrjintää:

Sulkeminen kaikille henkilöille tai henkilöryhmille pääsy kaikkien vaiheiden tai tyypin muodostamiseen;

Koulutuksen rajoittaminen kaikille henkilöille tai henkilöryhmälle, joilla on alhainen koulutusaste;

Erillisten koulutusjärjestelmien tai oppilaitosten luominen tai ylläpitäminen kaikille henkilöille tai henkilöryhmälle;

Määräys, joka on ristiriidassa henkilön ihmisarvoon, jossa henkilö tai henkilöryhmä on asetettu.

Standardointi koulutuksessa

Koulutus Standardointi - Kehitys ja käyttötoiminta sääntelyasiakirjatOptimaalinen ratkaisu tämän alueen toistuviin tehtäviin.

Koulutustilastot ovat käytännön toiminnan haara, mukaan lukien kokoelma, jalostus, massan tietojen analysointi koulutusjärjestelmässä ja saadut tulosten julkaiseminen.

Kansainvälinen koulutuksen standardointi antaa sinulle mahdollisuuden parantaa maailmanlaajuista koulutusjärjestelmää, auttaa kansallisia järjestelmiä liikkumaan kehityssuunnassa.

Oikeudet, tehtävät, opiskelijoiden vastuu

toissijaisissa erikoislaitoksissa

Opiskelijoille ja kuuntelijoille ovat opiskelijat toissijaisissa erikoislaitoksissa. Opiskelijan oikeudelliset suhteet opetuslaitoksella syntyvät opiskelijan ilmoittautumisen johtajan järjestyksen perusteella ammatillisten koulutusohjelmien kehittämiseen. Oikeudelliset suhteet irtisanotaan oppimisen asiakirjan antamisesta koulutuksesta.

Opiskelijan oikeudet, vastuut ja velvollisuudet määräytyvät Venäjän federaation laki "koulutuksesta", koulutuslaitoksen mallin määräykset, CESOn peruskirja (toissijainen erityisopettaja), sisäiset määräykset, koulutussäännöt , koulutusta koskeva koulutussopimus ja muutoin paikallisten säädösten peruskirja.

Toissijaisten erikoisopetuksen opiskelijoilla on oikeus:

Saada koulutusta valtion koulutusstandardien ja tietämyksen hankinnan mukaisesti riittävän tieteen, teknologian ja kulttuurin nykyaikaiseen kehitykseen;

Koulutukseen valtion koulutusstandardien puitteissa yksittäisten opetussuunnitelmien osalta;

Nopeutettuun opintojaksolle;

Saada ylimääräisiä, mukaan lukien maksetut, koulutuspalvelut;

Osallistua keskusteluun ja käsittelemään tärkeimpiä kysymyksiä keskimääräisen erityisopetuksen toimielimen, myös julkisten organisaatioiden ja keskikoulutuksen hallintoelinten kautta;

Omantunnon vapaus, tiedot, vapaa ilmaisu omasta näkemyksestä ja uskomuksistaan;

Kokoopiskelijoiden koulutuksen opiskelijoilla on oikeus työskennellä vapaaopimuksina yrityksissä, toimielimissä ja organisaatioissa organisaatiota ja oikeudellisia muotoja;

Kirjaston tietoresurssien vapaa käyttö

Opiskelijat ovat pakollisia:

Täyttää oppilaitoksen peruskirjan vaatimukset;

Täyttävät koulutusohjelman vaatimukset;

Noudattaa sisäisen sääntelyn sääntöjä jne.

Opiskelijat ovat vastuussa vaatimustenvastaisesta:

Opetussuunnitelmat;

Perusoikeuskirjan asettamat velvollisuudet;

Sisäisten määräysten mukaisesti vahvistetut tehtävät.

Opiskelijalle asetetaan kursseja ja sisäisiä sääntöjä. Ensinnäkin se on rangaistus, tiukka rangaistus, poikkeus.

Oikeudet, vastuut, tuomioistuinten työntekijöiden vastuu

Säilyttäjien työntekijöillä on oikeus:

Niiden ammattitoiminnan logistisesta ja koulutuksellisesta ja metodologisesta tuesta;

Osallistua DSUmin hallinnointiin perusoikeuskirjan määräyksellä;

Osallistua keskusteluun ja ratkaisemaan tärkeimmät DUSP: n toiminnan kysymykset, myös julkisten organisaatioiden ja hallintoelinten kautta;

Suojata ammattimaista kunniaa ja arvokkuutta;

Oppilaitosten menettelyn käyttöön tieteen, koulutuksen, sosio-kotitalouden, lääketieteellisten ja muiden DRUCI-yksiköiden palvelut;

Muiden lisäsopimuksen tekemien muiden teosten ja vastuiden työntekijän toteuttamisesta jne.

VAATIMUKSET VAATIMUKSET:

Noudattaa perusoikeuskirjaa ja sisäisiä määräyksiä;

Noudattaa tiukasti ammattitaidon standardeja;

Laadullisesti suorittaa niissä määriteltyjä toiminnallisia tehtäviä ja teoksia työ kuvaukset, sopimukset, pätevyysominaisuudet ja muut sääntelytoimet;

Tarjota tarvittava ammattitaso sen toiminnasta, joka takaa opiskelijoiden oikeuksien noudattamisen ja edistää koulutusohjelmien onnistunutta täytäntöönpanoa;

Pidättäytyä toimista ja lausunnoista, jotka johtavat moraalisen ja psykologisen ilmapiirin komplikaatioon oppilaitoksen tiimissä;

Älä käytä opiskelijoiden identiteetin fyysisen tai henkisen väkivallan anti-duodAgogisia menetelmiä jne.

Epäkelpoiset työntekijät kuljettavat kurinpidollisia vastuuta työlainsäädännön, peruskirjan, sisäisten määräysten mukaisten tehtäviensä täyttämisestä.

9. Koulutuslainsäädäntö: käsite, määräykset, jotka määräävät koulutussuhteet, niiden sisältö. Pedagogisen lainsäädännön laitokset.

Venäjän lainsäädännön ydin on pedagogiikka. Kylmä. Luo olosuhteita varmistaa. Ihmisten oikeudet koulutuksessa.

Institute PED. Verkko: 1 Päätelmäinstituutti, muutokset, sopimuksen irtisanominen, koulutus. laitokset ja koulutus; 2 aikakoulutus ja lepoaika; 3 avustaja työvoiman kurinalaisuutta; 4 oppimis sisältö; 5 koulutusolosuhteiden instituutti; 6 Goszovin instituutti.

Hierarkkinen rakenne muodostuu. Lakeja. Inclusion: - Immant.RF; - lakit liittovaltion ja federaation aiheet; - Podzakon. Sääntely toimii; - Paikalliset säädökset muodostetaan. laitokset.

Venäjän federaatiossa oikeus koulutukseen kirjaa loppuun. 43 artikla.

Jokaisella on oikeus koulutukseen.

Taattu saatavuus ja ilmainen Doszol. Pääasiallinen ja keskimääräinen ammattilainen. Kuvat. osavaltiossa. tai kunnallinen. Kuvat. Laitos ja yritys.

Jokaisella on oikeus saada korkea kilpailukykyinen perusta ilmaiseksi. muoto. osavaltiossa. tai kunnallinen. Kuvat. Luova Yrityksessä.

Perusteet. Yleiset kuvat. välttämättä. Vanhemmat tai kasvot korvaamalla ne. Yleiskoulutuksen peruskoulutuksen lasten saaminen.

RF-asetus. liittovaltion- osavaltio Kuvat. Standardit tukevat. eri Koulutuksen muotoja.

Venäjän federaation lainsäädännön 1992 hyväksyminen "koulutuksesta" perustettiin samosti. Venäjän lainsäädännön oksat.

Tulevaisuuden kysynnän ennuste on aina likimääräinen, mutta tehokkaampi ja kuluttajien kysyntä - vanhemmat, joilla on esikoululuokan lapsia.

Teimme kokeilun, jossa haastateltiin yli 500 vanhempaa ja tutkimuksen ja tilastojen perusteella esikoululaitosten toimintaan vaikuttavat tekijät. Tämän seurauksena rakennettiin erilaiset koulukoulutusjärjestelmän mallit uusissa taloudellisissa olosuhteissa. Kehitettäessä malleja, esikouluopetuksen luonne otettiin huomioon.

Ensimmäinen malli Se perustui siihen, että valtion politiikka kohti esikoululuokan alalla keskitytään suojelemaan esikoululuokan järjestelmää siirtymäkauden negatiivisista vaikutuksista.

Toinen malli Se ehdottaa, että valtion talousarvio on edelleen kriittisessä kunnossa ja valtion on luovutettava yksityisomistuksessa esitettyjä esikouluja. Kehitetty hanke "Valtion kunnallisen Dowin uudistaminen ei-valtion esikouluopetukseen" vastaa tätä mallia.

Kolmas malli Se perustettiin olettamukseen, että valtio ottaa paitsi esikouluopetuksen suojelun tehtäviä markkinoiden kielteisistä vaikutuksista, vaan myös luo edellytyksiä esikoululaitoksille, jotka ovat kilpailukykyisiä työmarkkinoilla ja voivat käyttää näiden markkinoiden valmiudet niiden kehitykseen.

Erikoiskoulutusjärjestelmän toimintamekanismi olosuhteissa

Markkinatalous

Markkinataloudessa toimivat esikoululaitokset keskittyvät ensinnäkin todellisesta kysynnästä, mikä voi periaatteessa toimia toimintansa kuluttajapalvelujen edun vuoksi. Johtamisvaikutusten suoran esineet ovat tulonmuodostusmenettelyt ja prosessit. Johtoryhmä, ensinnäkin olisi tarjottava taloudellista tukea toiminnalleen ja pyrkii ratkaisemaan ongelmia, joita yksi tai muu syy ei ole täysin tyydyttävästi ratkaista markkinoilla.

Valtion sääntelyn rooli esikoulujen instituutioiden osalta ei tulevaisuudessa auttaisi heitä tasapainottamaan tuloja kuluissa, samanaikaisesti riittää käyttämään jäljellä olevia varoja talousarviossa ja edellytyksillä jotka instituutioiden markkinoiden käyttäytymisen logiikka kannustavat täysin täyttävimpiä kuluttajapyyntöjä.

Tärkein edellytys Venäjän koulutusjärjestelmän kehittämiselle on esikoululaitosten kohtuullinen ja vakaa rahoitus. Nykyisellä venäläisellä lainsäädännössä säädetään eri lähteistä peräisin olevien esikoulujen rahoituslaitosten rahoittamisesta. Rahoituksen lähde antaa erityisen muodon esikoululaitoksen olemassaolosta: valtio, yksityinen, osasto.

Voit valita johtavat rahoituslähteet:

Budjetti- ja ekstrabudgetaariset varat;

Vanhempien vanhemmat;

Vapaaehtoiset lahjoitukset, kohdennetut yksityishenkilöt ja oikeushenkilöt;

Pankkilainat.

Rahoitustuki-ongelmat ovat aina olleet epätavallisen jyrkkiä esikouluopetukseen. Tässä sopimattomia jäljellä olevaa periaatetta sovelletaan erityisellä tasolla. Talousarviorahastoja kohdennetaan vain "yksinkertaiseen lisääntymiseen", "koulutusprosessin toiminta tai parhaimmillaan perinteiset koulutuspalvelut." Moderni esikouluopetusjärjestelmä ei voi toimia tässä tilassa.

Venäjän federaation nykyisen lainsäädännön mukaisesti esikoululaitokset voivat itsenäisesti hoitaa taloudellista ja taloudellista toimintaa, samanaikaisesti Venäjän federaation lainsäädäntö "Koulutuksesta" tarkoitetaan paikallishallinnon toimivaltaa, organisaatiota, Esikoululaitosten sääntely ja valvonta julkisen esikoululuokan koulutuksen toteuttamiseksi.

Koska suurin osa nykypäivän nykyisistä koulutuslaitoksista on valtiollinen tai kunnallinen, budjetin rahoitusta pelataan, vaikka esikoululaitoksella on painavia omia varoja (lisäpalvelujen tarjoamisesta).

Viime vuosina esikouluopetuksessa on tapahtunut suuria muutoksia sääntelyssä, hallinnollisissa, taloudellisissa olosuhteissa, jotka antoivat esikoululaitokset todella toteuttamaan uudistuksia.

Todella muuttanut koulutuksen hallintastrategiaa ja rahoituksen mekanismia, pakottaa oppilaitokset etsimään lisää taloudellisia resursseja. Esikoululaitoksen asema riippuu suoraan vanhempien mielipiteestä ja sen tarjoamasta koulutuksen laadusta. Markkinasuhteet tunkeutuivat koulutuksen soveltamisalaan, johti siihen, että taloudellisen ja taloudellisen vapauden olosuhteissa luovuuden vapaus, monet esikoululaitokset alkoivat taistella "kuluttajille" - lapsille ja heidän vanhemmilleen, ottamalla käyttöön erilaisia \u200b\u200blisäpalveluja .

Vaikeassa, epävakaan ajankohtaisessa aikataulussa, joka merkitsee taloudellisia vaikeuksia materiaalisuunnitelmassa, me, johtajat, haluan jonkin verran muuttaa tiimin elämää, lisätä aineellisia etuja, joten meidän on etsittävä jotain uutta materiaalin ja teknisen perustan kehittämisessä esikoulu oppilaitos. Elämä itse ehdotti meitä näitä polkuja.

Käyttämällä esimerkkiä lastentarhasta "Alenushka" - Mohsogollochin kylän lapsen kehittämiskeskus, näytämme esikoululaitoksen siirtymisen uusiin johtamismuotoihin.

Kymmenen vuoden ajan esikoululaitos oli osastojen esittämisessä 1.1.1994 lähtien toimitettiin kunnalliselle omaisuudelle. Aika on osoittanut, että jos päiväkoti tottele kylän hallintaa, hän ei voi saada itsenäisyyttä. Joukkueen antamisen mukaan hallinnon mukaan oli riippumaton rahoitus. Avataan erityisneuvostot käteiskeskuksessa, kaksi henkilöstöaikataulun kirjanpitäjän yksikköä, joista yksi on vanhin oikeuksissa. Itsenäisesti osuus tulojen ja kulujen arvioinnista, jotka on ohjattu hyväksytyillä ja vähennyksellä taloudellisen stimulaation varojen varoihin.

Arvioiden kehittämisessä seuraavat tehtävät ratkaistaan:

Määritteli tulevan tilikauden taloudellisten resurssien määrä;

Tarvittavien varojen houkuttelemisen lähteet määritettiin;

Sai mahdollisuuksia mobilisoida laitoksen sisäiset varannot.

Esikoululaitoksen henkilöstö on keino parantaa esikouluopetuksen taloudellista toimintaa, mikä tarkoittaa, että sen toimeentulot. Kuinka houkutella lapsia ja vanhempia päiväkotiin, jos on täsmälleen sama esikoululaitos?

Kysymyksemme kysymykseen: Kuinka voittaa johtava asema koulutuspalvelujen kehittämismarkkinoilla eikä pelkästään pelastaa olemassa olevaa oppilaita ja houkutella edelleen uusia lapsia?

Stabiilisuuden kannalta he kehittivät suunnitelmansa "käyttöön" koulutuspalvelut vanhemmille, tietoinen siitä, että on välttämätöntä paitsi kiinnittää paljon työtä esikoululaitoksen elintärkeän toiminnan säilyttämiseksi, mutta myös työskennellä luomisessa Kuva esikoulun oppilaitoksesta kylän ja ulusin koulutustilassa. Koulutuksen sisällön päivittämiseksi valittiin yksi toiminnan painopisteistä: taiteellinen ja esteettinen, suunta.

Seuraava askel oli laitoksen sääntelykehys, koska ne tulivat oikeushenkilöksi:

Kunnallisen esikoululaitoksen peruskirja (uudessa versiossa);

Yhteistyösopimus;

Sopimukset oppilaiden vanhempien kanssa;

Sopimukset yritysten kanssa lämmönergian tarjoamiseksi, tuotteiden toimittamiseen;

Sopimus yhteistyöstä käsittelysjärjestöjen kanssa.

Hallinnollisen riippumattomuuden ansiosta se oli mahdollista joustavammin, on suositeltavaa ratkaista rekrytointikysymykset henkilöstöaikataulun sisällä. Riippumattomuus varojen jakamisessa sallitaan mahdollisuus ottaa käyttöön makeisen aseman. Tästä lähtien se alkoi tarjota palkallisia palveluja väestölle leivonta kakkuja tilauksesta ja alkoi ansaita rahaa, jotka siirrettiin erityiseen.

Älä vähennä lastenkoulutuslaitoksen lasten määrää, muunnetaan yhden ryhmän lasten kahvilassa "Lacomka", jossa lapset pyrkivät näkemään sarjakuvia ja nauttimaan maukkaita putkia, konfektioliikkeestä.

Kahvila työskenteli palkkioittain, vanhemmat luovuttivat tietyn määrän.

Nämä olivat ensimmäiset oikeudenkäynnit siirtymään itsenäiseen rahoitukseen

toiminta. Todeta, että uudet taloudellisen toiminnan muodot ovat

aikaryhmä, hallituksen työvaliokunta päätti, että jotta

aloita liiketoiminnan harjoittaminen on ratkaistava:

Ensimmäisessä vaiheessa:

Punnitse todellisia ja väitettyjä mahdollisuuksiasi;

Määrittää kuluttajat tietyissä palveluissa;

Analysoi palvelujen tarjoamiseen tarvittavat tilojen, laitteiden, raaka-aineiden, koulutuksen ja metodologisten ja metodologisten päästöoikeuksien kunto;

Tehdä tiloja ja objektiivista ympäristöä;

Ratkaista ongelma tarvittavan henkilöstön varmistamiseksi;

Tehdä sopimuksia kuluttajien kanssa;

Esikouluopetuksen nykyinen peruskirja, ottaen huomioon kaikentyyppisten yrittäjyystoimien siirto, on määrättynä valtion elinten rekisteröimiseksi.

Toisessa vaiheessa:

Siirtää oikeutta osallistua yhteen tai useampaan toimintaan;

Avaa oma pankkitili (tai subaccount yhteensä);

Määritä tavaroiden ja palveluiden arvo luomalla reaaliaikaisia \u200b\u200braaka-aineita, materiaaleja, tilojen vuokraus, laitteiden poistot, palkat kaikkiin tavaraliikenteeseen ja tuloksena olevaan tulokseen (kustannuksiin) % voitoista, mikä saa tavaroiden hinnan;

Median kautta (suullinen ja kirjoittaminen) mainostamaan esikoulun oppilaitoksen palveluita ja tuotteita;

Siis sijoittaa tilausten, sovellusten, sovellusten keräämistä koskeva järjestelmä;

Kehittää studioiden toimintatapaa, osiot, ylimääräiset palkatut palvelut (kauppa, kampaaja, kahvila);

Tehdä tarvittavat laskelmat palveluille, tavaroille;

Järjestä työtä henkilöstön kanssa, joka harjoittaa erityistoimintaa (testaus, psykologiset koulutukset);

Kehitetään järjestelmän muodostumien muodostumista koskeva järjestelmä, varmistettava tiukan raportoinnin valvontaviranomaisille.

Kolmannessa vaiheessa:

Kehittää strategisen suunnittelun ohjelma 5 vuotta;

Tee "liiketoimintasuunnitelma viiden vuoden ajan taloudellisen, rahoituksen laskemisen myötä

indikaattorit

Määritteli seuraavat tiedot:

Päivitetty yrittäjä- ja kaupallinen toiminta käyttöön ottamalla käyttöön uusia palkallisia palveluja esikoululaitoksessa;

Laadullisesti toteutetut toteutetut palvelut;

Laskettu kohtuulliset hinnat kuluttajille lisäpalveluille;

Tuottanut työntekijöitä lisämaksusta 10-15 prosentin määränä palvelualueen laajentamiseen;

Käytetyt varoja yrittäjyyskysymyksistä esikoululaitoksen kehittämisestä (lelut, laitteet, metodologiset apuvälineet), työntekijöiden koulutus yliopistoissa, bonukset.

Venäjän federaation nykyisen lainsäädännön mukaisesti oppilaitokset tekevät itsenäisesti taloudellista ja taloudellista toimintaa. Harjoittelu osoittaa, että tiettyjä ristiriitoja syntyy, kun säädökset määrittävät esikoululaitosten riippumattomuuden uusissa taloudellisissa olosuhteissa, ja perustajat rajoittavat toimielintensa tehtäviä, myös johtajia.

Ristiriita syntyi, kun hyväksyttiin esikoulun oppilaitoksen sisältöasiakirjat, jotka yksityiskohtaiset osapuolten toiminnot hallinnollisten ja taloudellisten vaikutustensa kysymyksissä. Perustajamme siirsi joitain oikeuksia esikoululaitokselle. Tämän seurauksena muodostettiin "yhteinen toimintaalue", joista yksi on taloudellinen suunnittelu. Tämän seurauksena oli mahdollista käyttää materiaalia ja taloudellisia resursseja sen käytön korkeimman tehokkauden varmistamiseksi. Jopa vähimmäisrahastot voisivat jakaa heidät laskemisella erityistilanteilla, tässä ja koostuu hallinnon optimoinnista, jos harkitsemme johdon taloudellista ja taloudellista näkökulmaa.

Lisätalousvarojen kehysten laajentaminen ei löytänyt sokerivillan valmistuksen pitkää käyttöä, vaikka he ostivat aggregaatin ja hallitsivat teknologian; Pesulaitoksen pesupalvelut (sopimuksen mukaan). Punnitaan kaikki argumentit, pysähtyi seuraavissa toiminnoissa:

Taimien viljely (tomaatit, kurkut, pippuri jne.);

Värien viljely ja myynti;

Lasten kahvilan palvelut "Landca";

Ompelutuotteiden toteutus;

Mini-typografian palvelut (laminointi, kopiointi);

Kampaamopalvelut;

Makeiset palvelut (kakut, taikina, leivonnaiset);

Terveyspalvelut (happea cocktail, hieronta, kasvitalot);

Hammaslääkärit;

Vihreän toteuttaminen talvikasvihuoneesta;

Valokuvauspalvelut.

Käteistä saadaan erikoisuuksille, joita käytetään edelleen ekstruutikustannusten arvioiden mukaan. Omien varojen kustannuksella hankittu:

Videokamera "Hitachi";

Musiikkikeskus;

Simulaattorit kuntosalilla;

Lasten huonekalut;

Lasten teatterin ja pyöreän sielun laitteet;

Fabrics for Atelier Mod;

Kamera;

Huonekalut lääketieteellisiin ja metoihin.

Kaikki liiketoiminnan elementit hallitsivat "nolla", kukaan ei lainannut

ideoita. Tulevaisuudessa laajentamme lisäpalvelujen tarjoamista koskevia puitteita.

Mitä tuloksia antoi meille yrityksen?

1. Esikoulun oppilaitoksella on kyky itsenäisesti toimielimen taloudellista elpymistä siirtymisen aikana markkinasuhteisiin.

2. Kokemusten käytännön merkitys jaamme kollegoiden kanssa ja suosittelemme sitä SAKHA: n tasavallan (Yakutia) ja Venäjän federaation oppilaitoksen käytännön toimintaan, lisää esikoululaitoksen ja kuvan asemaa.

3. Uusi hallintomekanismi: liiketoimintasuunnitelma, arvioiden strateginen suunnittelu, tilojen nykyaikaistaminen aiheutti järkevän työjärjestön, jota tiimin laatu vaikuttaa myönteisesti.

4. Omien varojen kustannuksella paransivat esikoulun oppilaitoksen aihepiiriä ja materiaalipohjaa.

5. Parannettu ravitsemuslaatu ja tuotevalikoima.

6. Tiimin kiinnostus on kasvanut materiaalin stimulaatiossa.

7. Korkea taloudellinen ja taloudellinen toiminta sallitaan CRR "Alyonushka" siirtyä autonomiselle Dowille.

2. Tilausrahoitus

Manager Lainat

Ensisijaisten laitosten siirtyminen taloudellisesta riippumattomuudesta aiheutti muutoksia pääjohtajan toiminnan sisällössä. Ensimmäistä kertaa monessa vuodessa pää tulee täysivaltainen lainapäällikkö hänen toimielimensä puolesta.

Lainapäällikkö on oikeushenkilö, jonka on annettava varat valtion talousarviosta käytettäväksi käyttötarkoituksessa hyväksyttyjen kustannusarvioiden mukaisesti. Oikeushenkilön puolesta virkamies on (pääsääntöisesti pään tai hänen sijaisensa), jolla on oikeus luovuttaa varoja nimityksensä mukaisesti. Manager Lainat (ensimmäinen allekirjoitus) ja pääkirjanpitäjä (toinen allekirjoitus) on oikeus allekirjoittaa asiakirjat varojen käytöstä. Ilman näitä allekirjoituksia asiakirjoja pidetään pätemättömäksi eikä niitä voida hyväksyä.

Ottaen tullut lainojen johtaja, päätä laajennetaan merkittävästi hallinnollisia ja taloudellisia oikeuksiaan, toisaalta se kesti vakavasti toimielimen työn järjestämisestä, joutui hallitsemaan taloudellista ja taloudellista toimintaa lastentarhasta.

Rahoituslähteet

Esikoululaitoksen tärkeimmät rahoituslähteet ovat paikallinen talousarvio (tai osastobudjetti) ja vanhempien maksu. Nykyisen lainsäädännön mukaan vanhempien maksun koko ei saa ylittää 20 prosenttia lapsen sisällön kustannuksista ja suuret perheet - 10%. Lisäksi eri perheenjäsenille on useita etuja, joiden mukaan vanhempien maksu vähenee merkittävästi tai täysin poissa. Näin ollen vanhempainrahastojen kokonaismäärä säännöllisen päiväkodin talousarviossa ei yleensä ylitä 10 prosenttia. Näin ollen suurin osa kunnallisyhteisössä olevien lasten säilyttämisen kustannuksista katetaan paikallisella (kaupunki, piirin) talousarvioon.

Rahoituksen tärkeimpien lähteiden lisäksi lisä-, arvon ja roolin instituutioiden tärkeän toiminnan varmistaminen taloudellisen riippumattomuuden jälkeen. Samaan aikaan mahdollisuudet houkutella lisää varoja kasvattaa. Nämä sisältävät:

Lasten oman pääoman sisällön maksua (kyseisissä alueissa, joissa se otetaan käyttöön);

Korkeakoulutuspalvelujen vanhempi maksu;

Yrittäjyyden toimielinten tuloja;

Yritysten ja kansalaisten hyväntekeväisyyslahjat;

Monetaariset maksut eri julkisista varoista ja muista.

Lisälähteistä saadut keinot kutsutaan ekstrabudgeiksi.

Houkutella lisää rahoituslähteitä - erityinen suunta

pään työn, jonka menestys määräytyy suurelta osin johtajan pätevyyden ja ammattitaidon tasolla, sen kyky luoda yhteyksiä muihin ihmisiin, kyky olla kekseliäs, vakuuttava, viehättävä.

Kustannukset

Rahoitus- ja taloudellisen toiminnan hallinta alkaa yksityiskohtaisesti tutkimuksella esikoululaitoksen kustannuksista.

Kulujen arviointi kootaan yhdenmukaisen tyypillisen muodon mukaisesti perustuen sääntelyasiakirjoihin ja metodologisiin suosituksiin arvioiden laatimisessa sekä tiettyjen laitosten suoritusindikaattorit.

Tuotannon indikaattorit heijastavat ryhmien lukumäärää, lasten määrää, yhden lapsen lapsen oleskelun määrä.

Talousarvion taloudellisen luokituksen mukaan 1 päivästä tammikuuta 1995 alkaen kaikki arviointikulut on ryhmitelty menoihin:

Koodi	Nimi
	Nykyiset kulut
	Tavaroiden ja palvelujen ostot
	Virkamiesten lämmin
	Virkamiesten pääpalkka
	Virkamiehet palkanlaskenta
	Virkamiesten lisämaksu
	Freelance-työntekijät
	Muut maksut virkamiehille
	Palkanlaskenta
	Valtion sosiaalivakuutus työntekijöiden työntekijöiden palkkojen kanssa
	Maksut eläkerahastolle. Pakollinen sairausvakuutusrahasto. Valtion työllisyysrahasto työntekijöiden ja työntekijöiden palkkojen kanssa.
	Tarvikkeiden ja kulutustarvikkeiden hankinta
	Paperitavarat, materiaalit ja esineet nykyisiin taloudellisiin tarkoituksiin
	Lääkkeet ja sidokset
	Pehmeä inventointi ja yhtenäinen
	Ruoka
	Muut tarvikkeet ja tarvikkeet
	Liikematkat ja toimistoliittimet
	Korvausmaksut työntekijöille
	Muut liiketoimintamatkat ja huoltoliittimet
	Kuljetuspalvelujen maksu
	Viestintäpalvelujen maksu
	Yrityspalvelujen maksu
	Muiden palvelujen ja muiden tavaroiden ja palvelujen ostaminen
	Palvelujen maksu tutkimusorganisaatioille
	Laitteiden ja varastojen nykyisten korjausten maksu
	Rakennusten ja tilojen nykyisten korjausten maksu
	Muut nykyiset kulut
	Siirrot väestölle
	Eläkkeet ja edut
	Muut siirrot väestölle
	Pääomakustannukset
	Pääomasijoitukset kiinteään omaisuuteen
	Laitteiden hankinta pitkäaikaiseen
	Huolto
	Sosiaalisten ja kulttuuristen ja kotimaisten esineiden uudistaminen

Kaiuttimet koostuvat kolmesta osasta.

Ensimmäisessä osassa ilmoitetaan laitoksen nimi ja osoite, budjettiluokituksen osasto, johon rahoitetaan rahoitusta ja kyseisen neljännesvuosittaisen erittelyn kustannukset.

Toisessa osassa tuotantoindikaattorit lasketaan ja tarjoavat yleistä tietoa laitoksesta (rakennusten lukumäärä, niiden alue, tilavuus).

Kolmas osa johtaa laskelmia arvioon.

Pään hyväksymät arviot ja on tärkein asiakirja, jossa määritetään laitoksen ylläpitämiseen tarkoitettujen varojen määrä, tavoitiosuus ja neljännesvuosittainen jakelu.

Talousarvion määrärahat (varojen varaaminen) vahvistaa lainojen pääjohtajat kulujen arvioiden perusteella tai budjettilohkojen mukaisesti lapsilla kyseisillä alueilla, joissa tällainen standardi on hyväksytty.

1

Analyysi sellaisten tekijöiden vaikutuksesta koulutuspalvelujen tehokkuuteen tehtiin. Tämän analyysin tarve johtuu Venäjän korkea-asteen koulutuksen lainsäädännön muutoksesta sekä yhteiskunnan maamerkkien muutoksesta ja sen vaatimuksista yliopistojen tutkinnon suorittaneille. Moderni yliopisto toimitetaan tällaiselle kehykselle, jossa sen on osoitettava mahdollisuus sen olemassaoloon muodostumismarkkinoihin. Tällöin todisteet ovat niiden suorittamien palvelujen tehokkuus, joihin monet tekijät vaikuttavat. Määrittää merkittävimmät tekijät, jotka vaikuttavat yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuuteen sekä kaikki nykyiset mahdollisuudet ja uhkat, käytetään SWOT-menetelmää. Tutkimuksen tulosten mukaan tärkeimmät tekijät ilmaisevat valtion rahoituksen määrän, mahdollisuuden riippumattomaan rahoitukseen resurssimahdollisuuksiensa yliopistoon sekä yliopiston tehtävänhallintapäätösten noudattamisesta. Vain kaikkiin palvelujen tehokkuuteen vaikuttavat tekijät sekä kaikki käytettävissä olevat mahdollisuudet käyttävät, nykyaikainen yliopisto pystyy aktiivisesti kehittämään ne koulutuspalvelut, joita yhteiskunta ja todelliset markkinat odottavat nyt.

tehokkuus

koulutuspalvelut

moderni yliopisto

1. Analyyttinen viittaus 2AVGUST 2009 nro 217-FZ: n liittovaltion lainsäädännön soveltamisen tuloksista (Venäjän kauppakamarin ja teollisuuden materiaalien mukaan) [Sähköinen resurssi] / SMO. - 2009. - URL: http://www.smao.ru/ru/tp/analytics/article_1080.html.

2. ASTAFUROVA I.S. Markkina-analyysi. - Vladivostok: Publishing House Vguees, 2008. - 120 s.

3. Bondarenko T.N., latinuin A.P. Oppilaitosten ja liiketoimintaympäristöjen vuorovaikutuksen tehokkuus: teoria, metodologia, käytäntö. - Vladivostok: Publishing House Vgues, 2010. - 188 s.

4. Kulakova M.N. Korkeakoulutus Venäjällä: Modernit suuntaukset ja strategisen analyysin mahdollisuus // Uusien mahdollisuuksien alue on Vestnik vgues. - 2010. - № 2 (6). - P. 199-205.

5. Valtiontuesta innovatiivisen infrastruktuurin kehittämiselle liittovaltion oppilaitoksissa korkeampi ammatillinen koulutus: 9. huhtikuuta 2010 nro 219 [Sähköinen resurssi] // ATP "Consultant Plus".

6. Poltayev V.E. Valtio ja liiketoiminta Venäjällä. - M.: Infra-M, 2010. - 281 s.

7. Tyyny Ta Parannetaan organisaation ja taloudellisen mekanismin teollisuuden kiinteän omaisuuden aktiivisen osan lisääntymisestä: DIS. ... kynttilä. Econ. Sciences: erikoisuus 08.00.05 "Talous ja johtaminen kansan talous"[Vladivostok. Osavaltio Taloustieteen yliopisto]. - Vladivostok, 2006. - 187 s.

8. TERENTIEVA T.V., Kulakova M.N. Metodologia Yrittäjyyden kehittämisen kestävyyden arvioimiseksi // la. Tieteellinen Sworld toimii kansainvälisen aineksissa. tieteellinen tutkimus. Conf. " Nykyaikaiset ongelmat Ja tapoja ratkaista ne tiede, kuljetus, tuotanto ja koulutus. " - Odessa, 2011. - T. 21. Talous. - P. 46-50.

Johdanto

Venäjällä toteutetut sosiaaliset uudistukset ovat epäilemättä sosiaalisesti merkittäviä järjestelmiä ylläpitämään ja kehittämään monia ongelmia. Nykyisenä käytäntönä osoittaa, tällainen tärkeä osa maan sosiaalista elämää korkeakoulutuksena on kohdannut suurimman määrän valtion muutoksia. Lainsäädännölliset mukautukset tehdään yliopiston toimivuuden tavoitteisiin ja tavoitteisiin tieteenalojen opetusmenetelmään; Julkiset ja markkinoiden realiteetit alkoivat määrätä edellytyksiä tutkinnon suorittaneiden rakenteen kannalta koulutuksen suuntaan ja niiden kysyntään työmarkkinoilla. Kysymys yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuudesta, niiden mukauttaminen markkinoiden ja yhteiskunnan vaatimuksiin syntyi. Tämän ongelman mukaisesti taloustieteilijät alkoivat tutkia koulutuspalvelujen tehokkuutta vaikuttavia tekijöitä.

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on analysoida ja tunnistaa keskeiset tekijät, jotka vaikuttavat nykyaikaisen yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuuteen. Tutkimuksen materiaalit ovat Venäjän tutkijoiden teokset ilmoitetuissa aiheissa. Tutkimusmenetelmät ovat havainto, mallinnus, abstraktio ja vähennys.

Factor (Lat. Factor - valmistus, tuottaminen) pidetään syynä, mikä tahansa prosessin liikkeellepaneva voima, ilmiö, joka määrittää sen luonteen tai yksittäiset ominaisuudet. Monimutkainen analyysi tekijöistä oli mukana yhdessä monien tutkijoiden kanssa ja pisulovak ta. Ja Astafurov I.S., joka kirjoituksissaan osoitti, että tekijöiden analyysi on tiedotusperusteinen taloudellisen järjestelmän tehokkuuden arvioimiseksi, mukaan lukien yliopiston koulutuspalvelut nykyaikaisessa yhteiskunnassa.

Luonteeltaan kaikki tekijät tutkimuksen kohteeksi riippumatta jaetaan aluksi sisäisen ja ulkoisen ympäristön tekijöihin.

Sisäiset ympäristötekijät ovat joukko muuttujia, jotka ovat yliopiston toiminnan alalla ja ovat suoria vaikutuksia hallinnointiin. Välittömästi sisäiset ympäristötekijät voidaan jakaa taloudellisiin ja sosiaalisiin tekijöihin.

Pohja sisäisen välineen taloudellisten tekijöiden määrittämiseksi on yliopiston taloudellisen potentiaalin olemassaolo. Taloudellisessa mahdollisuuksissa on resurssien yhdistelmä ja yliopiston mahdollisuudet, jotka määrittävät toimintansa toimintaan tiettyjen ulkoisten olosuhteiden skenaariovaihtoehtojen kanssa.

Ensimmäinen ja tärkein tekijä - yliopiston omien rahoituslähteiden läsnäolo tekniselle kehitykselle; Materiaalin ja tieteellisen ja teknisen tuonnin läsnäolo, moderni teknologia. Tämä ei ensinnäkin ole jäljessä markkinoiden muuttuvien olosuhteiden ja kilpailijoiden takana koulutuspalvelujen tarjoamiseksi; Toiseksi houkutella uusia hakijoita seinissään.

Listatut tekijät eivät ole heidän roolinsa, jos yliopiston kehittämispäätösten hallinnointipäätöksiä ei noudateta ja palvelujen strategisen sijoittamisen kannalta. Nämä tekijät ovat indikaattori siitä, mitä yliopisto pyrkii yrityksestään, joka haluaa saavuttaa, mitkä tehtävät niiden edessä ovat. Epäilemättä toimivaltaisen tarkoituksen ja tietämyksen asettamista on mahdotonta hallita yliopistoa ja jopa saavuttaa yhä enemmän koulutustoiminnan tehokkuutta.

Yliopiston koulutustoiminnan tehokkuus vaikuttaa kestävien suhteiden saatavuuteen kumppaneiden kanssa: toimittajat, palvelujen kuluttajat ja muut vastapuolet. Yliopisto ei voi "kiehua omassa mehussaan". Hän tarvitsee luotettavia siteitä ulkomaailman kanssa, jonka ansiosta hän ei voi vain tarjota koulutusta ja taloudellista prosessia vaan myös sijoittaa itsensä todellisessa liiketoimintaympäristössä.

Sosiaalisten tekijöiden määrittämistietokanta Sisäinen ympäristö on psykologinen tilanne ja yhteiskunnallisen turvallisuuden taso. Siksi erityisesti sisäisen välineen sosiaaliset tekijät voidaan osoittaa:

• yliopiston ja sen työntekijöiden johtajuuden pätevyys;
• sosiaalisen tukijärjestelmän luominen työntekijöille;
• palkkiojärjestelmän saatavuus henkilöstön kanssa;
• varmistaa työntekijöiden itsensä toteuttamisen mahdollisuus;
• normaali psykologinen ilmasto työvoiman kollektiivisessa.

Se on siitä, miten yliopiston tiimi tuntuu, mitkä tavoitteet jokaisella työntekijällä on heidän edessään, on myös palannut oppilaitosten tehokkuutta. Siksi on välttämätöntä ohjata yliopistoa varmistamaan suotuisa ympäristö jokaisen työntekijän löytämiseksi ja sen täytäntöönpanon mahdollisuudesta.

Ulkoisen ympäristön tekijöiden osalta he ymmärtävät kaikki tekijät yliopiston valvonnan ulkopuolella, ts. Koko joukko tekijöitä, jotka vaikuttavat tai voivat vaikuttaa yliopistoon ja sen tavoitteisiin ja jotka olisi otettava huomioon arvioitaessa koulutuspalvelujen tehokkuutta.

Ulkoiset ympäristötekijät vaikuttavat toisiinsa. Jos huomiota oli aiemmin keskittynyt pääasiassa taloudellisiin ja teknisiin olosuhteisiin, ihmisten, sosiaalisten arvojen, poliittisten voimien ja oikeudellisen vastuun asennuksen muutokset, jotka pakotettiin laajentamaan ulkoisia vaikutteita vaativaa taajuutta.

Ulkoinen ympäristö jaetaan perinteisesti suoraan ja epäsuoraan ympäristöön. Tekijät, jotka ovat välittömiä vaikutuksia yliopistoon, kuuluvat suoraan vaikutuksen ympäristöön, kaikki muut - epäsuoran vaikutuksen ympäristöön.

Suoravaikutusten tekijöissä ovat ulkoiset lähteet, voimat, jotka vaikuttavat suoraan yliopiston toimintaan ja joiden yliopiston vaatimuksia on mukautettava toimintaansa tai mahdollisuuksien mukaan muuttaa tällaista tekijää toiselle, vastaa sitä . Ulkopuoliset suorat vaikutuksen tekijät ovat: valtion elimet (mukaan lukien paikallisviranomaiset), niiden määräykset tai lakeja; Kumppanit ja kumppanuudet; Kilpailijat.

Epäsuoran vaikutuksen ulkoisen ympäristön tekijöiden osalta ulkoiset voimanlähteet ymmärretään niiden alapuolella, jotka vaikuttavat yliopistoon tai epäsuorasti (muihin tekijöihin) tai tietyin edellytyksin. Tällaisiin tekijöihin kuuluvat poliittiset tekijät ja sosiaaliset tekijät (yhteiskunnan tilanne).

Lisäksi tekijöiden toiminta voi vaihdella. Yksikerroksinen vaikutus voi olla esimerkiksi tilausjärjestys tai sopimus suuren yrityksen asiantuntijoiden valmistamiseksi.

Tällaiset tekijät useimmissa tapauksissa eivät ennustavat ulkoisia ympäristötekijöitä ja voivat olla sekä positiivisia että negatiivisia vaikutuksia.

Jos tekijät vaikuttavat tiettyyn ajanjaksoon (esimerkiksi kausittainen luonne), tällaiset tekijät yhdistetään väliaikaisten tekijöiden ryhmään. Nämä tekijät ennustavat ulkoiset ympäristötekijät.

Useimmat tekijät ovat pysyviä. Pysyvät tekijät ennustetaan sisäiset ja ulkoiset tekijät.

Tekijät voivat myös olla hallittavissa ja hallitsemattomia.

Valvotut tekijät - aina ennustettavissa ja kuuluvat sisäisen ympäristön tekijöihin. Yliopisto ei vaikuta hallitsemattomia tekijöitä, ja on mahdollista vähentää kielteisiä vaikutuksia niiden vaikutuksiin ottamalla huomioon niiden vaikutukset kehitysstrategioihin. Määräaikaisia \u200b\u200btekijöitä voidaan ennakoida tai ohittaa, mutta ne kaikki liittyvät ulkoisen ympäristön tekijöihin.

Monet tekijät vaikuttavat toisiinsa, vahvistamaan tai rentoutumaan yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuudesta. Tekijöiden näkyvyyden osoittamiseksi analysoimme niitä SWOT-analyysimenetelmän avulla.

Taulukko 1 - SWOT-analyysi yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuudesta

SWOT.- Yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuuden analyysi
Vahvuudet Laaja valikoima valmisteluja Suuri NIR-tilavuus sopimuksissa ja avustuksissa Korkea materiaali ja tekninen perusta PPS: n ja hallinnollisen henkilöstön osaaminen Jatkuvan koulutuksen mahdollisuudet Kyky houkutella extrabudgetaarisia varoja tarjoamalla maksullisia palveluja Tietotekniikan yleinen käyttö koulutusprosessi Laaja sivukonttori verkko Käyttämällä nykyaikaiset menetelmät Arvioita koulutuksen laadusta ja yliopiston tehokkuudesta Positiivinen yliopiston kuva alueella Yhteistyö alueen yritysten ja organisaatioiden kanssa Yhteydet ulkomaisten yliopistojen kanssa Työntekijöiden ja PPS: n motivaatiota Strateginen lähestymistapa	Heikot sivut Koulutustilan puute Aging Materiaalipohja Konservatiivisuus PPS Alhainen tehokkuus henkisen omaisuuden alalla Opetushenkilöstön puute Aktiivisten oppimismenetelmien riittämätön käyttö - liiketoimintapelejä jne. Työmarkkinoiden ja koulutuspalvelujen jatkuvan seurannan puute Ei ole tarpeeksi aktiivista työtä naapurialueilla PPS: n väärinkäsitys ja siirtymisen tarkoituksenmukaisuus osaamisen lähestymistapaan heikko pedagoginen koulutus Selkeiden kriteereiden puuttuminen aiottujen tavoitteiden saavuttamiseksi
Ominaisuudet - koulutusohjelmien ja palvelujen valikoiman laajentaminen Alueen uusien koulutusalueiden avaaminen Koulutus- ja laboratoriopohjan pääoman rakentaminen Väitöskirja Asuntorakentaminen pätevän henkilökunnan houkuttelemiseksi ja turvaamiseksi Lisävarastojen lisä vetovoima kehittämällä järjestelmää ylimääräisten koulutuspalvelujen ja konsultointitoimien toteuttamiseksi Modernien mekanismien käyttö hyödykkeiden ja hinnoittelupolitiikan muodostamiseksi Yhteistyön laajentaminen keskipitkän ammatillisen oppilaitosten kanssa Siirtyminen innovatiivisen kehityksen polkuun	Uhka Kilpailu koulutusmarkkinoilla Useiden ohjeiden valmistuneiden kysynnän puute Pätevän henkilöstön virtaus Talousarvion rahoituksen vähentäminen Demografinen ja sosiaalinen kriisi maassa ja sen seuraukset Koulutuksen kustannusten nousu Korkeakoulusta, sotilaspalvelusta ja väestörakenteista tehdyt muutokset Kurssit työnantajien vaatimukset jatkoosaamista PPS-toimivaltuuten loofing teknisestä kehityksestä

Taulukon 1 mukaan voit päätellä seuraavat. Undoubed vahvat osapuolet ovat laaja valikoima valmisteluja, korkeatasoinen materiaali ja tekninen perusta, tietotekniikka koulutuksessa, strateginen lähestymistapa, motivaatiota PPS: ssä, positiivisessa kuvassa jne.

Kuitenkin yliopiston heikkouksia. Yliopiston tärkeimmät heikkoudet tekijän mukaan on vähäinen tehokkuus teollis- ja tekijänoikeuksien alalla, aktiivisten oppimismenetelmien riittämätön käyttö ja ennen kaikkea selkeitä kriteereitä molempien johtajuuden tavoitteiden saavuttamiseksi Yliopisto ja sen työntekijät. Yliopiston heikkoudet on voitettava ensisijaisesti kehittääkseen innovatiivisen kehityksen polkua, mihin yhteiskuntaan ja valtion haasteisiin.

Lopuksi haluaisin todeta, että heikkouksien voittamiseksi kaikki nykyiset mahdollisuudet on käytettävä koulutuspalvelujen tehokkuuden parantamiseen. Mahdollisuuksien toteuttaminen vähenee tai poistaa monia uhkia, jotka ovat nykyään koulutuspalveluja. Kuitenkin tärkeimmät uhkat, jotka edustavat yliopiston tekijän, ovat talousarvion rahoituksen vähentäminen ja korkeakouluopetuksen, sotilaspalvelun ja väestörakenteen lainsäädännön muutos. Yliopiston tekijät eivät pysty vaikuttamaan näihin tekijöihin. Niiden kielteistä vaikutusta voidaan vähentää tai korvata voimakkaammalla myönteisellä vaikutuksella mahdollisuuden toteutettu.

Tarkastajat:

• Solodukhin Konstantin Sergeevich, kauppatieteiden tohtori, apulaisprofessori; Matematiikan ja mallinnuksen laitoksen professori, strategisen suunnittelun johtaja Vladivostok valtionyliopisto Talous ja palvelu (VgueS), Vladivostok.
• Mazelis Lev Solomonovich, kauppatieteiden tohtori, apulaisprofessori; Vladivostokin valtion kauppakorkeakoulun (VgueS), Vladivostokin instituutti-, innovaatio- ja liiketoimintajärjestelmät (IIB), Vladivostok.

Bibliografinen viite

Terentova t.v., Kulakova M.N. Tekijät, jotka vaikuttavat yliopiston koulutuspalvelujen tehokkuuteen nykyaikaisessa yhteiskunnassa // nykyaikaiset tieteen ja koulutuksen ongelmat. - 2012. - № 5;
URL: http://science-eeducation.ru/ru/article/view?id\u003d7123 (käsittelypäivä: 15.01.2020). Tuomme huomionne aikakauslehtien julkaisu julkaisutilassa "Luonnontieteen Akatemia"

Tällä hetkellä koulutus tulee yksi tärkeimmistä voimavaroista kansallisten talouksien kehittämiselle. Henkilön persoonallisuuden ja luovien kykyjen sopusointuinen kehittäminen, valtion henkisen, kulttuurisen ja moraalisen potentiaalin luominen ovat tärkeimmät edellytykset valtion onnistuneen sosioekonomisen kehitykselle ja sen kannan arvoinen kansainvälisessä Yhteisö.

Modernissa koulutuksessa on ominaista suuri valikoima ja korkea kilpailu sekä valtion että valtiollisten oppilaitosten tarjoamista koulutuspalveluista. Monilla alueilla on riittävän suuri joukko oppilaitoksia, jotka tarjoavat mahdollisuuden saada toissijaista ammattia, korkeampaa tai ylimääräistä koulutusta valtion tutkintotodistuksen myöntämisellä samoille erikoisuudelle.

Koulutuksen erityinen rooli vahvistetaan se, että aikuisen väestön lukutaso on maan kehityksen tärkein indikaattori, avain vaurautta ja vakautta. Se on valtion koulutusmahdollisuus, joka kuuluu perusta ihmisen kehitysindeksin määrittämiseen ja määrittää maan paikka maailman rankingissa.

Koulutus on yksi kansallisen talouden aloista, joka sisältyy sosiaalisen alueen sektoreihin.

Koulutus, kuten kaikki talouden sektori, täyttää sen, vain luontainen erityinen rooli harjoittaa koulutustoimintaa.

Koulutustoimet ovat eräänlainen toiminta, joka liittyy ihmisten, yhteiskunnan, valtioiden edun mukaisten ihmisten koulutus- ja koulutusprosessin järjestöön, jonka tarkoituksena on: säilyttäminen, lisääntyminen ja tiedon siirtäminen uusille sukupolville; ihmisen henkinen, kulttuurillinen ja moraalinen koulutus; Pätevän henkilöstön valmistelu kaikille talouden aloille.

Koulutustoiminnan tuote on koulutuspalvelut - tämä on tietojärjestelmä, taitoja, tietoja, joilla on oma arvo ja kysyntä tavaramarkkinoilla.

Koulutustoimien aiheet ovat:

Valtio on koulutuspalvelujen asiakas;

Koulutuslaitokset - koulutuspalvelujen valmistajat;

Yksilöt - koulutuspalvelujen kuluttajat.

Yleisopetuslaitosta voidaan tarkastella yrityksenä, jolla on asiantuntijaryhmä, joka sopii materiaalipohjaan, joka luo, toistaa ja tarjoaa väestökohtaiset tuotteet -education-palvelut.

Taloudellisia suhteita koulutusalalle voidaan tulkita myyjän suhteeksi (yleinen koulutuslaitos), joka myy tavaroita (osaaminen, taidot, tiedot) ostajalle (fyysinen henkilö tai valtio).

Koulutuspalvelumarkkinoilla on ominaista sen spesifisyys, koska koulutuspalvelun laatua ei voida täysin arvostaa myös kulutuksen prosessissa, puhumattakaan alustavasta arvioinnista. Lisäksi koulutuspalvelujen laatu riippuu suoraan niiden tuotannon olosuhteista (nykyaikaisten koulutus- ja koulutustekniikoiden käyttö, erittäin pätevien opettajien läsnäolo), mutta myös koulutukseen hyväksyttyjen lasten yksilöllisistä kyvyistä.

Samanaikaisesti koulutuspalvelut ovat erittäin nestettä (sen tuotannon avulla voit nopeasti palauttaa käytettyjä resursseja) ja sosiaalisesti merkittäviä (tärkeitä paitsi yksittäiselle koulutuspalveluille, myös koko yhteiskunnalle) tuote.

Koulutuspalvelun elinkaari, kuten mikä tahansa tuote, sisältää 5 vaihetta:

1. Täytäntöönpano - hidas kasvuaika, kun palvelu alkaa vain hallita markkinoita; Tässä vaiheessa uusi koulutuspalvelu sopii ensin markkinoille, ihmiset voivat olla varovaisia, joten kustannukset ovat suuria, mutta kilpailijoille ei ole suurta määrää;

2. Kasvu - nopea markkinoiden valloittaminen; Jos uusi koulutusohjelma täyttää markkinat, se houkuttelee kuluttajia; Tämän vaiheen aikana on välttämätöntä ylläpitää kysynnän nopeaa kasvua, parantaa ohjelmien laatua ja keskittyä uusiin ominaisuuksiinsa uusien myyntimarkkinoiden löytämisessä käyttämällä mainontaa ja muita tapoja houkutella lisää huomiota koulutuspalveluun;

3. Maturiteetti - hidasta kasvua, koska useimmat potentiaaliset kuluttajat saadaan koulutuspalvelun vastaanottamisesta; Tämä yhdessä seuraavan, pisin vaihe, jolla suurimmat ponnistelut liittyvät markkinointiin;

4. Formatiivisen ohjelman kyllästyminen alkaa tarjota muita oppilaitoksia, kysyntä kuuluu, ylituotanto johtuu lisääntyneeseen kilpailuun oppilaitosten välillä ja myynnin väheneminen;

5. Laskutus on ajanjakso, jolloin kuluttajan korko kuuluu; Se voi olla nopea tai hidas.

Koulutuspalvelun edistäminen (jakelu) on prosessi, jolla oppilaitos tekee ohjelmansa ja palvelut kohdemarkkinoidensa käyttöön.

On huomattava, että koulutuspalvelujen markkinat ovat merkittävästi laajentuneet ja taloudelliset suhteet koulutukseen perustuvat nykyisin koulutuksen vähentämiseen markkina-alan koulutuksen koulutuksen ja kehittämisen kannalta. Siksi kilpailun yhteydessä johtajan asema on oppilaitos, joka pystyy tarjoamaan kysyntäpalveluja, jotka tukevat pätevän henkilöstön ja kohtuulliset hinnoittelupolitiikat.

2.2 Valko-Venäjän tasavallan koulutusmarkkinat

Tällä hetkellä ammatillinen koulutusmarkkinat ovat aktiivisesti kehittämässä, mikä määrittää tarve käyttää markkinointimenetelmää:

Ammatillisen koulutuksen markkinoiden analysointi;

Markkinointikasvatuksen teoreettinen perusta;

Markkinointitutkimustutkimukset;

Oppilaitosten markkinointiympäristö;

Koulutuspalvelujen kuluttajien käyttäytyminen;

Markkinointiviestintä koulutuksen alalla;

Markkinoinnin hallinta oppilaitoksessa.

Korkeakoulun asiantuntijoiden koulutus Tasavallassa vuosina 2005-2006 lukuvuonna tehtiin 43 valtiossa ja 12 valtiosta riippumattomat yliopistot. Tällaisten valmistelujen tarjoamien oppilaitosten määrä on myönteinen trendi. Jos verrataan vuodesta 1990, kasvua oli yli 1,5 kertaa. Tämä puhuu korkeakoulutuksen arvostuksesta julkisella tietoisuudessa, sillä henkilöt, jotka saivat sen korkeita paikkoja sosiaalisessa hierarkiassa, ovat enemmän kysyntä työmarkkinoilla. Tämä vahvistetaan analysoimalla työttömyysrakenne karsinta- ja koulutusosastossa. Esimerkiksi vuonna 2006 työttömien osuus korkeakoulutuksella oli alhaisin ja oli 9,8% niiden lukuista. Tämä vaikuttaa merkittävästi opiskelijoiden toiveen opiskelemaan maan yliopistoissa eikä muuttamatta pyrkimyksiään edes ottaen huomioon julkisiin tutkimuksiin. Kehittyvä ristiriita on koulutuksen tarve ja mahdollisuus saada se - sallitaan käyttöön maksettu koulutuspalvelujärjestelmä. Viime vuosina opiskelijoilla on kasvaa opiskelijoille, jotka ovat valmiita itsenäisesti maksamaan opinnoistaan. Guck verrattuna vuoteen 2000 osuus kokonaismäärästä vuonna 2005 kasvoi 18,4%.

Työmarkkinoiden erittäin koulutettujen kehysten tarve ja kasvava väestön kaikki kasvavat mahdollisuudet koulutuspalvelujen maksamisesta johtaa suurempien oppilaitosten opiskelijoiden lukumäärän laajentamiseen. Verrattuna vuoteen 1996 verrattuna yliopiston opiskelijoiden määrä kasvoi 94% ja oli 383 tuhatta ihmistä. Suurin vauhde kasvaa potilasopetuksen opiskelijoista. Vuoden 2005 alussa niiden määrä oli 188,5 tuhatta ihmistä, ja tämän lukuvuoden yliopistojen kirjeenvaihtoosastojen vastaanotto oli lähes yhtä suuri kuin päivätoimistojen vastaanotto. Tällä hetkellä arkkitehti opiskelijoiden osuus yliopistojen opiskelijoiden kokonaisvaltaisessa olosuhteissa on 49,3%. Aineettomien oppimisen palvelujen tarjoaminen luo suotuisat mahdollisuudet jatkaa koulutusta, jatkuvaa laajentamista ja tiedon päivittämistä, ammatillisen tason jatkuvaan kasvuun, vaikka on mahdotonta olla tunnustamatta, että venttiilien teoreettisen koulutuksen yleinen taso on pienempi sairaalan opiskelijoista. Tämä poissaolevan oppimisen haitta tasoittaa opiskelijoiden syvemmälle yhteydelle, jolla on todellisia sosioekonomisia prosesseja, jotka liittyvät työryhmissään tiettyihin työpaikkoihin (tässä tapauksessa on tärkeää, että opiskelijat työskentelevät yliopistossa valituissa erikoispiirteissä).

Näiden myönteisten suuntausten läsnä ollessa on myös olemassa tiettyjä korkeakoulujen haittoja, jotka liittyvät ensisijaisesti henkilöstön riittämättömään rakenteelliseen koulutukseen yliopistoissa ammatillisessa kontekstissa. Tähän mennessä innovatiivisen kehityksen siirtymisen yhteydessä "uuden talouden" muodostuminen työmarkkinoilla, teknisten ja muiden luonnontieteellisten erikoisuuksien kysyntä kasvaa uuden tietotekniikan käyttöönoton ansiosta todellisessa sektorilla. Tältä osin työmarkkinoiden kysynnän perusteella on välttämätöntä yksinkertaisesti lisätä henkilöstön koulutusta maan yliopistoissa, vaan optimoida rakenteensa taloudellisen dynamiikan painopisteisiin. Näiden tehtävien ratkaisemisen merkitys vahvistetaan viimeisimpien korkeakoulujen uusimpien asiantuntijoiden uusimpien suuntausten analyysin perusteella. Joten kaikissa erikoistumisryhmissä, lukuun ottamatta humanitaarisia, opiskelijoiden lukumäärän kasvu lasketaan parhaillaan useilla tuhannella ihmisellä sosiaalisessa ja humanitaariset tieteet Tämä indikaattori kulkee jo kymmenien tuhansien luokassa.

Kaikki tämä johti siihen, että vuonna 2005 ihmisen opiskelijan määrä ylitti luonnollisten, teknisten, lääketieteellisten ja maatalous-erikoisuuksien määrän yhdessä.

Luonnontieteellisten erikoisalan tutkinnon osuus yliopistojen kokonaismäärästä laskettiin viimeisen vuosikymmenen aikana 27,6% ja taloudellisissa erikoisuuksissa kasvoi 11 774 henkilöllä, eli yli kolme kertaa. On kuitenkin huomattava, että monet korkeakoulututkinnon suorittaneet eivät voi löytää työtä asiantuntijoilleen, eivätkä toimi erityispiirteenä tai työpaikoilla, periaatteessa ei edellytä tällaista koulutustasoa. Siksi tänään on selvää, että on luotava tehokas mekanismi koulutusjärjestelmän vuorovaikutukseen talouden aloilla nuorten valmistelun ja työllisyyden rakenteen muodostamisessa.

Valko-Venäjällä vuoteen 2010 mennessä on tarkoitus lisätä maan koulutustasoa 0,96 ja vuoteen 2020 mennessä - 0,98 vastaan \u200b\u200b0,95 vuonna 2003. Tämä on esitetty Valko-Venäjän tasavallan kestävän sosioekonomisen kehityksen kansallisessa strategiassa vuoteen 2020 asti.

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi on merkitty strategiassa, on tarpeen lisätä opettajan sosiaalista asemaa ja sen roolia yhteiskunnassa.

Erityisesti vuosina 2011-2020. Tavoitteena on tuoda kansallinen koulutusjärjestelmä kansainvälisten standardien mukaiseen tasoon. Erityisesti tärkeä on korkeakoulujen kehittämiseen. On tarkoitus parantaa laatua ja parantaa asiantuntijoiden koulutuksen rakennetta, joka tuo sen työmarkkinoiden vaatimuksiin mahdollisimman paljon.

Lisäksi on toteutettava useita organisaatiotoimenpiteitä: optimoida yleistä keskiasteen koulutusta tarjoavien laitosten verkoston ottaen huomioon kehittää väestötilannetta, kehittää uuden tyyppisiä oppilaitosten verkostoa yliopiston kompleksien luomiseksi, muodossa Tehokas mekanismi tieteellisen ja teknisen kehityksen siirtämiseksi teollisuuden ja alueiden tuotannossa. Etäopetusjärjestelmiä kehitetään myös kaikilla koulutusasteilla, nuorten oppimisen ja koulutuksen laadun seuranta, kasvattaa opettajien pätevää tasoa ja henkilöstön käytön tehokkuutta.

Ennen muodostumisen ja tehtävien asettamien tavoitteiden ja tehtävien ratkaisemiseksi olisi kuitenkin varmistettava tarvittava rahoitus, joka luo edellytyksiä investointien houkuttelemiseksi koulutuksen soveltamisalaan, vahvistaa markkinamekanismien roolia. On välttämätöntä luoda sivistyneitä koulutuspalveluille, sisällyttää Valkovenäjän koulutusjärjestelmä maailmanlaajuiseen koulutusprosessiin.

UNESCOn mukaan vuonna 2003 koulutustason indeksi tasavallassa oli 0,95 ja verrattuna tällaisiin maihin kuin Sveitsi, Puola, Latvia. Valko-Venäjällä on johtava asema IVY-maiden keskuudessa (Venäjä, Ukraina - 0,93, Kazakstan - 0,92; Uzbekistan - 0,91).

Tällä hetkellä koulutusorganisaatiot tarjoavat maksullisia palveluja:

Asiantuntijoiden valmistelu korkeampi ja toissijainen erityisopetus, kandidaatit, päälliköt, tieteellinen henkilöstö korkeampi pätevyys;

Asiantuntijoiden uudelleenkoulutus ja edistyksellinen koulutus;

Täydentävä (liiallinen kellonaika vakiintunut tuntia) Koulutus yksittäisille aiheille, tieteenaloille, kursseille;

Opiskelu (liiallisesti perustettu opetussuunnitelmilla) lisärahat, tieteenalat, kurssit;

Valmistelut toimielimissä, jotka takaavat ammatillisen koulutuksen vastaanottamisen henkilöt, joilla on tehtävä työ- ja työntekijöiden pätevyys;

Koulutus oppilaitosten valmistelevissa osastoissa, jotka takaavat korkeakoulutuksen;

Lisäkoulutus (opetussuunnitelman yläpuolella) Lapset koulutukseen peruskoulussa;

Suoritustoiminnan harjoittaminen yhdistyksillä, jotka ylittävät tärkeimmät ja ylimääräiset koulutussuunnitelmat, jne.

Opetusministeriö on kehittänyt sääntelyn oikeudellisen kehyksen, joka on tarpeen maksullisten koulutuspalvelujen järjestämiseksi ja tarjoamiseksi.

Tulot, jotka koskevat palkallisten koulutuspalvelujen alaisia \u200b\u200boppilaitoksia vuosina 2001-2005 verrattavissa hintoina kasvoi 2,5 kertaa (2001 - 63 miljardia ruplaa, 2002 - 103 miljardia ruplaa, 2003 - 155 miljardia. Rub., 2004 - 177 miljardia ruplaa, 2005 - 251 miljardia ruplaa.). Maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamisen lisäys määräajaksi oli 161,1%. Maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamisesta on suurempi osuus suuremmille oppilaitoksille.

Viiden vuoden ajan maksettujen koulutuspalvelujen kasvu saavutettiin asiantuntijoiden kasvulla maksua vastaan. Maksullisissa koulutuspalveluissa tietty painovoima Asiantuntijoiden valmistelu maksua kasvoi 73-85 prosentista. Koulutuksen ja erikoistuneiden koulutuksen osuus tänä aikana oli 3 prosenttia, valmistelevien yksiköiden koulutus, kurssit - 3,5 prosenttia, ulkomaisten kansalaisten koulutus - 1,5 prosenttia.

Vuosina 2001-2005 opiskelijoiden osuus maksetulla tasolla tasavallan valtion oppilaitosten opiskelijoiden kokonaismäärästä kasvoi 35 prosentista 46 prosenttiin.

Viime vuosina oli mahdollista lisätä palkallisten koulutuspalvelujen määrää erikoistuneiden asiantuntijoiden kouluttamalla, jotka ovat suuressa kysynnässä väestön (asianajajat, kielitieteilijät, psykologit, taloustieteilijät) ja asianomaisten erikoisuuksien opiskelijoiden korvaamisen valmisteen todellisista kustannuksista.

Tasavallan kehittyvän väestötilanteen vuoksi (koulun tutkinnon suorittaneiden määrä vuosina 2006-2008 vähenee kaksi kertaa) ennustaa opiskelijoiden riippuvuuden vähenemisen maksupohjaisesti. Lisäksi koulutustoiminnan lisenssin mukaisesti jokainen oppilaitos perustaa opiskelijoiden rajoittavan määrän.

Vuosina 2006-2010 on välttämätöntä varmistaa maksullisten koulutuspalvelujen kasvuvauhti vertailukelpoisissa hinnoin 138,9-145,5 prosentin tasolla (2006 - 109-110 prosenttia, 2007 - 106-107 prosenttia, 2008 - 106-10 prosenttia, 2009 - 106-107 prosenttia, 2010 - 107-108 prosenttia).

Maassamme on kertynyt merkittävää yliopistomahdollisuutta, mikä mahdollistaa suurien asemien maailmanlaajuisessa koulutusjärjestelmässä. Ei kuitenkaan ole vain menettämättä, vaan myös näiden saavutusten lisääminen:

Optimoida erittäin pätevän henkilöstön valmistelun rakenne ammatillisessa yhteydessä talouskehityksen painopisteiden yhteydessä;

Kehittää analyysi- ja pitkän aikavälin ennustamista markkinoiden tarpeista erittäin pätevistä asiantuntijoista, joista talouden innovatiivinen rakenneuudistus on eniten riippuvainen;

Parantaa olemassa olevan tutkinnon suorittaneiden koulutuksen mekanismia, rakentaa sitä vähitellen ja opiskelijoiden suuntaan omalla kustannuksellaan, mutta suhde heidän kanssaan rakentaa puhtaasti sopimusperusteisesti;

Laajenna opiskelijoille tieteellisen viestinnän mahdollisuudet;

On tarpeen kohdistaa tällainen vahva väline valtion stimulaatiolle, sillä Yhdysvaltain Darisal-oppilaitosten ja lainojen jakamisen ensisijaisesti koulutusasiantuntijoiden alueilla, jotka enimmäkseen vastaamaan innovatiivisen kehityksen tarpeisiin.

Näin ollen Valko-Venäjän tasavallan koulutuspalvelujen markkinat ovat aktiivisesti kehittäneet, tavoitteet ja tavoitteet, tapoja parantaa markkinakehitystä.