II junioriryhmän GCD:n synopsis Aihe: Korvajänis. Nyökkäys toisessa junioriryhmässä sukupuolikasvatusta Sukupuoli-identiteetti toisessa junioriryhmässä

MDOAU "Kindergarten No. 18 "Pesä".
GCD:n synopsis
II junioriryhmässä
Teema: "Korvajänis"
MDOAU №18 "Pesä"
Valmistaja: opettaja Kosova E.M.
II junioriryhmän GCD:n pääpiirteet
Teema: "Korvajänis"
Ohjelman tehtävät:
Koulutus: Kasvata rakkautta ja välittävää asennetta eläimiä kohtaan.
Koulutus: Jatka piirtämisen oppimista jäykällä puolikuivalla siveltimellä. Opi matkimaan eläinten turkkia. Jatka maalin oikean käytön oppimista.
Kehittäminen: Aktivoi lasten kognitiivisia ja puhetoimintoja. Paranna kykyä piirtää pyöreitä muotoja, jotka kuvaavat ympyröitä ja järjestävät niitä kokoon. Paranna kykyä piirtää koko maisemalevylle.
Sanastotyö: tassut, kärki, puolikuiva, korvainen, surullinen, valkoinen, musta, pehmeä.
Suoritusmuoto: tilanneharjoitus.
Materiaalit ja varusteet: mallipiirustus, maalit: valkoinen ja musta, sivellin sivellin ja sivellin nro 3, lautasliina, sävytetyt albumilevyt, maalausteline, jänis - pehmolelu, malleja puita ja kantoja, värityskirjoja.
Esityö lasten kanssa:
Viestintä: keskustelu villieläinten elämästä
Kognitio: kuvien ja lelujen katsominen
Lukeminen kaunokirjallisuutta: lukea runoutta, arvoituksia eläimistä ja eläimistä.
Sosialisointi: mobiili, istuvat pelit.
Työ: lelujänisen valmistaminen luonnonmateriaalista.
Taiteellinen luovuus: mallinnus "Bunny", sovellus "Jänikset nurmikolla".
Fyysinen kehitys: liikunta "Jänikset".
Itsenäisen toiminnan edellytysten luominen: tuotantotoiminnan keskus, monisteen tuottaminen.
Vuorovaikutus perheen kanssa: luonnon- ja jätemateriaalin kerääminen.
Oppitunnin rakenne:
I. Johdanto: 2 minuuttia.
a) retki metsään;
b) jälkien tutkiminen;
c) tapaaminen jänisen kanssa.
II. Pääosa: 12 minuuttia.
a) jäniksen ruumiinosien määrittäminen;
b) näyttäminen opettajan selityksellä;
c) lasten itsenäinen työskentely; yksilöllinen lähestymistapa.
III. Loppuosa: 3 minuuttia.
a) lasten työn analyysi.
b) yllätyshetki.
Lasten järjestäminen: ryhmähuone on jaettu 2 osaan:
I - metsä, II - paikka lasten itsenäiselle työlle.
Osa 1 - lapset seisovat puoliympyrässä.
Osa 2 - Lapset istuvat pöydässä neljälle.
Osa 3 - lapset seisovat puoliympyrässä.
Oppitunnin edistyminen:
(lapset tulevat ryhmään yhdessä opettajan kanssa.)
Kouluttaja: - Kaverit, mennään yhdessä talvimetsään. Vain metsässä on nyt paljon lunta, kuinka voimme mennä sinne?
Lapset: Mennään hiihtämään.
Kouluttaja: - Hyvä. Sitten nousimme sukset selkään ja menimme.
(Lapset matkivat suksien pukemista. He menevät metsään.) Kasvattaja: - Niin he tulivat. Kaverit, katso, lumessa on jalanjälkiä. Ihmettelen kenen jalanjälkiä?
Lapset: - Ketut, jänis, susi, linnut.
Kouluttaja: - Aivan. Kuuntele, annan sinulle arvoituksen.
Harmaa kesällä, valkoinen talvella. Kuka tämä on?
Lapset: - Jänis.
Kouluttaja: - Aivan oikein, hyvin tehty. (Hän huomaa kanun istuvan kannon takana). Kaverit, katso, ja pupu istuu täällä. Hän on jostain syystä surullinen. (Bunnylle) - Mitä tapahtui, pupu? (Jänis kuiskaa jotain opettajan korvaan).
Kouluttaja: - Kaikki on selvää. Pojat, käy ilmi, että pupun on tylsää leikkiä yksin. (Jänis). Älä huoli, me autamme sinua. (Lapset). Voimmeko auttaa kania?
Lapset: - Apua!
Kouluttaja: - Ja piirrämme paljon kaneja ja jänisemme ei kyllästy. Kaverit, minkä värinen jänis on?
Lapset: - Valkoinen.
Kouluttaja: - Ja mitä muuta?
Lapset: - Pehmeä.
Kouluttaja: - Mitä ruumiinosia hänellä on?
Lapset: - Vartalo, pää, tassut, häntä, korvat.
Kouluttaja: - Ja millaiset korvat hänellä on?
Lapset: - Pitkä.
Kouluttaja: - Ja häntä?
Lapset: Lyhyt, pieni.
Kasvattaja: - (Jänis) Pupu, istu sinä, ja nyt piirrämme lasten kanssa.
(Hän laittaa jänisen kannon päälle. Ja lapset menevät maalaustelineeseen.) Kasvattaja: - Kaverit, tänään maalataan kovalla siveltimellä. Nyt näytän sinulle kuinka piirtää, ja sinä katsot ja kuuntelet huolellisesti. Jänis on piirrettävä koko maisemalevylle. Otan siveltimen kolmella sormella "talon" rautapalan läheltä ja kastan sen maaliin. Minkä värinen maali on?
Lapset: - Valkoinen.
Kouluttaja: - Et voi ottaa paljon maalia. Nyt piirrän jäniksen vartalon. Harjalla kosketan vain maisema-arkkia. Tarvittaessa kastan siveltimen maaliin. Ja nyt mikä osa kehosta piirretään?
Lapset: - Pää.
Kouluttaja: - Aivan. Pää on hieman pienempi kuin vartalo. Ja tässä ovat korvat. Ja piirsin poninhännän. Lisäksi mikä osa minun pitäisi piirtää?
Lapset: - Tassut.
Kouluttaja: - Aivan oikein, hyvin tehty. Ja tässä on meidän pupumme. Mutta silti jotain puuttuu. Mitä te tyypit olette mieltä?
Lapset: - Silmät, nenä, viikset.
Kouluttaja: - Olette fiksujani. Millaista maalia niiden maalaamiseen kannattaa käyttää?
Lapset: - Musta.
Kouluttaja: - Aivan. Piirrän ne tavallisella siveltimellä. Ja maalaan siveltimen kärjellä. Työn päätyttyä harjat on pestävä, kuivattava ja asetettava takaisin paikoilleen.
Näytä nyt minulle, kuinka pidät harjaa.
(Lapset ilmassa näyttävät kuinka harjaa pidetään oikein).
Piirretään yhdessä pupu.
(Lapset ilmassa yhdessä opettajan kanssa "piirtävät" jäniksen).
Kouluttaja: - Hyvin tehty, kaverit. Metsässä on kylmä. Lämmitetään yhdessä. Pupulla on varmaan myös kylmä.
Liikuntaminuutti
Jänikset.
Hyppää, hyppää metsässä
Jänikset - harmaat pallot
Kädet lähellä rintaa, kuten jänisten tassut; hyppääminen.
Hyppää - hyppää, hyppää - hyppää -
Jänis nousi kannon päälle
Hyppy eteenpäin - taaksepäin
Hän rakensi kaikki järjestykseen, alkoi näyttää harjoituksia.
Yhden kerran! Kaikki kävelevät paikoillaan. Kävely
Kaksi! He heiluttavat käsiään yhdessä. Heiluttaen käsiään
Kolme! Istu alas, nouse ylös yhdessä. kyykky
Kaikki raapisivat korvan takaa. Suorita liike
Venytetty neljälle. venytetty
Viisi! Kumartui ja kumartui. rinteet
Kuusi! Kaikki asettuivat taas riviin
He marssivat kuin ryhmä. Kävely
Kouluttaja: - Se on lämmitetty. Istutaan nyt paikoillemme. (lapset istuvat alas, muistutan työn alkamista). Minkä harjan otamme? Kuinka pitää sitä oikein? Millä maalilla aloitamme?
(Kiinnitä huomiota lasten asentoon).
Kouluttaja: - Alamme piirtää, muista vain, että et voi ottaa paljon maalia.
(Lapset piirtävät itse. Kävelen heidän välillään ja tarkkailen. Kiinnitän huomiota lasten asentoon. Muistutan, että siveltimet on vaihdettava. Ehdotan, rohkaisen ja näytän. Vedin jänistä. Muistutan sinua tästä oppitunnin lopussa.) Kouluttaja: - Ja nyt katsotaan kaikki piirustuksiamme yhdessä. Ja meidän pupumme oli iloinen. Kiitos, kiitosta. Dasha, Lisa, Denis piirsivät pupun koko albumiarkille. Vladik, Diana yritti myös. Kanuistasi tuli kauniita ja siistejä.
(Jänis sanoo jotain opettajalle ja antaa sen.)
Kasvattaja: - Kaverit, pupu oli niin iloinen lahjoistanne. Eikä hän ole enää surullinen, oletko huomannut? Ja hän valmisti lahjoja avuksesi. Hän sanoo: "Sinä värjäät päiväkoti". Mitä sinun pitäisi sanoa kanille?
Lapset: - Kiitos, pupu.
Kouluttaja: - Kaverit, meidän on aika palata suosikkitarhaamme. Sanotaan hyvästit jänis ja mennään kotiin.
Lapset: Hyvästi!
(Jäljitelmä suksien pukemista. Ja lapset ja opettaja lähtevät.)

Synopsis sukupuolikasvatuksesta toisessa junioriryhmässä: "Isoäiti - Hauskaa vierailla poikien luona"
Kirjailija: Keltsyna Olga Viktorovna
Työpaikka: MBDOU "Kindergarten No. 121", Ryazan
Tehtävä: kouluttaja
Materiaalin kuvaus: Esitän huomionne esiopettajille tarkoitetun yhteenvedon lasten sukupuoliroolisosialisaatiosta. Tämä oppitunti leikkisällä tavalla edistää lasten ajatusten muodostumista sukupuolestaan, käsitteen muodostumista: "Olen tyttö", "Olen poika"
Tarkoitus: esikouluikäisten lasten sukupuolikasvatus.
Ohjelman tehtävät: 1. Muodostaa lapsessa käsitys siitä, kuka hän on: poika vai tyttö. 2. Opi löytämään eroja poikien ja tyttöjen ulkonäössä. 3. Opi tunnistamaan poikien ja tyttöjen peliintressien piirteet. 4. Kehitä ajattelua, vaali ulkonäön tarkkuutta ja siisteyttä. 5. Kasvata ystävällistä asennetta toisiamme kohtaan.
Esityöt: Albumien käsittely: "Poika, mies, isoisä", "Tyttö, nainen, isoäiti", "Perhe", "Ammatit", ryhmäalbumit: "Kuinka meidän tytöt leikkivät", "Kuinka meidän pojat leikkivät", juonikuvat perheestä, velvollisuuksista ja muista jäsenistä. Kirjojen tutkiminen ja lukeminen: A. Barton "Lelut", "Sitä se äiti on", "Vauva alasti", E. Blagininan "Scrubby Girl". Didaktisten pelien pelaaminen: "Pue karhut", "Mitä pojat ja tytöt leikkivät mielellään? "," Mitä Katya tekee, mitä Kolya tekee? ”, “Mekko Masha”, “Perhe”, “Kotini”, “Ammatit”.
Ensisijaiset koulutusalat: sosiaalistaminen.
Koulutusalueiden integrointi: kognitio, viestintä, fiktio. Toimintatyypit: peli, kommunikaatio, motorinen, kognitiivinen tutkimus.
Oppitunnin edistyminen:
Kasvattaja: - Bell, ystäväni, kokoa lapset ympyrään (lapset kokoontuvat opettajan lähelle) - Rakkaat tytöt ja pojat, haluan todella pelata suosikkisormipeliämme kanssasi. Pelattaisiinko? He ovat ystäviä ryhmässämmeTytöt ja pojat Tulemme ystävystymään kanssasi, Pikkusormet. Pidetään käsiä yhdessä ja hymyillään toisillemme. Kerron teille salaisuuden, että meille on tulossa tänään erittäin mielenkiintoinen vieras. Pidätkö siitä, kun ihmiset tulevat luoksesi? Lapset: - Kyllä Kasvattaja: - Haluan, että tapaat hänet. (Koputa oveen. Opettaja tulee ulos ja muuttuu kuvaksi Isoäiti-Fun nukeilla tyttö ja poika.) Isoäiti-Fun: - Hei, pojat ja tytöt! Tutustutaan: nimeni on isoäiti-Zabavushka. En tullut luoksesi yksin, vaan lastenlasteni Katjan ja Vanjan kanssa (istuttaa nuket) - Vanhempani lähettivät lapsenlapsilleni lahjoja: kaikenlaisia ​​asioita ja kuvia. Olen vanha, unohtavainen, en ymmärrä mitkä asiat ovat Katyalle ja mitkä Vanyalle. Halusin pukea sukulaisiani, mutta he loukkaantuivat minuun ja nyt he eivät puhu. Ehkä te, kaverit, kertokaa minulle, miksi he loukkaantuivat? (näytetään vahingossa pukeutuneita nukkeja: pojalla on hame ja rusetti ja tytöllä pikkuhousut ja paita) Lapset: - Puetit ne väärin. Isoäiti-Zabavushka: - Mutta miten, onko se välttämätöntä? Kerro minulle, unohtavat lapset, mitä tytöt käyttävät ja mitä pojat. Valikoima vaatteita Katyalle ja Vanyalle. Isoäiti-Zabavushka: - Kiitos, auttoit minua selvittämään sen. Nyt voin käyttää niitä kunnolla. Haluatko rentoutua ja leikkiä kanssani? Moottoritauko: Peli "Parillinen ympyrä" Parillisessa ympyrässä peräkkäin mennään, mennään, mennään, soitetaan tänään kaikki pojat laajaan ympyrään. (katsomme vaatteita, kampauksia, panemme merkille poikien piirteet ja niiden yhteiset piirteet) Tasaisessa ympyrässä, yksi toisensa jälkeen, kävelemme, kävelemme, kävelemme, kutsumme tänään leveässä ympyrässä mekkoisia tyttöjä. (katsomme vaatteita, kampauksia, panemme merkille tyttöjen piirteet) Isoäiti-Zabavushka: - Myös heidän vanhempansa lähettivät heille kuvia, mutta sekoitin ne, enkä nyt tiedä mitä tehdä niille. Voitko auttaa minua? Lapset: - Kyllä! Isoäiti-Zabavushka: - No, sitten lajittele kirjekuoret rintamerkeilläsi (lapset istuvat pöytien ääreen ja laittavat kuvia) Isoäiti-Zabavushka: - Mitä sinä teit, Vanechka? - Tankki - Entä sinä? - Kirjoituskone - Ja mitä keräsit, Nika? - Matryoshka - Ja Nastya? - Yula - Ja sanalla sanoen, mikä se on? Lapset: - Lelut! Isoäiti-Zabavushka: - Ja kuka meistä tykkää leikkiä autoilla ja kuutioilla? Lapset: - Pojat! Isoäiti-Zabavushka: - Millä tytöt tykkäävät leikkiä? Lapset: - Nuket, astiat jne. Hauska isoäiti: - Mitä fiksuja, nokkelaisia ​​lapsia olette, yritän nyt olla sekoittamatta mitään. Ja lapsenlapseni Katya ja Vanya rakastavat peliä nimeltä "Rakastan". Opettaja kutsuu lausetta lauseeksi. Ja lapset, jos he ovat samaa mieltä väitteen kanssa, vastaavat - Kyllä! Joo! Joo! Jos et ole samaa mieltä, ei! Ei! Ei! 1. Tytöt rakastavat leikkiä nukeilla! 2. Pojat rakastavat leikkiä autoilla3. Tytöt rakastavat nauloja vasaralla. Pojat rakastavat käyttää helmiä5. Tytöt rakastavat jalkapallon pelaamista6. Pojat rakastavat rusettien solmimista7. Tytöt rakastavat loukkaantumista. Pojat rakastavat valittamista. Tytöt ja pojat syövät mielellään makeisia10. Tytöt ja pojat rakastavat saada lahjoja. Isoäiti-huvi: - Voi, kuinka hyviä kavereita te olette. Vastaa kaikki yhdessä. Ystävällinen! Selvästi todellisia ystäviä! Valitse kumppanisi, jonka kanssa olet ystäviä. Suosittelen, että kerrot ja näytät runon "Jos sinulla on hyvä ystävä! »Lapset seisovat pareittain, vastakkain, lukevat runon ja suorittavat toimia. Tunnelma on laskenut, - pää on laskettu alas. Laukku putoaa käsistä. - ravisti käsiäsi ja laskeutui jyrkästi alas. Mutta kaikki ei ole vielä menetetty - he uhkaavat toisiaan sormella Jos on hyvä ystävä - he taputtavat käsiään Hoidamme asian yhdessä - tartumme toisiamme käsistä helpotuksesta huokaisen - hengitä syvään Nosta mieliala - nosta kätesi ylös ja pudista pöly pois! - "ravista" heidän kätensä hymyillen toisilleen. Isoäiti-Zabavushka: - No, kiitos kaverit, olette niin ystävällisiä. Nautin todella vierailusta luonasi. Nyt en todellakaan sekoita mitä tyttöjen ja mitä poikien pitäisi pukeutua. Muistuta vain minua, millaisia ​​leluja minun pitäisi ostaa Vanyalle? (Lapset vastaavat) Isoäiti-Zabavushka: - Entä Katenkalle? (Lapset vastaavat) Isoäiti-Zabavushka: - Oi, minä leikin täällä kanssasi ja unohdin kokonaan, että olin valmistanut sinulle yllätyksen! Ilmapallot! Yllätyshetki ilmapalloilla, punainen tytöille, sininen pojille.

olga bibneva
GCD toisessa junioriryhmässä sukupuolikasvatuksessa

Tehtävät:

1. Muodostaa lasten kykyä nähdä ulkoiset yhtäläisyydet ja erot poikien ja tyttöjen välillä, 2. Muodostaa riittävä käsitys omasta sukupuolestaan, lujittaa tietoa harrastus-, kiinnostuksen- ja kiinnostuksen kohteista. erilaisia ​​tyyppejä lasten toimintaa sukupuolesta riippuen; 3. Vahvistaa ajatusta henkilön nimen riippuvuudesta hänen sukupuolestaan, 4. Aktivoi sanakirja lapset: vaatteita (pojille, tytöille, ihmisten nimet (mies ja nainen); 5. Kehitä loogista ajattelua, kekseliäisyyttä, huomiokykyä, visuaalista ja kuulokykyä käsitys; 6. Muodostaa lapsissa kykyä toimia aikuisen ohjeiden mukaan; 7. Kehitä positiivisia tunteita. 8. Tuoda esille lapsilla on ystävällinen ja herkkä asenne toisiaan kohtaan.

alustava työ:

Katson kuvia pojista ja tytöistä.

Laulun kuuntelu "Mistä, mistä..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;

Didaktiset pelit "Pukea poika ja tyttö kävelylle"; "Etsi eroja"

Materiaalit ja varusteet:

kaksi nukkea (poika ja tyttö);

Poikia ja tyttöjä kuvaavat kuvat;

Kortit, joissa on lelujen kuva;

Pahviset pojat ja tytöt ja vaatteet heille;

Tehtävätaulukot "Väritä lelu pojalle, tytölle" jokaiselle lapselle; värikynät.

Kappaleen tallennus "Mistä, mistä..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;

Barbariki.

Opetustoiminnan logiikka.

1. Tervehdys: Lapset seisovat ympyrässä.

Nyt poljetaan, top-top. Sitten taputetaan, taputetaan, taputetaan. Ja nyt käännymme ympäri. Ja hymyilemme toisillemme.

Ja nyt, kanssa hyvä tuuli Ehdotan mennä käymään taikasanojen avulla.

”Tammomme jalkojamme, taputamme käsiämme, käännymme ympäri, liitämme kädet yhteen. Suljetaan silmämme. Sanoa: "Vai niin!" Ja tulemme käymään"

Nuket ilmestyvät pöydälle (poika ja tyttö).

2. Arvoituksia:

Hänellä on letit, pitkät silmäripset, röyhelöhame, taskullinen mekko. Kuka on Tämä: orava, poika vai tyttö? (Tyttö)

Kenen suosikkilelut ovat Tankit, aseet ja keksejä Kuka rakastaa aseita Vielä enemmän kuin karkkia? Joka on aina valmis ampumaan, kiipeämään, hyppäämään, kiinni. Taitava kuin puput Nämä ovat meidän... (Pojat)

Tämä on Masha tyttö nukke ja Misha poika nukke. Ehdotan selvittää missä Masha on ja missä Misha on. (Lapset vastaavat).

3. Peli "Hei kaverit!"

Hei kaverit! Oletteko te kissanpentuja? (Ei.) Hei kaverit! Oletteko te vuohia? (Lapset vastaus: "Ei"). Hei kaverit! Oletteko te sikoja? (Ei.) Kuka sinä olet? Mikä sinun nimesi on? (Lapset sanovat nimensä)

4. "Sano nimi"

Lapset sanovat poikien ja tyttöjen nimet. Jos tämä on tytön nimi, he ottavat vaaleanpunaisen rusetin ja laittavat sen laatikkoon Mashan viereen, ja jos tämä on pojan nimi, he ottavat sinisen jousen ja laittavat sen Mishan viereen laatikkoon.

Lapset istuvat tuoleilla.

5. Peli "Etsi tyttö, etsi poika"

Laitan lasten eteen kuvia pojista ja tytöistä. Lapset etsivät vuorotellen ensin poikia ja antavat kuvat Mishalle ja sitten tytöt ja antavat kuvat Mashalle.

6. Liikuntakasvatus

Olemme hauskoja tyyppejä, rakastamme leikkiä yhdessä. Rakastamme paljon suklaata, rakastamme laulamista ja tanssimista. Ja nyt kaikki tytöt hyppäävät kuin oravat. Ja nyt kaikki pojat hyppäävät kuin puput.

7. Työskentele korttien kanssa. Didaktinen peli "Kelle me annamme?"

Suosittelen lahjojen tekemistä. Lahjoja tulee eri: pojalle ja tytölle. Anna lapsille kuva kerrallaan. Ehdotan, että katsot huolellisesti, mitä siinä on kuvattu, ja mieti, kenelle voit antaa tämän esineen - Mashalle tai Mishalle.

Kysymyksiä lapsille: - Mitä kuvassasi on? (auto). Kenelle annamme sen? (Misha) jne.

8. Peli "Pukea poika, tyttö".

Työskennellä pareittain. Lastenpöydillä on pahvinukke. (poika tai tyttö) ja vaatteita. Sinun on valittava pojalle tai tytölle sopivat vaatteet.

9. Sormivoimistelu

"Ystäviä meillä tyttöjen ja poikien ryhmä. Ystävystymme pienten sormien kanssa. 1, 2, 3, 4, 5 - pelaamme yhdessä.

10. Työskentele laskentataulukoiden kanssa. (laulu soi "Mistä, mistä..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;)

Tehtävä: Lelujen ääriviivat piirretään arkille. Sinun täytyy valita lelu tytöille tytöille ja koristella se ja pojille pojille.

Lapset sanovat hyvästit Mishalle ja Mashalle.

"Tampelkaamme jalkojamme, taputetaan käsiämme, Käännytään ympäri, Otetaan kädet yhteen. Suljetaan silmämme ja mennään takaisin puutarhaan"

GCD:n jälkeen

pyöreä tanssipeli "Rapakko"

Kohde: poikien ja tyttöjen välisen kommunikoinnin kehittäminen, välittävä asenne tyttöjä kohtaan.

Lapset istuvat ympyrässä. Opettaja ohitti heidät, Hän puhuu: "Minä menen, minä menen, löydän ystäväni!". Seisomassa lapsen edessä kysyy: "Haluatko leikkiä kanssani? Mennään sitten yhdessä.". Ottaa lapsen kädestä ja kävelee yhdessä toinen: "Mennään, mennään, etsitään itsellemme ystävä!", kokoamalla kaikki vähitellen ketjuun ja sulkemalla ympyrän, ottamalla viimeisen lapsen kädestä. Lapset tanssivat pyöreää tanssia kyyristyen viimeisen sanan kanssa.

Voi, gugu, gugu, gugu, älä pyöri niityllä.

(He laskevat päänsä, kääntyvät kohti keskustaa, ottavat kätensä päänsä päälle ja pudistavat päätään. Viimeisellä sanalla he kääntävät selkänsä lätäkölle):

Niityllä on lätäkkö, Pääsi pyörii. Voi vettä! Voi vettä! Tässä on vaivaa niin vaivaa!

(Tee useita hyppyjä keskeltä):

Hyppää, hyppää, hyppää! Hyppäsin, hyppäsin ja hyppäsin, pääsin suoraan lätäköön!

(Lapset kyykky, "pudota lätäköön".

Pojat hyppäävät nopeasti ylös lattialta ja auttavat tyttöjä ylös. Tytöt kyykkyvät kauniisti, kiitos.)

Viesti nuorempien ryhmien kasvattajien metodologisessa yhdistyksessä esikouluikäinen 2010

Sukupuolikasvatus varhaisessa esikouluiässä

VMR:n apulaisjohtaja Svetlana Evgenievna Kuvshinova:

Muistakaamme ensin joitakin tämän asian näkökohtia.

SISÄÄN moderni tiede käytetään kahta termiä:

Lattia - (latinan sanasta "secare" - jakaa, jakaa) - viittaa alun perin vain ihmiskunnan jakautumiseen kahteen ryhmään: naiset ja miehet.

Ihminen on joko nainen tai miespuolinen olento.

Sukupuoli - (lat. suvusta - "laji") - sosiaalinen sukupuoli, joka määrittää henkilön käyttäytymisen yhteiskunnassa ja sen, kuinka tämä käyttäytyminen nähdään.

Lapsi syntyy tietyn biologisen sukupuolen kanssa ja ottaa sukupuoliroolin sosialisaatioprosessissa, ts. ollessaan vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa.

Psykologit ovat osoittaneet, että 2-vuotiaana lapsi alkaa ymmärtää kuka hän on - tyttö vai poika, ja 4-7-vuotiaat lapset ovat jo tietoisia siitä, että tytöistä tulee naisia ​​ja pojista miehiä, että sukupuoli säilyy. riippumatta tulevista tilanteista tai lapsen toiveista (eli sukupuolivakautta on muodostumassa).

Fysiologit, psykologit ja kasvattajat uskovat, että sukupuolen vakauden muodostuminen johtuu sosiokulttuurisista normeista ja riippuu ensisijaisesti vanhempien asenteesta lapseen, vanhempien asenteiden luonteesta ja sekä äidin kiintymyksestä lapseen että lapseen. äiti, sekä hänen kasvattamisestaan ​​esikoulussa.

Olipa kerran Venäjällä lasten sukupuoliroolikasvatusta toteutettiin helposti ja luonnollisesti. Tytöt viettivät suurimman osan ajastaan ​​äitinsä tai lastenhoitajansa kanssa, ja poikien kasvatusta 3-vuotiaasta alkaen johti isä tai opettaja. Lapset näkivät jatkuvasti vanhempansa, kommunikoivat heidän kanssaan, minkä seurauksena he muodostivat stereotypioita miehille ja naisille ominaisesta käyttäytymisestä.

Kansanpedagogian kokemus osoittaa myös, että lasten kasvatus tapahtui jo varhaislapsuudessa heidän sukupuoliominaisuuksiensa huomioon ottaen. Joten esimerkiksi kehtolauluissa, pestushoissa, lasten loruissa, peleissä vetoaa paitsi pikkulapsi vaan tytöille ja pojille. Sen mukaan, kenelle lastenloru tai survin on tarkalleen osoitettu, tytölle vai pojalle, heidän tulevaisuutensa ennustetaan. Tyttöjen työ liittyy tulevaisuudessa sadonkorjuuseen, ruoanlaittoon, räätälöintiin ja poikien metsästykseen ja kalastukseen, puunkorjuuseen, kotieläinten hoitoon jne.

Nykyaikaisessa yhteiskunnassa on tällainen koulutusvaihtoehto: sekä tyttöjä että poikia kasvattavat useimmiten naiset: kotona - äiti tai isoäiti ja päiväkodissa - naiskasvattajat.

Nyky-yhteiskunnassa tapahtuvat sosiaaliset muutokset ovat johtaneet perinteisten miesten ja naisten käyttäytymistä koskevien stereotypioiden tuhoutumiseen. Sukupuolisuhteiden demokratisoituminen johti sukupuoliroolien sekoittumiseen, miesten feminisoitumiseen ja naisten maskuliinisoitumiseen. Nyt reilun sukupuolen tupakointia ja rumaa kielenkäyttöä ei enää pidetä epätavallisena, monet heistä alkoivat olla miesten johtavissa asemissa, rajat "nais-" ja "mies" -ammattien välillä hämärtyvät. Jotkut miehet puolestaan ​​menettävät kyvyn esittää oikeaa roolia avioliitossa, "saatajista" he muuttuvat vähitellen "kuluttajiksi" ja he siirtävät kaiken vastuun lasten kasvatuksesta naisten harteille, minkä joskus huomaamme perheissä. meidän oppilaitamme.

Näiden muutosten taustalla myös lasten sisäiset psykologiset asennot ja heidän tietoisuutensa muuttuvat. Tarkkailemalla päiväkodimme oppilaita totesimme, että monilta tytöiltä puuttuu vaatimattomuus, hellyys, kärsivällisyys, he eivät osaa ratkaista konfliktitilanteita rauhanomaisesti. Pojat päinvastoin eivät osaa puolustaa itseään, he ovat fyysisesti heikkoja, heiltä puuttuu kestävyyttä ja emotionaalista vakautta, heiltä puuttuu käyttäytymiskulttuuri tyttöjä kohtaan. Myös lasten pelien sisältö on hälyttävää: lapset osoittavat käyttäytymismalleja, jotka eivät vastaa lapsen sukupuolta, eivät osaa neuvotella pelissä, jakavat rooleja. Työtoiminnan aikana lapset eivät osaa jakaa vastuuta itsenäisesti ottaen huomioon kumppanin sukupuolen.

Tämä tarkoittaa, että lapsen sukupuolen mukaisen kasvatuksen ongelma on kiireellinen tehtävä esikouluikäisten lasten kanssa tehtävässä pedagogisessa työssä.

Esiopetusaika on ajanjakso, jonka aikana opettajien ja vanhempien on autettava lasta löytämään ainutlaatuiset mahdollisuudet, joita sukupuoli antaa hänelle.

Opettajien tehtävänä on itse ymmärtää näiden asioiden olemus ja selittää vanhemmille, miten tietyissä tilanteissa tulee toimia.

Mutta esikoulujen ohjelmistoissa ja metodologisessa tuessa lasten sukupuoliominaisuuksia ei oteta huomioon, esikoululaisten sukupuolikasvatuksen aihetta ei korosteta.

Ja niin sisälläUNESCOn ja Moskovan kaupungin opetusministeriön toimiston yhteistoiminnassa luotiin projekti "Moskovan koulutus: lapsesta kouluun", jossa työskenteltiin aiheesta "Koulutusteknologioiden kehittäminen ottaen huomioon varhais- ja esikouluikäisten lasten sukupuoliominaisuudet päiväkodissa ja perheessä".

Projektin tuloksena oli T.N. Doronova "3-4-vuotiaat tytöt ja pojat perheessä ja päiväkodissa", jonka haluamme tänään esitellä teille, rakkaat MO-osanottajat. Kirjassa esitellään opetushenkilöstön, lasten ja oppilaiden vanhempien kanssa tehtävän työn menetelmiä ja muotoja aiheesta "3-4-vuotiaiden tyttöjen ja poikien sukupuolikasvatus".

Näille aiheille on omistettu myös näyttelyssä esiteltyjen "Hoop"- ja "Preschool Education" -lehtien artikkelit.

Jotta lasten kasvatus esikoulussa tapahtuisi heidän sukupuoliominaisuuksiensa huomioon ottaen, opettajat ja asiantuntijoita pitäisi muodostaasukupuolikompetenssi, joka ehdottaa opettajien hallintaorganisatoriset, psykologiset, pedagogiset ja didaktiset näkökohdat lasten toiminnan hallinnassa painottaen sukupuoli-identiteettiä.

Ensinnäkin kouluttajat ja ammattilaisetmeidän päiväkotitutkittu ja analysoitukirja T.N. Doronova "3-4-vuotiaat tytöt ja pojat perheessä ja päiväkodissa",konsultaatioita ja seminaareja pidettiin myös opettajien kanssa:

· "päiväkodin rooli esikouluikäisten lasten sukupuolikasvatuksessa" (sukupuolikasvatuksen merkitys).

· Esikouluikäisten tyttöjen ja poikien mieltymysten ja mieltymysten huomioon ottaminen luotaessa aiheleikkiympäristöä päiväkodissa ja perheessä.

· Esikouluikäisten tyttöjen ja poikien leikkitoiminnan omaperäisyys.

· Folklore, jossa painotetaan sukupuolta.

· Roolipelien järjestäminen.

· Poikien ja tyttöjen kouluvalmiuden piirteet.

· Pedagogisen neuvoston kokous aiheesta "Uusien työmuotojen ja -menetelmien käyttöönotto esikouluikäisten lasten tulevan perheen miehen piirteiden kasvattamiseksi (painottaen sukupuoli)".

Esiopetuslaitoksen metodologisessa toimistossa järjestettiin kirjallisuusnäyttely ja pystytettiin osasto, jossa oli materiaalia lasten kanssa työskentelyn sisällöstä, muodoista ja menetelmistä heidän sukupuolensa huomioon ottaen.

Tehokas keino saada opetushenkilöstö mukaan itsekasvatustyöhön ja tieteellisen ja metodologisen kirjallisuuden lukemiseen oli kollektiivinen keskustelu luetusta ja esikouluikäisten lasten tarkkailu. Tuloksena päädyimme 3-4-vuotiaista tytöistä ja pojista.

Monet kutsuvat 3-4-vuotiaiden lasten ikäjaksoa lempeä. Ehkä tämä johtuu siitä, että tämän ikäiset vauvat ovat ulkonäöltään erittäin houkuttelevia. Niistä kiehtovat aikuiset eivät voi olla ihailematta avointa ilmettä, eloisia ilmeitä, hauskoja tekoja ja suoria tekoja. Katso vain niitä ja nauti!

Samanaikaisesti juuri tässä iässä kasvattajilla ja vanhemmilla alkaa olla ongelmia kommunikoidessaan lasten kanssa: he eivät tottele aikuisia, eivät voi miehittää itseään, vaativat äitinsä jatkuvaa läsnäoloa, osoittavat aggressiota aikuisia ja lapsia kohtaan jne.

Tämä selittyy kolmen vuoden kriisin ilmenemisellä, ts. se, että aikuisen ja lapsen välille syntyy sosiaalisten suhteiden kriisi, jonka aikana lapsi eroaa aikuisesta, halutaan näyttää "minä", minkä seurauksena syntyy ja hankitaan tietty halun dynamiikka ja lapsen halu toimia itse, kuten aikuiset: leikeissä pojat jäljittelevät perheen miehiä: heidän isänsä, isoisänsä, tytöt jäljittelevät äitiään ja muita naisia, jotka herättävät heidän ihailua. Tämä tarkoittaa, että 3-4-vuotiaana lapset erottavat ja tunnistavat selvästi sukupuolensa ominaispiirteensä: olen poika, olen tyttö.

Nuoremman esikouluiän lopussa lapsi alkaa tietoisesti erottaa ihmiset sukupuolen mukaan luottaen ulkoisia merkkejä(vaatteet, hiusten pituus jne.)

Opettaja Vera Anatolyevna kertoo kokemuksesta esikouluikäisten lasten kasvattamisesta ottaen huomioon sukupuoliominaisuudet päiväkodissa ja perheessä.

hoitaja II junioriryhmä Vera Anatoljevna Guli

Esikouluiässä lasten pääasiallinen toimintamuoto on mielestämme peli , että juuri roolipelissä lapset oppivat sukupuolikäyttäytymistä. Ei ole sattumaa, että tämän päivän pelitunti rakennettiin tällä työmuodolla.

Juonipelin kehittämiseen nuoremmat 3-4-vuotiaat esikoululaiset tarvitsevat koko sarjan juonen muodostavia leluja, jotka asettavat "täydellisen kuvitteellisen tilanteen", ja toimintakohteet ovat tämän ikäisille merkittävimmät.

Huomasimme, että esiopetuslaitosten käytännössä oppiaineympäristössä on epätasapainoa kohti "tyttöisten" materiaalien ja käsikirjojen vallitsemista. Nukkehuonekalut, tyttöjen pelien attribuutit ovat lähempänä naiskasvattajaa. Nukkeelämän kauneudet miellyttävät silmää, toisin kuin tekniset lelut, suunnittelijoiden laatikot tai pelisetit, joissa on näppäryyttä ja tarkkuutta koskevat säännöt. Lisäksi tyttöjen leikkimiseen käytettävät materiaalit ja varusteet luovat turvallisuuden tunnetta, toisin kuin lelut, joilla pojat leikkivät mielellään.

Siksi lasten kasvatustyötä tehdessämme, heidän sukupuolensa huomioon ottaen, kiinnitämme suurta huomiota leikkimateriaalien ja -välineiden valintaan sekä pojille että tytöille.

Otettuamme tänä kesänä lapsemme päiväkodista, olemme tehneet paljon töitä saadaksemme lapset rakastumaan uuteen ryhmään. Alussa herättää kiinnostusta lapsia kohtaanleikkinurkkaan, halu näytellä leluilla, ehdotti, että tytöt ja pojat osoittavat leluja, joilla he haluaisivat leikkiä. Kun pojat ja tytöt ovat tehneet valintansa, tytöt keksivät nimiä nuket ja pojat - lempinimet eläimille.

Myös tyttöjen kanssakeskustelimme leikkinurkkauksen huonekalujen järjestelystä ja sovimme missä leikkialueella he pitävätvuodevaatteet, vaatteita, astioita, "tuotteet" ja muut korvaavat tuotteet.

Tämän ikäiset tytöt voivat kasvattajan ohjauksessa hoitaa "tytär-nukkea" kuvitteellisessa suunnitelmassa, "keittää illallista" ja pestä nukkien vaatteet.

Kun pelissä saavutetaan kehitystaso, jolle on ominaista roolin hyväksyminen ja kyky suorittaa roolipelejä tietyssä järjestyksessä, voimme siirtyä tyttöjen esiintymisopetukseen liittyvien asioiden ratkaisemiseen. sosiaaliset toiminnot pelissä.

Tytöille ostettiin sellaisia ​​​​pelejä kuin "Tulevaisuus muotisuunnittelija", "Domino tytöille", joita tytöt nauttivat pelaamisesta vapaa-ajallaan.

Poikien kanssa keskustelimme lelu "parkkihallin" sijainnista ja lelutyökalusarjoista pikku "automekaniikoille". Monilla oppilaidemme perheillä on autoja, jotentämän ikäiset pojat tekevät mielellään pelitoimintoja raidallisella sauvalla, pukevat viitta, lippiksen päälle, vanhemmassa esikouluiässä, pojat ottavat liikennepoliisin roolin, joka pysäyttää "autot" ja pyytää kuljettajia näyttämään asiakirjoja. Ylinopeudesta, niille, jotka eivät kiinnitä turvavyötä auton istuimeen ja muista rikkomuksista - poliisi "teeskentelee" kirjoittaa sakon (havainnoista leikkivien lasten valmisteleva ryhmä edellinen julkaisu).

Lasten leikkitoimintaa varten täydennämme ja päivitämme jatkuvasti tällaisia ​​​​tarinoita- roolipelejä, kuten "sairaala", "parturi", "studio", "kauppa", "automekaanikon sarja" ...

Tärkeä rooli 3-4-vuotiaiden lasten leikkitoiminnan kehittämisessä kuuluu suurten rakennusmateriaalien rakentamiseen. Tämän ikäiset pojat, aluksi opettajan ohjauksessa, ja sitten itsenäisesti mielellään kollektiivipelejä. Suunnittelemme suuren auton, lentokoneen, höyrylaivan, junavaunun jne. Pojat ovat iloisia, että heille on uskottu "kova" työ: materiaalin "kantaminen" koneille, tärkeimpien isojen osien asennus jne.

Usein aikuiset syyttävät poikien käyttäytymistä, kun he juoksevat, huutavat, leikkivät sotaa. Mutta otamme huomioon, että pojat tarvitsevat fysiologisesti enemmän tilaa leikkeihin, että pelissä he kehittyvät fyysisesti, oppivat säätelemään voimiaan, peli auttaa purkamaan kertynyttä energiaa, ja siksi emme keskeytä heidän pelejään, vaan ainoastaanohjaamme poikien pelit oikeaan suuntaan. Ostimme pelejä, kuten tikkaa, nyrkkeilyhanskoja, pelisarjat, joissa on säännöt kätevuudelle, tarkkuudelle, pelille "Kalastaja", "Lotto pojille", "Domino pojille"….

Mitä tulee autoihin, sinun ei pitäisi ajatella, että ne voivat kiinnostaa vain poikia. On tärkeää, että opettajat antavat tietoa teknologiasta sekä pojille että tytöille. Tekniset lelut muodostavat esikouluiässä lapsen keksimiskyvyn ja teknisen suunnittelun.

Autopeli antaa käsityksen: liikennesäännöistä ja ajoetiikan perusteista; erilaisten koneiden käyttötarkoituksesta, tunnuspiirteistä ulkomuoto erilaisia ​​malleja.

Jos poika leikkii joskus nukeilla ja tyttö purkaa auton tai rakastaa suunnittelijaa, patologioita ei ole, tämä on vaihe, joka voi olla hyödyllinen tiettyjen ominaisuuksien muodostumiselle - poika välittää, uteliaisuus ja loogisen ajattelun kehittäminen tytön kohdalla.

Lisäksi ryhmässä on pukuhuone, on perustettu nukketeatteri, jossa lapset voivat pelata erilaisia ​​sosiaalisia rooleja (äitinukke, isoäitinukke, isoisänukke, vauvanukke, käsityönukke, sotilasnukke jne.).

Näemme roolimme - kasvattajan roolin - päivittäisessä osallistumisessa lasten leikkeihin 3-4 vuotta. Samanaikaisesti hallitsemme sekä pelejä, joihin kaikki lapset osallistuvat halutessaan, että pelaamme eri tavalla tyttöjen ja poikien kanssa, mikä antaa lapsille mahdollisuuden leikkiä miesten ja naisten käyttäytymistä.

Yhtä tärkeä tehtävä, jonka ratkaisemme 3-4-vuotiaiden lasten kasvatuksessa, on tuoda ympäristöön erilaisia ​​merkkejä sukupuoli-identiteettiä korostaen ja täydentää ympäristöä erityisillä tytöille ja pojille tarkoitetuilla materiaaleilla.pienellä lapsella oli mahdollisuus toistuvasti vahvistaa, että hän on tyttö ja hän on poika.

Sekä esiopetuksen työntekijät että vanhemmat osallistuivat ryhmämme lapsille sukupuolierojen merkkien tuottamiseen.

Vaatteiden "talojen" tarrat.

Me, kasvattajat, kerromme vanhemmille, että lasten kanssa kommunikoidessaan heidän on jatkuvasti kiinnitettävä huomionsa siihen, että ryhmässämme on tyttöjä ja poikia. Yhdessä vanhempien kanssa päätimme suunnitella vaatekaappien tarrat, joita lapset kutsuvat vaatteiden ”taloiksi”, eri tavoin. Tytöille valittiin kuvia, jotka kuvaavat nukkeja, ja pojille - autoja. Lasten valokuvia voidaan käyttää myös tarroina kaappeihin.

Kun tarrat oli tehty, vanhemmat ja heidän lapsensa kiinnittivät ne kaappeihin. Samat värikkäät merkit tehtiin sänkyihin ja pyyhekaappiin.

Pyyhkeet tytöille ja pojille.

Natalja Vladimirovna, päiväkodin virkailija, tuli käymään lasten luona ja kertoi saaneensa tietää, että ryhmässämme on ihania tyttöjä ja poikia, joita hän haluaisi tavata.

Opettaja esitteli taloudenhoitajan ensin jokaiselle tytölle ja sitten jokaiselle pojalle. Natalya Vladimirovna sanoi, että hän piti todella tytöistä ja pojista, ja hän poimi yhden väriset pyyhkeet kaikille tytöille ja toisen pojille ja ojensi sitten jokaiselle tytölle ja jokaiselle pojalle pyyhkeen. Lapset ripustivat pyyhkeet pesuhuoneeseen.

Valitsemme laukkuja tytöille ja pojille.

Päiväkodin musiikillinen johtaja Svetlana Evgenievna selitti vanhemmille tarvetta säilyttää tšekit erityisessä pussissa ja pyysi heitä valitsemaan yhden väriset pussit kaikille ryhmän tytöille ja toisen pojille, vanhemmat vastasivat. pyyntöön ilolla.

Pian aiomme vaihtaa tyttöjen ja poikien suuvesikupit ja urheiluasut sukupuolikohtaisiin univormuihin (väri, tunnukset jne.).

Vanhemmissa ryhmissä aiomme sijoittaa wc-huoneen oviin sopimuksilla varustetut kyltit, jotka mahdollistavat sen, että kuka saa tällä hetkellä sisään: pojat vai tytöt.

Miesten ja naisten käyttäytymisen kokemuksen hallintaa kotitaloustoiminnassa helpottavat työtehtävät, jotka myös jakautuvat lapsen sukupuolen mukaan: pojat tekevät fyysisen voiman käyttöön liittyviä töitä, tytöt tekevät sen tarkasti. Meillä on lapsille erityistä toimintaa. Esimerkiksi päiväkodimme puuseppä Nikolai Vasilyevich opettaa mielellään pojille vasaran ja muiden työkalujen käyttöä, ja vanhempien esikoululaisten opettajat opettavat tytöille nuken vaatteiden leikkaamista ja ompelua.

Kiinnitämme erityistä huomiota kirjan kulmien kuntoon.

Monissa saduissa, tarinoissa, runoissa ja muissa lasten kirjallisissa teoksissa luodaan kuvia isoäideistä, isoisistä, äideistä, isistä, tyttäristä ja pojista. Venäläisten kansantarinoiden sankareilla, tytöillä, on luonnollinen mieli, sitkeä luonne, kekseliäisyys ja näppäryyttä. Ja pojat, venäläisten kansantarinoiden sankarit, ahkerat ja taloudelliset, auttajat töissä ja kotona.

Kauan sitten viisaat esi-isämme jakavat tyttöjen ja poikien kasvatusmenetelmät. Pojat kehittivät maskuliinisuutta ja tytöt naisellisuutta.

Naisellisuuden ja maskuliinisuuden suunnan ja sisällön voi ymmärtää, jos tutkii hienovaraisesti niin sanottuja nais- ja miessatuja, eli satuja, joissa on tarina tytöstä, tytöstä, naisesta ("Tuhkimo", "Pikku Hovroshechka" jne.), jossa sankarittarelle on tietty joukko tehtäviä. Ensin hänen on lajiteltava sekalaiset siemenet. Toiseksi, siivoamaan talo tai suorittamaan tehtävä, joka vaatii häneltä ovelaa, kekseliäisyyttä, mutta ilman fyysistä voimaa. Ja sadut, joissa puhumme pojasta, nuoresta miehestä, miehestä, kuten Zhikharka, Kaksi Ivania, Kuinka mies jakoi hanhen.

On tärkeää säilyttää ja ymmärtää kirjoihin vangittu koulutuksen henkinen ja käytännön kokemus ihmisen nykyisessä kehitysvaiheessa.

Tuntien järjestämisessä ja johtamisessa pyrimme huomioimaan poikien ja tyttöjen psykologiset ominaisuudet: esikoulutytöt ovat henkisessä kehityksessä poikia edellä, kun taas pojat ohittavat heidät fyysisessä kehityksessä. Tältä osin tytöt menestyvät paremmin koulutus- ja luovissa toimissa, pojat - ulkopeleissä ja liikuntatunneissa. Siksi rakennamme kasvatustyötä siten, että jokaisella on toiminta-alue, jolla lapsi menestyy, sillä jatkuva kritiikki ja jatkuva onnistumisen puute vaikuttavat negatiivisesti itsetunnon kehittymiseen. Tutkijoiden mukaan poikien itsetunto on vakaampi kuin tyttöjen itsetunto. Lisäksi tytöt ovat erittäin herkkiä kritiikin tai ylistyksen ilmaisulle (intonaatio, arviointimuoto, julkisuus). Pojille on tärkeää, mistä he moittivat tai kehuvat. Siksi pojan toiminnan tuloksia arvioitaessa keskitymme hänen konkreettiseen menestykseen. Kerromme pojille: "Hyvin tehty, Artem, teit hyvää työtä", "Olet edistynyt, Pasha, tänään opit piirtämään talon), arvioimme tytön toiminnan tuloksia, keskitymme siihen, kuinka hyvin hän teki jotain. "Älykäs Nastya, kauniisti maalattu talo", "Hyvin tehty, Christina, tanssii kauniisti polkaa).

Kognitiivisen toiminnan tarkoituksena on antaa lapsille tietoa kahden vastakkaisen sukupuolen edustajista, miesten ja naisten ammatillisesta toiminnasta, perheestä ja kotitaloudesta sekä moraalisesta ja eettisestä kulttuurista, kansankasvatuksen tavoista ja perinteistä.

Ymmärrämme, että tytöt tarvitsevat kannustimia, jotka perustuvat enemmän kuulokyky. Pojat eivät huomaa opettajan selitystä korvalla, ja heille on parempi käyttää sitä visuaaliseen havaintoon perustuvia visuaalisia apuvälineitä. Siksi oppimisprosessissa emme vain kerro, vaan myös käytämme aktiivisesti visuaalisia esityksiä ja anna lapsille mahdollisuus koskea, pitää tai yhdistää uutta tietoa liikkeelle.

Kun luokassa käännymme lasten puoleen kysymyksellä, tytöt nostavat aina kätensä ensimmäisenä. Vastatessaan kysymykseen he yrittävät tehdä vastauksensa täydelliseksi, katsovat opettajaa silmiin jne. Poikien puhe on vähemmän kehittynyt kuin tyttöjen, joten pojat eivät kiirehdi vastaamaan, vaan ajattelevat asiaa tarkemmin, mikä tarkoittaa, että he käyttävät enemmän aikaa oikeiden sanojen valintaan. Pyrimme ottamaan tämän huomioon ja kuuntelemaan poikien vastauksia tyttöjen vastausten perään.

Olemme havainneet, että 3-4 vuoden iässä seksuaalinen ja sukupuolisidonnaisuus muodostuu intensiivisesti visuaalisessa toiminnassa.

Piirtäminen edistää lapsen seksuaalista itsetunnistusta, ohjaa hänen emotionaalista ja semanttista käyttäytymistään.

Tässä iässä lasten piirustusten teema johtuu monista tekijöistä. Yksi niistä on lapsen kuuluminen tiettyyn sukupuoleen ja hänen herkkyytensä sukupuolten välisille eroille.

Yleinen huomio samankaltaisuuteen sukupuolen kanssa antaa lapsen piirustuksiin tietyn sisällön: pojat piirtävät teitä kiipeävillä autoilla, lentokoneita taivaalla, laivoja merellä, talojen rakentamista sekä sotaa ja taisteluita. Tytöt taas piirtävät "kauniita tyttöjä", prinsessoja, kukkia, puutarhoja, kaikenlaisia ​​koristeita sekä tyttäriensä kanssa käveleviä äitejä.

Liikunta- ja musiikkitunneilla myös tuntien tavoite ja tavoitteet muotoillaan ottaen huomioon lasten sukupuoli (liikuntatunteilla suunnitellaan erilaisia ​​harjoitusannoksia ja erilaisia ​​perusliikkeitä).

Musiikkitunneilla ohjelmisto, soittimet ja tanssinumerot valitaan ottaen huomioon lasten sukupuoli).

Vapaa-ajallaan tehdessään yksilöllistä työtä lasten kanssa matematiikan tunneilla käsitellyn materiaalin vahvistamiseksi, suosittelemme valitsemaan lapsia kiinnostavan monisteen: tytöt haluavat laskea nukkeja, pojat haluavat autoja jne.

Poika ja tyttö ovat kaksi eri maailmaa.

Uskomme, että jos kasvattajat ja vanhemmat ovat kiinnostuneita lasten kouluttamisesta heidän sukupuolensa suhteen, he voivat ratkaista nämä ongelmat menestyksekkäästi.

Natalja Aristarkhova
Sukupuolikasvatuksen suunnittelutyö toisessa junioriryhmässä

Perspektiivi työsuunnitelma sukupuolikasvatusta toisessa junioriryhmässä

lukuvuodelle 2013-2014 vuosi

Kuukauden aihetehtävät Lomakkeet työ

Syyskuu Lasten päiväkoti 1. Korjaa nimet ja sukunimet lasten kanssa kasvattajat ja nuorempi kouluttaja, lapset sisään ryhmä tavata uusia tulokkaita ryhmä lapsia.

2. Vahvista kykyä navigoida sisään ryhmä.

3. Diagnostiikka "Muodostus sukupuoli-identiteetti» 1. Retki "Esittelemme Dunno meidän ryhmä»

2. Kohdekävely sivuston ympäri.

3. Keskustelut: "Mikä on meidän Ryhmä» , Kuinka leikitään leluilla?.

4. Lukeminen kaunokirjallisuutta kirjallisuus: Z. Aleksandrova "Katya lastentarhassa", E. Yankovskaya "Käyn päiväkodissa", "Millaisia ​​lapsia meillä on ryhmä»

5. Roolipeli "päiväkoti"

6. Tuottava toiminta "Rakennetaan päiväkoti".

7. Istuva pallopeli "Mikä sinun nimesi on".

Lokakuu Ja meillä on poikia ja tyttöjä. 1. Tietojen vahvistaminen lasten nimistä ryhmä.

2. Johdatus merkintöihin "Tyttöille", "pojille"

3. Orientaatio joissain lastenhuoneen huoneissa puutarha: musiikki, urheiluhallit, vertailu kotiympäristöön.

1. Didaktinen peli "Kuka on kuka".

2. Tarrojen katsominen kaapeissa, pyyhkeissä, pinnasängyissä, kuvia kylpyhuoneessa "Tyttöjen wc", "WC pojille".

3. "Matka lelujen maahan Dunnon kanssa" (poikien ja tyttöjen leikkipaikkojen esittely).

4. Istuva leikki "Lempileluni".

5. Roolipelit "Perhe", "päiväkoti", "Autokorjaamo".

6. Kierros päiväkodissa, tapaaminen musiikinjohtajan kanssa.

Marraskuu Olemme erilaisia ​​- tytöt ja pojat. 1. Tyttöjen ja poikien, äitien ja isien, isovanhempien ulkonäön erojen määrittäminen.

2. Ajatuksen muodostuminen oman sukupuolen muuttumattomuudesta.

3. Lasten nimien korjaaminen ryhmiä, ystävällinen asenne toisiaan kohtaan.

4. Ideoiden muodostaminen aiheesta perhe: perheenjäsenet, heidän toimintansa, toisistaan ​​huolehtiminen, perheen perinteet ja juhlapäivät. 1. Tyttöjen ulkonäön erojen määrittäminen ja pojat: vaatteet, kampaus. Albumin arvostelu "Tyttöjen maailma", "Poikien maailma".

2. Didaktinen peli "Kun kasvan isoksi", "Hyvä sana"

3. Kilpailukyvyn huomioon ottaminen toimii aiheen parissa"Perheen perinteet": katselee perhekuvia, piirroksia, piirroksia.

4. Keskustelut "Kenen kanssa asut", Miten sinä ja isä autatte äitiä?.

5. Lukeminen: S. Marshak "Tietoja tytöistä ja pojista", venäläinen kansantarina "Kolme karhua", K. Ushinsky "Petushka perheen kanssa"

6. Roolipelit: "päiväkoti", "Perhe", "Syntymäpäiväkarhu".

7. Tuottava toiminta "Nenäliina äidille", "Pannukakkuja isoäidille".

Joulukuu Tytöt ja pojat ovat ystäviä 1. Tyttöjen ja poikien ulkonäöerojen lujittaminen.

2. Roolien jakautuminen poikien ja tyttöjen välillä roolipeleissä.

3. Pelitoimintojen opettaminen roolipeleissä.

4. Uusivuosi minun perhe: perheenjäsenet, heidän huolenpitonsa toisistaan, lahjojen valmistaminen rakkaille, perinteet uudenvuoden lomien valmistelusta ja pitämisestä perheessä. 1. Lapset katsovat itseään peilistä. Valinta eroja: vaatteissa kampauksessa, kengissä.

2. Keskustelu aiheesta "Tyttöjen suosikkilelut", "Poikien suosikkilelut". Katsomassa lasten suosikkileluja.

3. Roolipelit: "Tyttäret-äidit", "Olemme muuttamassa uusi asunto» , "Pojat-purjehtijat purjehtivat, äidit-tytöt lasten kanssa päästävät isänsä pois", "Uudenvuoden juhla. Antaa lahjoja".

4. Juonikuvien harkitseminen aiheesta "Kuinka äiti ja isä ja minä valmistaudumme uuteen vuoteen".

5. ulkopelit "Kukkia ja mehiläisiä", "Etsi kumppanisi"

Tammikuu Luemme tytöistä ja pojista. 1. Ideoiden muodostaminen tyttöjen ja poikien ominaisuuksista fiktion avulla.

2. Äiti, isä, olen ystävällinen perhe. 1. Lorujen lukeminen, puhuminen sisältö: "Nuku, Vanyusha", "Nuku, pikku kyyhkynen, pieni poika", "Ah, Vanyusha, tanssi!", "Meidän vauva on kotona", "Katyamme on pieni".

2. Keskustelut: Kuinka juhlimme uudenvuodenaattoa, "Pienet auttajat", "talven hauskaa".

Lukeminen: E. Uspensky "Jos olisin tyttö."

Helmikuu Poikien loma, poikien ja tyttöjen käyttäytymiskulttuuri. Ideoiden muodostuminen lomasta 23. helmikuuta poikien, isien, isoisien ja sotilaiden lomana, joilla on sellaisia ​​​​ominaisuuksia kuin rohkeus, rohkeus, kätevyys, fyysinen voima.

Saa pojat haluamaan isiensä auttajia. 1. Albumin katselu "Meidän isämme", "Kuinka autan isää".

2. Keskustelu "Onnittelut pojillemme".

3. Didaktinen peli « Koulutetut pojat ja tytöt» , "Kerro minulle isästä. Mikä hän on?, "Pue poika, pue tyttö".

4. Roolipelit: "Sotilaat menevät paraatiin", "Ostavin".

5. Tuottava toiminta: "laivat", "Postikortti isälle".

Maaliskuu äitien ja tyttöjen loma. 1. Esittele lapset äitien ja isoäitien päivän viettämisen tavat. 2. Muodosta välittävä asenne äitejä ja isoäitejä kohtaan.

3. Esittele lapset äitien työhön. 1. Tarina kouluttaja"Meidän tytöillämmekin on loma".

2. Albumin katselu "Äidin ammatit" katsomassa valokuvia.

3. Tuottava toiminta "Kukka äidille".

4. Matineen valmistautuminen.

5. Lukeminen: G. Vieru "Äitien päivä".

6. Roolipeli "Perhe", "Isät auttavat äitejä", "Bussissa".

Huhtikuu Poikien ja tyttöjen esiintyminen. Isoäitini ja isoisäni. 1. Korjaa ajatus seksin muuttumattomuudesta ajan myötä.

2. Muodostaa käsitys isovanhempien ammateista, lapsenlasten rakastavasta ja välittävästä asenteesta isovanhempia kohtaan.

3. Vahvistaa tietoa poikien ja tyttöjen vaatteiden eroista. Opettaa tyttöjä seuraamaan ulkonäön kauneutta, pojat - vaatteiden tarkkuudesta ja puhtaudesta. 1. Vaatteiden tarkastus.

2. Didaktiset pelit: "Puketaan nukke Masha", "Mekko Mishutka", "Kun kasvan isoksi".

3. Paneelin tutkiminen "Perheeni".

4. Lukeminen: S. Kaputikyan "Isoäitini", L. Kvitko "Isoäidin kädet", D. Kharms "Ivan Ivanovich samovar".

5. Tuottava toiminta: "mummon lapaset", "Huivi isoisälle".

6. Roolipeli: "Isoäidin ja isoisän luona".

Toukokuu Olemme auttajia. 1. Taimitarhan käyttäytymissääntöjen vahvistaminen puutarha: sisään ryhmä, urheilu- ja musiikkihallit, käytävät, alue.

2. Toteutettava osallistuminen alueen siivoukseen. "Tee sivustostamme kaunis". 1. Vanhempien esikoululaisten pelien havainnointi.

2. Keskustelu "Kuinka käyttäytyä päiväkodissa".

3. Roolipeli "Lauantaina" (tytöt istuttavat kukkia, pojat korjaavat taloa paikan päällä).

4. Tuottava toiminta "Minun leluni".

5. Didaktinen peli "Kuka tarvitsee mitä" (ammateista).

Kesä-elokuu Miten pojat ja tytöt kasvoivat Tietojen lujittaminen itsestä, perheenjäsenistä ja heidän toiminnastaan. 1. Valokuvien katsominen lapsista dynamiikassa.

2. Tarina kouluttaja"Niin isoja me olemme".

3. Sarjan kuvien tarkastelu "Perhe".

4. Keskustelut "Olemme ystävällinen perhe", Miten autan kotona?.

5. Roolipeli "Mail", "kuljettajat", "Emäntä".

6. Tuottava toiminta: "Muotokuva äidistä, isästä", "Me kävelemme äidin kanssa".

Pyydän anteeksi lukemiseni aiheuttamaa vaivaa suunnittelu, koska alkuperäinen on järjestetty taulukkoon.