A II junior csoport GCD szinopszisa Téma: Fülű nyúl. Bólintás a második junior csoportban a nemi nevelésről Nemi identitás a második junior csoportban

MDOAU "18. számú óvoda "Fészek".
A GCD szinopszisa
a II junior csoportban
Téma: "Fülű nyúl"
MDOAU №18 "Fészek"
Felkészítő: tanár Kosova E.M.
A GCD vázlata a II junior csoportban
Téma: "Fülű nyúl"
A program feladatai:
Nevelés: Az állatok iránti szeretet és gondoskodó hozzáállás kialakítása.
Oktatási: Tanuljon tovább merev félszáraz ecsettel rajzolni. Tanuld meg utánozni az állatok szőrét. Továbbra is tanulja meg a festék helyes használatát.
Fejlesztés: Aktiválja a gyermekek kognitív és beszédtevékenységét. Javítsa a kerek formák rajzolásának képességét, köröket ábrázolva és méretre rendezve. Javítsa a teljes tájlapra való rajzolás képességét.
Szókincsmunka: mancs, hegy, félszáraz, füles, szomorú, fehér, fekete, puha.
Végrehajtási forma: szituációs gyakorlat.
Anyagok és felszerelések: mintarajz, festékek: fehér és fekete, ecsetes ecset és 3-as számú ecset, szalvéta, színezett albumlapok, festőállvány, nyúl - puha játék, fa- és tuskómodellek, kifestőkönyvek.
Előzetes munka gyerekekkel:
Kommunikáció: beszélgetés a vadon élő állatok életéről
Megismerés: képek és játékok nézegetése
Szépirodalom olvasása: versek, találós kérdések olvasása állatokról és vadállatokról.
Szocializáció: mobil, ülő játékok.
Munka: játéknyúl készítése természetes anyagból.
Művészi kreativitás: „Nyuszi” modellezés, „Nyulak a gyepen” alkalmazás.
Testi fejlődés: testnevelés „Mezei nyulak”.
Az önálló tevékenység feltételeinek megteremtése: termelő tevékenység központja, szóróanyag készítés.
Interakció a családdal: természetes és hulladékanyag gyűjtése.
Az óra felépítése:
I. Bevezetés: 2 perc.
a) kirándulás az erdőbe;
b) nyomok vizsgálata;
c) találkozás egy nyúllal.
II. Fő rész: 12 perc.
a) a nyúl testrészeinek meghatározása;
b) bemutatás a pedagógus magyarázatával;
c) a gyermekek önálló munkája; egyéni megközelítés.
III. Utolsó rész: 3 perc.
a) gyermeki munkák elemzése.
b) meglepetés pillanata.
Gyermekek szervezése: a csoportszoba 2 részre oszlik:
I - erdő, II - egy hely a gyermekek önálló munkájához.
1. rész - a gyerekek félkörben állnak.
2. rész – a gyerekek 4 főre ülnek az asztalnál.
3. rész - a gyerekek félkörben állnak.
Az óra előrehaladása:
(A gyerekek a tanárral együtt lépnek be a csoportba.)
Pedagógus: - Srácok, menjünk együtt a téli erdőbe. Csak az erdőben most sok a hó, hogy mehetünk oda?
Gyerekek: Menjünk síelni.
Pedagógus: - Jó. Aztán sílécünkre szálltunk és mentünk.
(A gyerekek a sílécezést imitálják. Bemennek az erdőbe.) Pedagógus: - Szóval jöttek. Srácok, nézzétek, van néhány lábnyom a hóban. Vajon kinek a lábnyoma?
Gyermekek: - Rókák, nyúl, farkas, madarak.
Pedagógus: - Igaz. Figyelj, adok neked egy rejtvényt.
Nyáron szürke, télen fehér. Ki ez?
Gyermekek: - Nyúl.
Pedagógus: - Így van, jól sikerült. (Észrevesz egy nyuszit, aki egy csonk mögött ül). Srácok, nézzétek, itt ül a nyuszi. Valamiért csak szomorú. (Nyuszihoz) - Mi történt, nyuszi? (A nyúl súg valamit a tanár fülébe).
Pedagógus: - Minden világos. Srácok, kiderült, hogy unalmas egy nyuszinak egyedül játszani. (Mezei nyúl). Ne aggódjon, mi segítünk. (Gyermekek). Segíthetünk a nyúlnak?
Gyerekek: - Segítség!
Pedagógus: - És sok nyuszit fogunk rajzolni, és nem fog unatkozni a nyúlunk. Srácok, milyen színű a nyúl?
Gyermekek: - Fehér.
Pedagógus: - És mi van még?
Gyermekek: - Puha.
Pedagógus: - Milyen testrészei vannak?
Gyermekek: - Törzs, fej, mancsok, farok, fülek.
Pedagógus: - És milyen füle van?
Gyermekek: - Hosszú.
Pedagógus: - És a farok?
Gyermekek: - Alacsony, kicsi.
Pedagógus: - (nyúl) Nyuszi, ülj le, kérlek, és most rajzolunk a gyerekekkel.
(A nyulat csonkra teszi. A gyerekek pedig a festőállványhoz mennek.) Pedagógus: - Srácok, ma kemény ecsettel festünk. Most megmutatom, hogyan kell rajzolni, te pedig figyelmesen nézz és hallgass. A nyulat a teljes tájlapra fel kell rajzolni. Három ujjal fogom az ecsetet a „házi” vasdarab közelében, és belemártom a festékbe. Milyen színű a festék?
Gyermekek: - Fehér.
Pedagógus: - Nem lehet sok festéket elvinni. Most megrajzolom a nyúl törzsét. Ecsettel csak a tájlapot érintem. Ha kell, belemártom az ecsetet a festékbe. És most melyik testrészt kell megrajzolni?
Gyermekek: - Fej.
Pedagógus: - Igaz. A fej valamivel kisebb, mint a test. És itt vannak a fülek. És rajzoltam egy lófarkot. Illetve milyen részt rajzoljak?
Gyermekek: - Mancsok.
Pedagógus: - Így van, jól sikerült. És itt van a nyuszink. De valami mégis hiányzik. Mit gondoltok, srácok?
Gyermekek: - Szem, orr, bajusz.
Pedagógus: - Ügyesek vagytok. Milyen festékkel kell festeni őket?
Gyermekek: - Fekete.
Pedagógus: - Igaz. Megrajzolom őket rendes ecsettel. És festek az ecset hegyével. A munka befejezése után a keféket ki kell mosni, meg kell szárítani és vissza kell tenni a helyükre.
Most kérem, mutassa meg, hogyan kell tartani az ecsetet.
(A levegőben lévő gyerekek megmutatják, hogyan kell helyesen tartani a kefét).
Rajzoljunk együtt egy nyuszit.
(A gyerekek a levegőben a tanárral közösen nyulat „rajzolnak”).
Pedagógus: - Jó volt srácok. Hideg van az erdőben. Melegítsünk be együtt. A nyuszi is fázik, gondolom.
Testnevelés perc
Nyulak.
Ugrás, ugrálás az erdőben
Nyulak - szürke golyók
Kezek a mellkas közelében, mint a nyulak mancsa; ugrálás.
Ugrás - ugrás, ugrás - ugrás -
A nyúl felállt egy csonkra
Ugrás előre - hátra
Mindenkit rendre épített, gyakorlatokat kezdett mutatni.
Egyszer! Mindenki a helyén sétál. Séta
Kettő! Együtt integetnek a kezükkel. Integetett a kezük
Három! Üljetek le, álljatok fel együtt. guggolás
Mindenki a füle mögött vakarta. Hajtsa végre a mozgást
Négyre nyújtva. kinyújtott
Öt! Lehajolt és meghajolt. lejtőkön
Hat! Mindenki ismét beállt a sorba
Úgy meneteltek, mint egy osztag. Séta
Pedagógus: - Ez be van melegítve. Most pedig üljünk le a helyünkre. (gyerekek leülnek, emlékeztetem a munka kezdetére). Milyen ecsetet vegyünk? Hogyan kell helyesen tartani? Milyen festékkel kezdjük?
(Figyeljen a gyermekek testtartására).
Pedagógus: - Elkezdünk rajzolni, csak ne feledd, hogy nem tudsz sok festéket elvinni.
(A gyerekek maguktól rajzolnak. Közöttük sétálok és megfigyelem. Figyelem a gyerekek testtartását. Emlékeztetlek, hogy az ecsetet cserélni kell. Javaslom, bátorítom és megmutatom. Nyulat vonzok. Emlékeztetlek ennek az óra végén.) Pedagógus: - És most nézzük meg együtt a rajzainkat. És a nyuszink örült. Köszönöm, dicséret. Dasha, Lisa, Denis nyuszit rajzolt az egész albumlapra. Vladik, Diana is próbálkozott. Gyönyörűek és ügyesek lettek a nyuszik.
(A nyúl mond valamit a tanárnak, és odaadja.)
Pedagógus: - Srácok, a nyuszi nagyon örült az ajándékotoknak. És már nem szomorú, észrevetted? És ajándékokat készített a segítségedre. Azt mondja: - „Be fogsz színezni óvoda". Mit kell mondani a nyúlnak?
Gyerekek: - Köszönöm nyuszi.
Pedagógus: - Srácok, ideje visszatérnünk kedvenc óvodánkba. Elbúcsúzunk a nyúltól és menjünk haza.
Gyerekek: Viszlát!
(Sílécfelhelyezés utánzata. És a gyerekek és a tanár elmennek.)

Szinopszis a nemi nevelésről a második junior csoportban: "Nagymama - Jó szórakozás a srácoknál"
Szerző: Keltsyna Olga Viktorovna
Munkavégzés helye: MBDOU "Kindergarten No. 121", Ryazan
Beosztás: pedagógus
Az anyag leírása: A gyermekek nemi szerepkör szerinti szocializációját célzó összefoglalót ajánlok figyelmükbe az óvodapedagógusok számára. Ez a lecke játékos formában hozzájárul a gyermekek nemükkel kapcsolatos elképzeléseinek kialakításához, a fogalom kialakulásához: "Lány vagyok", "Fiú vagyok"
Cél: óvodáskorú gyermekek nemek közötti nevelése.
A program feladatai:1. Képet alkotni a gyermekben arról, hogy ki ő: fiú vagy lány. 2. Tanuld meg megtalálni a különbségeket a fiúk és a lányok megjelenésében. 3. Tanuld meg felismerni a fiúk és lányok játékérdeklődésének jellemzőit. 4. Fejlessze a gondolkodást, nevelje a megjelenés pontosságát és tisztaságát. 5. Barátságos hozzáállást alakítsanak ki egymás iránt.
Előkészületek: Albumok mérlegelése: „Fiú, férfi, nagyapa”, „Lány, nő, nagymama”, „Család”, „Szakmák”, csoportalbumok: „Hogy játszanak a lányaink”, „Hogy játszanak a fiúink”, cselekményképek a családról, a kötelességekről és a többi tagról. Vizsgálat és könyvek olvasása: A. Barto „Játékok”, „Ilyen az anya”, „Meztelen baba”, E. Blaginina „Scrubby Girl”. Didaktikus játékok: „Öltöztesd fel a medvéket”, „Mit szeretnek játszani a fiúk és a lányok? "," Mit csinál Katya, mit csinál Kolya? ”, „Ruha Masha”, „Család”, „Az otthonom”, „Szakmák”.
Kiemelt oktatási területek: szocializáció.
Az oktatási területek integrálása: megismerés, kommunikáció, szépirodalom. Tevékenységtípusok: játék, kommunikatív, motoros, kognitív-kutatás.
Az óra előrehaladása:
Pedagógus: - Bell, barátom, gyűjtsd körbe a gyerekeket (a gyerekek a tanár mellett gyűlnek össze) - Szeretett lányaim és fiúim, nagyon szeretnék veled játszani a kedvenc ujjjátékunkat. Játszunk? Barátok a csoportunkban Lányok és fiúk Megbarátkozunk veled, Kisujjak. Fogjuk egymás kezét és mosolyogjunk egymásra. Elárulok egy titkot, hogy ma egy nagyon érdekes vendég érkezik hozzánk. Szereted, ha meglátogatnak téged? Gyerekek: - Igen Pedagógus: - Szeretném, ha találkoznál vele. (Csörögjön az ajtón. A tanár kijön és átváltozik Nagymama-Fun babákkal egy lány és egy fiú képévé.) Nagymama-Fun: - Sziasztok fiúk és lányok! Ismerkedjünk meg: a nevem Zabavuška nagymama. Nem egyedül jöttem hozzád, hanem az unokáimmal, Kátyával és Ványával (ülteti a babákat) .- A szüleim ajándékokat küldtek az unokáimnak: mindenfélét és képeket. Öreg vagyok, feledékeny, nem tudom eldönteni, melyik dolog szól Kátyának és melyik Ványának. Fel akartam öltöztetni a rokonaimat, de megsértődtek rajtam és most nem beszélnek.Talán ti, srácok, mondjátok el, miért sértődtek meg? (tévedésből felöltöztetett babák láthatók: a fiú szoknyát és masnit visel, a lány pedig bugyit és inget) Gyerekek: - Rosszul öltöztetted fel őket. Nagymama-Zabavushka: - De hogyan, szükség van rá? Gyerünk, mondjátok meg feledékeny gyerekek, mit hordanak a lányok és mit a fiúk. Ruhaválogatás Katya és Ványa számára. Nagymama-Zabavushka: - Ó, köszönöm, segítettél kitalálni. Most már rendesen viselhetem őket. Szeretnél egy kicsit lazítani és játszani velem? Motoros szünet: "Páros kör" játék Páros körben, egymás után megyünk, megyünk, megyünk, ma széles körben hívjuk az összes fiút. (nézzük a ruhákat, frizurákat, megjegyezzük a fiúk vonásait, közös vonásaikat) Egyenletes körben, egymás után sétálunk, sétálunk, sétálunk, széles körben hívjuk ma a ruhás lányokat. (nézzük a ruhákat, frizurákat, megjegyezzük a lányok vonásait) Zabavuska nagymama: - A szüleik is küldtek képeket nekik, de összekevertem őket, és most nem tudom, mit kezdjek velük. Tudsz segíteni nekem? Gyerekek: - Igen! Zabavuška nagymama: - Nos, akkor rendezd ki a borítékokat a jelvényeiddel (a gyerekek leülnek az asztalokhoz és képeket tesznek fel) Zabavuska nagymama: - Mit csináltál, Vanechka? - Tank - És te? - Írógép - És mit gyűjtöttél, Nika? - Matrjoska - És Nastya? - Yula. - És egyszóval mi az? Gyerekek: - Játékok! Nagymama-Zabavushka: - És közülünk ki szeret autókkal és kockákkal játszani? Gyerekek: - Fiúk! Zabavushka nagymama: - Mivel szeretnek játszani a lányok? Gyerekek: - Babák, edények stb. Vicces nagymama: - Milyen okos, gyors észjárású gyerekek vagytok, igyekszem most nem összekeverni semmit. És az unokáim, Katya és Vanya nagyon szeretnek játszani a „Szeretlek” nevű játékkal. A tanár a mondatot - az állítást - nevezi. A gyerekek pedig, ha egyetértenek az állítással, válaszoljanak – Igen! Igen! Igen! Ha nem értesz egyet, nem! Nem! Nem! 1. A lányok szeretnek babákkal játszani! 2. A fiúk szeretnek autókkal játszani3. A lányok szeretnek szöget verni. A fiúk szeretnek gyöngyöket hordani5. A lányok szeretnek focizni6. A fiúk szeretnek masnit kötni7. A lányok szeretnek megsértődni. A fiúk szeretnek panaszkodni. A lányok és fiúk szeretnek édességet enni10. A lányok és a fiúk szeretnek ajándékot kapni. Nagymama-szórakozás: - Ó, milyen jó fickók vagytok. Válaszoljon együtt. Barátságos! Egyértelmű, igaz barátok! Válaszd ki a párodat, akivel barátok vagytok. Azt javaslom, mondd el és mutasd meg a „Ha van jó barátod! »A gyerekek párban állnak egymással szemben, verset olvasnak és akciókat hajtanak végre. Leesett a hangulat, - lehajtják a fejet.A tok kiesik a kezéből. - rázta meg a kezét, és élesen leereszkedett. De még nincs veszve minden - ujjal fenyegetik egymást Ha van jó barát - összecsapják a tenyerüket Együtt intézzük a dolgot - fogjátok meg egymás kezét Megkönnyebbült sóhajjal - vegyetek egy mély levegőt Emeljetek fel hangulat - emeld fel a kezed és rázd le a port! - „rázzák le” a kezüket, egymásra mosolyogva. Zabavushka nagymama: - Hát köszönöm srácok, milyen barátságosak vagytok. Nagyon szerettem meglátogatni Önt. Most határozottan nem fogom összekeverni, hogy mit viseljenek a lányok és a fiúk. Csak emlékeztessen, milyen játékokat vegyek Ványának? (Gyerekek válaszolnak) Zabavuška nagymama: - És Katenkának? (Gyerekek válaszolnak) Zabavuška nagymama: - Ó, itt játszottam veled, és teljesen elfelejtettem, hogy meglepetéssel készültem neked! Léggömbök! Meglepetés pillanat lufival, piros a lányoknak, kék a fiúknak.

olga bibneva
GCD a második junior csoportban a nemi nevelésről

Feladatok:

1. A gyerekek képességének kialakítása a fiúk és lányok közötti külső hasonlóságok és különbségek meglátására, 2. megfelelő kép kialakítása saját nemükről, ismeretek megszilárdítása a hobbi-, érdeklődési körrel, különféle típusok gyermeki tevékenységek nemtől függően; 3. Egy személy nevének nemétől való függőségének gondolatának megszilárdítása, 4. Aktiválja a szótárt gyermekek: ruhák (fiúknak, lányoknak, emberneveknek (férfi és nő); 5. Fejleszti a logikus gondolkodást, a találékonyságot, a figyelmet, a vizuális és auditív képességet észlelés; 6. A gyermekekben a felnőtt utasítások szerinti cselekvési képesség kialakítása; 7. Pozitív érzelmek kialakítása. nyolc. Felnevel a gyerekek barátságosan és érzékenyen viszonyulnak egymáshoz.

előmunkálatok:

Fiúk és lányok képeit nézegetve.

Egy dal hallgatása "Miből, miből..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;

Didaktikus játékok "Öltöztesd fel a fiút és a lányt sétálni"; "Keresd a különbségeket"

Anyag és felszerelés:

két baba (fiú és lány);

Fiúkat és lányokat ábrázoló képek;

Kártyák játékok képével;

Karton fiúk és lányok és ruhák nekik;

Munkalapok "Színezd ki a játékot egy fiúnak, egy lánynak" minden gyermek számára; színes ceruzák.

Dal felvétel "Miből, miből..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;

Barbariki.

Az oktatási tevékenység logikája.

1. Köszöntés: A gyerekek körben állnak.

Most taposni fogunk, top-top. Aztán tapsolunk, tapsolunk, tapsolunk. És most megfordulunk. És mosolygunk egymásra.

És most, vele jó hangulat Azt javaslom, hogy látogassanak el varázsszavak segítségével.

„Megtaposunk a lábunkkal, tapsolunk, megfordulunk, egymás kezét fogjuk. Csukjuk be a szemünket. Mond: – Ó!és meglátogatunk"

Babák jelennek meg az asztalon (fiú és lány).

2. Találós kérdések:

Pigtailek vannak, hosszú szempillái, szoknya fodros, ruha zsebes. Kicsoda azt: mókus, fiú vagy lány? (Lány)

Kinek a kedvenc játékai a tankok, fegyverek és kekszet Ki szereti a fegyvereket Még az édességnél is jobban? Aki mindig készen áll lőni, mászni, ugrani, utolérni. Ügyesek, mint a nyuszik Ezek a mi... (Fiúk)

Ez Masha lány baba és Misha fiú baba. Azt javaslom, hogy derítsük ki, hol van Masha és hol van Misha. (Gyerekek válaszolnak).

3. Játék "Helló srácok!"

Helló srácok! Ti cicák vagytok? (Nem.) Helló srácok! Ti kecskék vagytok? (Gyermekek válasz: "Nem"). Helló srácok! Ti disznók vagytok srácok? (Nem.) Ki vagy te? Mi a neved? (A gyerekek kimondják a nevüket)

4. "Mondd ki a nevet"

A gyerekek fiúk és lányok nevét mondják. Ha ez egy lánynév, akkor vesznek egy rózsaszín masnit, és egy dobozba teszik Mása mellé, ha pedig fiú név, akkor vesznek egy kék masnit, és Misha mellé teszik egy dobozba.

Gyerekek ülnek a székeken.

5. Játék "Keress egy lányt, keress egy fiút"

Fiúkat és lányokat ábrázoló képeket teszek ki a gyerekek elé. A gyerekek felváltva keresik először a fiúkat, és a képeket adják Misának, majd a lányok és a képeket Másának.

6. Testnevelés

Vicces srácok vagyunk, szeretünk együtt játszani. Nagyon szeretjük a csokit, szeretünk énekelni és táncolni. És most minden lány ugrál, mint a mókus. És most az összes fiú ugrál, mint a nyuszi.

7. Munka kártyákkal. Didaktikus játék – Kinek adjuk?

Ajándékok készítését javaslom. Ajándékok lesznek különböző: fiúnak és lánynak. Adj a gyerekeknek egy-egy képet. Azt javaslom, hogy alaposan nézze meg, mi van rajta, és gondolja át, kinek adhatja ezt a tárgyat - Masha vagy Misha.

Kérdések gyerekeknek: - Mi van a képeden? (autó). Kinek adjuk? (Misha) stb.

8. Játék "Öltöztesd fel a fiút, a lányt".

Párokban dolgozni. A gyerekasztalokon egy kartonbaba van. (fiú vagy lány)és ruhákat. Fiúnak vagy lánynak megfelelő ruhát kell választani.

9. Ujjtorna

"Barátok a miénkben lányok és fiúk csoportja. Megbarátkozunk a kisujjakkal. 1, 2, 3, 4, 5 - együtt fogunk játszani.

10. Munkalapokkal. (szól a dal "Miből, miből..." Y. Chichkov, Y. Helemsky;)

Gyakorlat: A játékok körvonalait rajzolják a lapra. Ki kell választania egy játékot a lányoknak a lányoknak és díszítenie, a fiúknak pedig a fiúknak.

A gyerekek búcsút vesznek Misától és Masától.

„Tapossuk a lábunkat, tapsoljuk meg a kezünket, Forduljunk meg, Fogjuk össze a kezét. Csukjuk be a szemünket és menjünk vissza a kertbe!

GCD után

körtánc játék "Pocsolya"

Cél: fiúk és lányok közötti kommunikáció fejlesztése, gondoskodó hozzáállás a lányokhoz.

A gyerekek körben ülnek. A tanár megkerülve őket, beszél: "Megyek, megyek, megkeresem a barátomat!". Gyermek előtt állva kérdi: "Akarsz velem játszani? Akkor menjünk együtt.". Kézen fogja a gyereket és együtt sétálni egy másik: – Gyerünk, menjünk, keressünk magunknak barátot!, fokozatosan láncba gyűjtve mindenkit és bezárva a kört, kézen fogva az utolsó gyereket. A gyerekek körtáncot vezetnek, guggolva az utolsó szót.

Ja, gugu, gugu, gugu, ne forogj a réten.

(Lehajtják a fejüket, középre fordulnak, fejükre veszik a kezüket és megrázzák a fejüket. Az utolsó szóval hátat fordítanak a tócsának):

Pocsolya van a réten, Pörög a fejed. Ó víz! Ó víz! Itt van a baj, olyan nagy baj!

(Tegyen néhány ugrást a közepéről):

Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás! Ugráltam, ugrottam és ugrottam, egyből a tócsába kerültem!

(Gyerekek guggolva, "tócsába esni".

A fiúk gyorsan felpattannak a padlóról és felsegítik a lányokat. A lányok kecsesen guggolnak, köszönöm.)

Üzenet az utánpótlás-nevelők módszertani egyesületénél óvodás korú 2010

Nemekre nevelés a korai óvodás korban

Svetlana Evgenievna Kuvshinova VMR helyettes vezetője:

Először emlékezzünk meg ennek a kérdésnek néhány aspektusáról.

V modern tudomány két kifejezést használnak:

Padló - (a latin "secare" szóból - osztani, megosztani) - eredetileg nem másra utal, mint az emberi faj két csoportra: nőkre és férfiakra való felosztására.

Az ember vagy nő, vagy férfi lény.

Nem - (a lat. nemzetségből - "fajta") - egy társadalmi nem, amely meghatározza egy személy viselkedését a társadalomban, és azt, hogy ezt a viselkedést hogyan érzékelik.

A gyermek bizonyos biológiai nemmel születik, és a szocializáció folyamatában nemi szerepet tölt be, pl. miközben más emberekkel érintkezik.

Pszichológusok bebizonyították, hogy 2 éves korára a gyermek kezdi megérteni, hogy ki ő - lány vagy fiú, és 4-7 éves korukban a gyerekek már tudatában vannak annak, hogy a lányok nőkké válnak, a fiúkból pedig férfiak, hogy a nem marad. függetlenül a kialakuló helyzetektől vagy a gyermek vágyaitól (vagyis kialakulóban van a nemi stabilitás).

A fiziológusok, pszichológusok és pedagógusok úgy vélik, hogy a nemi stabilitás kialakulása a szociokulturális normáknak köszönhető, és elsősorban a szülők gyermekhez való viszonyától, a szülői attitűdök természetétől, valamint az anya gyermekhez és a gyermekhez való kötődésétől függ. az anyát, valamint az óvodai nevelési intézményben való nevelését.

Valamikor Oroszországban a gyermekek szexuális szerepre nevelését könnyen és természetesen végezték. A lányok idejük nagy részét édesanyjukkal vagy dajkájukkal töltötték, a fiúk nevelését 3 éves koruktól az édesapjuk vagy nevelőjük irányította. A gyerekek folyamatosan látták szüleiket, kommunikáltak velük, és ennek eredményeként a férfiakra és a nőkre jellemző viselkedési sztereotípiákat alakítottak ki.

A néppedagógia tapasztalatai is jelzik, hogy már csecsemőkorban is a nemi sajátosságok figyelembevételével folyt a gyermekek nevelése. Így például az altatódalokban, pesztuszkákban, mondókákban, játékokban nemcsak az kisgyerek hanem lányoknak és fiúknak. Annak megfelelően, hogy pontosan kinek szól az óvodai mondóka, lánynak vagy fiúnak, megjósolják a jövőjüket. A lányok munkája a jövőben a betakarítással, főzéssel, szabással, a fiúk pedig vadászattal és horgászattal, fakitermeléssel, háziállatok gondozásával stb.

A modern társadalomban létezik egy ilyen oktatási változat: mind a lányokat, mind a fiúkat leggyakrabban nők nevelik: otthon - anya vagy nagymama, és óvodában - női pedagógusok.

A modern társadalomban végbemenő társadalmi változások a férfiak és nők viselkedéséről alkotott hagyományos sztereotípiák lerombolásához vezettek. A nemek közötti viszonyok demokratizálódása a nemi szerepek keveredéséhez, a férfiak elnőiesedéséhez és a nők maszkulinizálódásához vezetett. Manapság a tisztességes nem dohányzása és trágár beszéde már nem számít szokatlannak, sokan közülük vezető pozíciókat kezdtek elfoglalni a férfiak körében, a „női” és a „férfi” szakmák közötti határok elmosódnak. Egyes férfiak viszont elvesztik a képességüket, hogy a megfelelő szerepet játsszák a házasságban, a "szerzőkből" fokozatosan "fogyasztókká" válnak, és minden gyermeknevelési felelősséget a nők vállára hárítanak, amit néha észreveszünk a családokban. tanítványainkat.

E változások hátterében a gyermekek belső pszichológiai helyzete és tudata is megváltozik. Óvodánk tanulóit megfigyelve megállapítottuk, hogy sok lány megfosztja a szerénységet, a gyengédséget, a türelmet, nem tudja, hogyan kell békésen megoldani a konfliktushelyzeteket. A fiúk éppen ellenkezőleg, nem tudnak kiállni magukért, fizikailag gyengék, nincs kitartásuk és érzelmi stabilitásuk, hiányzik belőlük a lányokkal szembeni viselkedéskultúra. A gyermekjátékok tartalma is riasztó: a gyerekek olyan viselkedésmintákat mutatnak be, amelyek nem felelnek meg a gyermek nemének, nem tudnak a játékban tárgyalni, szerepeket osztani. A munkafolyamat során a gyerekek nem tudják, hogyan kell önállóan elosztani a felelősségeket, figyelembe véve a partner nemét.

Ez azt jelenti, hogy az óvodás korú gyermekekkel folytatott pedagógiai munka sürgető feladata a gyermek nemének megfelelő nevelés, nevelés.

Az óvodáskor az az időszak, amikor a pedagógusoknak és a szülőknek segíteniük kell a gyermeket abban, hogy felfedezze azokat az egyedi lehetőségeket, amelyeket nemek adnak számára.

A tanárok feladata, hogy maguk is megértsék ezeknek a kérdéseknek a lényegét, és elmagyarázzák a szülőknek, hogyan kell eljárni bizonyos helyzetekben.

De az óvodai nevelési-oktatási intézmények szoftveres és módszertani támogatásában nem veszik figyelembe a gyermekek nemi sajátosságait, nem emelik ki az óvodások körében a gender nevelés témáját.

És így belülAz UNESCO és a Moszkva város Oktatási Minisztériumának Hivatala közös tevékenységei során létrehozták a „Moszkvai oktatás: csecsemőkortól az iskoláig” projektet, ahol a munka a „Az oktatási technológiák fejlesztése, figyelembe véve a a korai és óvodás korú gyermekek nemi jellemzői az óvodában és a családban”.

A projekt eredménye T.N. Doronova "3-4 éves lányok és fiúk a családban és az óvodában", amelyet ma szeretnénk bemutatni nektek, kedves MO résztvevők. A könyv a „3-4 éves lányok és fiúk nemi nevelése” témában kiemeli a tanári karral, a gyerekekkel és a tanulók szüleivel folytatott munkamódszereket és munkaformákat.

A kiállításon bemutatott "Hoop", "Óvodai nevelés" folyóiratok cikkei is ezeknek a kérdéseknek szentelik magukat.

Annak érdekében, hogy a gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményben történő nevelése a nemi sajátosságok figyelembevételével történjen, tanárok és szakembereket kell kialakítaninemi kompetencia, amely javasolja a tanárok elsajátításaa gyermeki tevékenységek irányításának szervezési, pszichológiai, pedagógiai és didaktikai vonatkozásai a nemi identitás hangsúlyozásával.

Mindenekelőtt a pedagógusok és a szakemberekóvodánktanulmányozta és elemeztekönyv: T.N. Doronova "3-4 éves lányok és fiúk a családban és az óvodában",konzultációkat és szemináriumokat is tartottak tanárokkal:

· „Az óvoda szerepe az óvodáskorú gyermekek gender-nevelésében” (a gender-nevelés relevanciája).

· Az óvodáskorú lányok és fiúk preferenciáinak, érdeklődésének figyelembe vétele az óvodai és családi tantárgyi játékkörnyezet kialakítása során.

· Az óvodás korú lányok és fiúk játéktevékenységének eredetisége.

· Folklór a nemek hangsúlyozásával.

· Szerepjátékok szervezése.

· A fiúk és lányok iskolaérettségének jellemzői.

· Pedagógiai Tanács ülése "Új munkaformák és munkamódszerek bevezetése a leendő családapa tulajdonságainak nevelésére óvodáskorú gyermekekben (hangsúllyal a nemre)" témában.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani irodájában szakirodalmi kiállítást rendeztek és standot állítottak fel a gyerekekkel való munkavégzés tartalmáról, formáiról, módszereiről, nemi sajátosságaikra tekintettel.

A tanári kar önképzési munkába, a tudományos és módszertani irodalom olvasásába való bevonásának hatékony eszköze volt az olvasottak kollektív megbeszélése, az óvodáskorú gyermekek megfigyelése. Ennek eredményeként a 3-4 éves lányokról és fiúkról jutottunk következtetésekre.

A 3-4 éves gyerekek életkorát sokan nevezik kedves. Talán ez annak a ténynek köszönhető, hogy az ilyen korú babák nagyon vonzó megjelenésűek. A felnőttek, akiket lenyűgöznek tőlük, nem tudják nem csodálni a nyílt tekintetet, az élénk arckifejezéseket, a vicces akciókat és a közvetlen cselekvéseket. Csak nézd meg őket és élvezd!

Ugyanakkor ebben a korban kezdenek problémát okozni a pedagógusoknak és a szülőknek a gyermekekkel való kommunikáció során: nem engedelmeskednek a felnőtteknek, nem tudják elfoglalni magukat, igénylik anyjuk állandó jelenlétét, agressziót mutatnak felnőttekkel és gyerekekkel szemben stb.

Ezt a három éves válság megnyilvánulása magyarázza, i.e. az a tény, hogy a felnőttek és a gyermek között társadalmi kapcsolatok válsága lép fel, amely során a gyermek elválik a felnőtttől, megjelenik a vágy, hogy megmutassa „én”-ét, aminek eredményeként a vágy bizonyos dinamikája keletkezik és elsajátítja. és a gyermek vágya, hogy úgy viselkedjen, mint a felnőttek: a játékokban a fiúk a család férfiait utánozzák, az apjuk, a nagyapjuk, a lányok utánozzák az anyjukat és a többi nőt, akik felkeltik a csodálatukat. Ez azt jelenti, hogy 3-4 éves korukra a gyerekek egyértelműen megkülönböztetik és felismerik nemi sajátosságaikat: fiú vagyok, lány vagyok.

A fiatalabb óvodás kor végére a gyermek elkezdi tudatosan megkülönböztetni az embereket nemek szerint, miközben támaszkodik a külső jelek(ruha, hajhossz stb.)

Vera Anatoljevna tanár elmondja az óvodáskorú gyermekek nevelésének tapasztalatait, figyelembe véve a nemi jellemzőket az óvodában és a családban.

Pedagógus II junior csoport Vera Anatoljevna Guliy

Úgy gondoljuk, hogy óvodás korban a gyermekek tevékenységének fő típusa a játék , hogy a gyerekek a szerepjátékban tanulják meg a nemi viselkedést. Nem véletlen, hogy a mai játéklecke ezzel a munkaformával készült.

A cselekményjáték kidolgozásához a kisebb, 3-4 éves óvodásoknak szükségük van a cselekményformáló játékok teljes készletére, amelyek „komplett képzeletbeli szituációt” állítanak fel, és a működési tárgyak ebben a korban a legjelentősebbek.

Észrevettük, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlatában a tantárgyi környezet kiegyensúlyozatlansága a „lányos” anyagok és kézikönyvek túlsúlya felé mutat. A bababútorok, a lányos játékokhoz való attribútumok közelebb állnak egy női pedagógushoz. A bábélet szépségei kellemesebbek a szemnek, ellentétben a technikai játékokkal, a tervezős dobozokkal vagy a játékkészletekkel, amelyekben az ügyesség és a pontosság szabályai vannak. Ráadásul a lányok játékához szükséges anyagok és felszerelések biztonságérzetet keltenek, ellentétben azokkal a játékokkal, amelyekkel a fiúk szeretnek játszani.

Ezért a gyermeknevelési munkák végzése során, figyelembe véve nemi sajátosságaikat, nagy figyelmet fordítunk a játékanyag és -eszközök kiválasztására a fiúk és lányok játéktevékenységéhez.

Miután ezen a nyáron felvettük gyermekeinket az óvodából, sokat tettünk azért, hogy a gyerekek megszeressék az új csoportot. Kezdetben érdeklődés felkeltése a gyerekek iránta játszósarokhoz, a játékokkal való szereplésre vágyó lányokat és fiúkat arra kérték, hogy jelezzék azokat a játékokat, amelyekkel szeretnének játszani. Miután a fiúk és a lányok választottak, a lányok neveket találnak ki babák és fiúk - állatok becenevei.

Lányokkal ismegbeszéltük a bútorok elrendezését a játszósarokban és egyeztettük, hogy hol a játszótéren megtartjákágyruha, ruhák, edények, "termékek" és más helyettesítő cikkek.

Az ilyen korú lányok pedagógus irányításával képzeletbeli tervben vigyázhatnak egy „lánybabára”, „vacsorát főzhetnek”, kimoshatják a babák ruháit.

Amikor a játékban elérjük azt a fejlettségi szintet, amelyet egy szerep elfogadása és a szerepjáték meghatározott sorrendben való végrehajtásának képessége jellemez, akkor át tudunk lépni a lányok teljesítménytanításával kapcsolatos kérdések megoldására. társadalmi funkciók a játékban.

A lányok számára olyan játékokat vásároltak, mint a „Jövő divattervezője”, „Domino lányoknak”, amelyeket a lányok szívesen játszanak szabadidejükben.

A fiúkkal megbeszéltük a játék "parkoló" helyét és a kis "autószerelők" játékszerszámokat. Sok diákunk családjának van autója, ígyaz ilyen korú fiúk szívesen végeznek játékakciókat csíkos pálcával, köpenyt, sapkát vesznek fel, óvodás korukban a fiúk közlekedési rendőr szerepét töltik be, aki leállítja az "autókat", és megkéri a sofőröket, hogy mutassanak be dokumentumokat. Gyorshajtásért, azoknak, akik nem kapcsolják be a biztonsági övet az autóüléshez és egyéb szabálysértésekért - a rendőr „játszik” pénzbírságot (játszó gyerekek megfigyeléséből előkészítő csoport korábbi kiadás).

A gyermekek játéktevékenységeihez folyamatosan feltöltjük és frissítjük az ilyen történeteket- szerepjátékok, mint a "Kórház", "Fodrászat", "Stúdió", "Üzlet", "Autószerelő készlet" ...

A 3-4 éves gyermekek játéktevékenységének fejlesztésében fontos szerepe van a nagyméretű építőanyagok megépítésének. Ilyen korú fiúk eleinte tanári irányítással, majd önállóan szívesen terveznek kollektív játékra. Javasoljuk nagyméretű autó, repülőgép, gőzös, vonatkocsi stb. tervezését. A fiúk örülnek, hogy rájuk bízták a „kemény” munkát: az anyag „hordozását” a gépeken, a főbb nagy alkatrészek beszerelését, stb.

A felnőttek gyakran a fiúk viselkedését hibáztatják, amikor futnak, sikoltoznak, háborúznak. De figyelembe vesszük, hogy a fiúknak élettanilag több térre van szükségük a játékhoz, hogy a játékban fizikálisan fejlődnek, megtanulják szabályozni az erejüket, a játék segíti a felhalmozott energia levezetését, ezért nem szakítjuk meg a játékukat, hanem csakjó irányba tereljük a fiúk játékait. Olyan játékokat vásároltunk, mint a darts, a boxkesztyű, játékkészletek ügyességi, pontossági, játékszabályokkal „Horgász”, „Lotto fiúknak”, „Domó fiúknak”….

Ami az autókat illeti, ne gondolja, hogy csak a fiúk számára érdekesek. Fontos, hogy a tanárok technológiával kapcsolatos ismereteket adjanak fiúknak és lányoknak egyaránt. Óvodás korban a technikai játékok alakítják ki a gyermek feltalálói és műszaki tervezési képességét.

Az autók játéka ötletet ad: a KRESZ szabályairól és a vezetési etika alapjairól; a különféle gépek rendeltetéséről, a megkülönböztető jellemzőkről kinézet különféle modellek.

Ha egy fiú néha babákkal játszik, és egy lány szétszed egy autót, vagy szeret egy tervezőt, akkor nincsenek patológiák, ez egy olyan szakasz, amely hasznos lehet bizonyos tulajdonságok kialakulásához - a fiú gondoskodó, kíváncsiság és a logikus gondolkodás fejlesztése a lánynál.

Emellett a csoport öltözővel is felszerelt, bábszínházat alakítottak ki, ahol a gyerekek különféle társadalmi szerepeket játszhatnak (mama baba, nagymama baba, nagypapa baba, baba baba, kézműves baba, katonababa stb.).

Szerepünket - a pedagógus szerepét - a gyermekjátékokban való napi részvételben látjuk 3-4 év. Ugyanakkor mindkét játékot lebonyolítjuk, amelyben minden gyermek tetszés szerint részt vesz, és másképp játszunk lányokkal és fiúkkal, ezzel is lehetőséget adva a gyerekeknek, hogy férfi és női viselkedést játsszanak.

Ugyanilyen fontos feladat, amit a 3-4 éves gyermekek nevelése során megoldunk, hogy a nemi identitás hangsúlyozásával különféle markereket juttatunk a környezetbe, illetve a környezetet speciális, lányok és fiúk számára készült anyagokkal egészítsük ki.egy kisgyereknek volt lehetősége többször megerősíteni, hogy ő lány, ő pedig fiú.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény dolgozói és a szülők egyaránt részt vettek csoportunk gyermekei számára a nemi különbségek markereinek elkészítésében.

Címkék a "házakhoz" a ruhákhoz.

Mi, pedagógusok elmondjuk a szülőknek, hogy a gyerekekkel való kommunikáció során folyamatosan fel kell hívniuk a figyelmüket arra, hogy csoportunkban vannak lányok és fiúk is. A szülőkkel közösen úgy döntöttünk, hogy a ruhák szekrényein lévő címkéket, amelyeket a gyerekek ruhák „házának” neveznek, különböző módon tervezzük meg. Lányok számára babákat ábrázoló képeket, fiúknak pedig autókat választottak. A gyermekekről készült fényképeket szekrények címkeként is használhatják.

A címkék elkészítése után a szülők és gyermekeik a szekrényekre rögzítették azokat. Ugyanazok a színes jelzők készültek az ágyakhoz és a törölközőszekrényekhez.

Törülközők lányoknak és fiúknak.

Natalja Vlagyimirovna, az óvoda jegyzője meglátogatta a gyerekeket, és elmondta, hogy megtudta, hogy a csoportunkban vannak csodálatos lányok és fiúk, akikkel szívesen találkozna.

A tanárnő először minden lánynak, majd minden fiúnak bemutatta a házvezetőnőt. Natalja Vlagyimirovna elmondta, hogy nagyon szereti a lányokat és a fiúkat, és minden lánynak felszedett egy színű, a fiúknak egy másik színű törölközőt, majd minden lánynak és fiúnak adott egy-egy törülközőt. A gyerekek törölközőket akasztottak a mosdóban.

Lányoknak és fiúknak cipőtáskákat választunk.

Az óvoda zenei igazgatója, Szvetlana Jevgenyevna elmagyarázta a szülőknek, hogy a cseheket speciális zacskóban kell tárolni, és arra kérte őket, hogy a csoport összes lányának válasszanak egy színt, a fiúknak pedig egy másikat. a kérésre örömmel.

Hamarosan azt tervezzük, hogy a lányok és fiúk szájvizes poharait és sportruházatát lecseréljük a nemnek megfelelő (szín, embléma stb.) egyenruhákra.

Idősebb csoportokban a WC-szoba ajtajára egyezményes táblákkal ellátott táblákat tervezünk elhelyezni, amelyek segítségével megállapítható lesz, hogy éppen kik léphetnek be: fiúk vagy lányok.

A háztartási tevékenységekben a férfi és női viselkedés megtapasztalásának elsajátítását segítik a munkabírások, amelyek szintén a gyermek nemétől függően oszlanak meg: a fiúk fizikai erőhasználattal kapcsolatos munkát végeznek, a lányok precízen. Különleges tevékenységeink vannak a gyermekek számára. Óvodánk asztalosa, Nyikolaj Vasziljevics például szívesen tanítja a fiúkat kalapáccsal és egyéb eszközökkel dolgozni, a nagyobb óvodás gyerekek nevelője pedig babaruha vágására és varrására tanítja a lányokat.

Különös figyelmet fordítunk a könyvsarkok állapotára.

Sok mesében, mesében, versben és más gyermekeknek szóló irodalmi alkotásban nagymamák, nagypapák, anyák, apák, lányok, fiúk képei születnek. Az orosz népmesék hősei, a lányok természetes elmével, kitartó karakterrel, találékonysággal és ügyességgel rendelkeznek. És a fiúk, az orosz népmesék hősei, szorgalmasak és gazdaságosak, segítők a munkahelyen és otthon.

Réges-régen bölcs őseink megosztották a lányok és fiúk nevelésének módszereit. A fiúk férfiasságot, a lányok nőiességet fejlesztettek ki.

A Nőiesség és Férfiasság irányát és tartalmát megértheti, ha finoman tanulmányozza az úgynevezett női és férfi meséket, vagyis azokat a meséket, amelyekben egy lányról, egy lányról, egy nőről szól a történet („Hamupipőke”, „Kis Hovroshechka” stb.), amelyben egy bizonyos feladatsor van a hősnő számára. Először is át kell válogatnia a vegyes magvakat. Másodszor, hogy kitakarítsa a házat, vagy elvégezzen egy olyan feladatot, amely ravaszságot, találékonyságot igényel tőle, de fizikai erő alkalmazása nélkül. És olyan tündérmesék, amelyekben egy fiúról, egy fiatalemberről, egy férfiról beszélünk, mint például Zsikharka, Két Iván, Hogyan osztott egy libát az ember.

Fontos megőrizni és megérteni a nevelés szellemi és gyakorlati tapasztalatait, amelyeket az emberiség fejlődésének jelenlegi szakaszában könyvekbe ragadtak.

A foglalkozások szervezésénél és lebonyolításánál igyekszünk figyelembe venni a fiúk és lányok pszichés sajátosságait: az óvodás lányok mentális fejlődésben előrébb járnak a fiúknál, míg a fiúk a testi fejlődésben előzik meg őket. Ebben a tekintetben a lányok sikeresebbek az oktatási és kreatív tevékenységekben, a fiúk - a szabadtéri játékokban és a testnevelés órákban. Ezért a nevelő-oktató munkát úgy építjük fel, hogy mindenkinek legyen olyan tevékenységi területe, ahol a gyermek sikeres lesz, hiszen a folyamatos kritika, a tartós sikertelenség negatívan befolyásolja az önbecsülés alakulását. A kutatók szerint a fiúk önértékelése stabilabb, mint a lányoké. Ezenkívül a lányok nagyon érzékenyek arra, hogy a kritika vagy a dicséret hogyan fejeződik ki (hanglejtés, értékelési forma, nyilvánosság). A fiúknál fontos, hogy mit szidnak vagy dicsérnek. Ezért a fiú tevékenységének eredményeinek értékelésekor a konkrét sikerére koncentrálunk. Azt mondjuk a fiúknak: „Jó volt, Artem, jó munkát végeztél”, „Előre haladsz, pasa, ma megtanultál házat rajzolni”), értékelve a lány tevékenységeinek eredményeit, arra koncentrálunk, hogy milyen jól tett valamit. „Okos Nastya, szépen kifestette a házat”, „Jól van, Christina, kecsesen táncoltatta a polkát).

A kognitív tevékenység célja, hogy ismereteket adjon a gyermekeknek két ellentétes nem képviselőiről, a férfiak és nők szakmai tevékenységéről, a családról és a háztartásról, valamint az erkölcsi és etikai kultúráról, a népnevelés szokásairól és hagyományairól.

Felismerjük, hogy a lányoknak olyan ösztönzőkre van szükségük, amelyek jobban alapulnak auditív észlelés. A fiúk nem hallják a tanár magyarázatát, és számukra előnyösebb használni vizuális észlelésen alapuló vizuális segédeszközök. Ezért a tanulási folyamatban nem csak elmondjuk, hanem aktívan is használjuk vizuális bemutatókat, és ügyeljen arra is, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen megérinteni, kézben tartani vagy új információkat mozgással kombinálni.

Amikor az órán kérdéssel fordulunk a gyerekekhez, mindig a lányok emelik fel először a kezüket. Egy kérdés megválaszolásakor igyekeznek a válaszukat teljessé tenni, a tanár szemébe néznek stb. A fiúk beszéde kevésbé fejlett, mint a lányoké, ezért a fiúk nem kapkodnak válaszolni, hanem alaposabban gondolják át, ami azt jelenti, hogy több időt töltenek a megfelelő szavak kiválasztásával. Igyekszünk ezt figyelembe venni, és a lányok válaszai után meghallgatni a fiúk válaszait.

Azt tapasztaltuk, hogy 3-4 éves korban a nemi és nemi hovatartozás intenzíven formálódik a vizuális tevékenységben.

A rajz hozzájárul a gyermek szexuális önazonosításához, szabályozza érzelmi és szemantikai viselkedését.

Ebben a korban a gyermekrajzok témája sok tényezőnek köszönhető. Az egyik ilyen a gyermek egy bizonyos nemhez való tartozása, illetve a nemek közötti különbségekre való érzékenységének foka.

A nemhez való hasonlóság általános előtérbe helyezése bizonyos tartalmat ad a gyermek rajzainak: a fiúk utakat rajzolnak száguldó autókkal, repülőket az égen, hajókat a tengeren, házakat építenek, valamint háborút, harcot. A lányok viszont „szép lányokat”, hercegnőket, virágokat, kerteket, mindenféle dísztárgyat rajzolnak, valamint a lányaikkal sétáló anyákat.

A testnevelés-zene órákon a foglalkozások célját és célkitűzéseit is a gyermekek nemének figyelembevételével fogalmazzák meg (a testnevelés órákon különböző adagolású gyakorlatokat, különböző alapmozgástípusokat terveznek).

A zenei foglalkozásokon a repertoár, a hangszerek és a táncszámok kiválasztása a gyerekek nemének figyelembevételével történik).

Szabadidejükben, amikor a gyerekekkel egyéni munkát végeznek a matematikaórákon átadott tananyag megszilárdítása érdekében, javasoljuk, hogy a gyerekek számára érdekes szóróanyagot válasszák: a lányok babákat, a fiúk autókat stb.

Egy fiú és egy lány két különböző világ.

Hiszünk abban, hogy ha a pedagógusok és a szülők érdeklődnek a gyermekek nemének megfelelő nevelésében, akkor sikeresen meg tudják oldani ezeket a problémákat.

Natalja Aristarkhova
A gender-oktatás tervezése a második junior csoportban

Perspektíva munkaterv a gender-oktatásról a második junior csoportban

a 2013-2014-es tanévre év

Hónap Téma Feladatlapok munka

Szeptember Óvoda gyerekeknek 1. Nevek és családnevek rögzítése a gyerekekkel pedagógusok és kisnevelő, gyerekek be csoport találkozni az újonnan érkezőkkel gyerekek csoportja.

2. Erősítse meg a navigációs képességet csoport.

3. Diagnosztika "Képződés nemi identitás» 1. Kirándulás – Mutassuk be Dunnót a mieinknek csoport»

2. Célzott séta a helyszínen.

3. Beszélgetések: "Mi a miénk csoport» , Hogyan játsszunk játékokkal?.

4. Szépirodalom olvasása irodalom: Z. Aleksandrova "Katya a gyerekszobában", E. Yankovskaya "Óvodába járok", "Miféle gyerekek vannak nálunk csoport»

5. Szerepjáték "Óvoda"

6. Termelő tevékenység "Építsünk óvodát".

7. Ülő labdajáték "Mi a neved".

Október És vannak fiúk és lányok. 1. A gyermekek nevével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása ben csoport.

2. Bevezetés a címkézésbe "Lányoknak", "fiúknak"

3. Tájékozódás az óvoda egyes helyiségeiben kert: zene, sportcsarnokok, összehasonlítás az otthoni környezettel.

1. Didaktikus játék "Ki kicsoda".

2. Matricák nézegetése szekrényeken, törölközőkön, kiságyakon, képeket nézegetni a fürdőszobában "Lányok WC-je", "WC fiúknak".

3. "Utazás a játékok földjére Dunnóval" (bevezetés a fiúk és lányok játszóterébe).

4. Ülőjáték "Kedvenc játékom".

5. Szerepjátékok "Család", "Óvoda", "Autószerviz".

6. Óvoda bejárása, találkozás a zeneigazgatóval.

November Különbözőek vagyunk – lányok és fiúk. 1. Lányok és fiúk, anyák és apák, nagyszülők megjelenési különbségeinek meghatározása.

2. Elképzelések kialakulása a nem megváltoztathatatlanságáról.

3. Gyermeknevek rögzítése csoportok, barátságos hozzáállás egymáshoz.

4. Elképzelések formálása arról család: családtagok, tevékenységeik, egymásról való gondoskodás, családi hagyományok és ünnepek. 1. A lányok megjelenésében mutatkozó különbségek meghatározása ill fiúk: ruha, frizura. Album kritika "Lányok világa", "A fiúk világa".

2. Didaktikus játék "Amikor felnövök", "Jó szó"

3. Versenyképesség figyelembe vétele dolgozik a témában"Családi hagyományok": családi fotók, illusztrációk, rajzok nézegetése.

4. Beszélgetések "Kivel laksz", Hogyan segítesz te és apa anyának?.

5. Olvasás: S. Marshak "Lányokról és fiúkról", orosz népmese "Három medve", K. Ushinsky "Petushka a családdal"

6. Szerepjátékok: "Óvoda", "Család", "Születésnapi medve".

7. Termelő tevékenység "Zsebkendő anyának", "palacsinta nagymamának".

December Lányok és fiúk barátok 1. A lányok és fiúk megjelenésében mutatkozó különbségek megszilárdulása.

2. A szerepek elosztása fiúk és lányok között a szerepjátékokban.

3. Játékműveletek tanítása szerepjátékokban.

4. Újév az én család: családtagok, egymás iránti törődés, ajándékok készítése szeretteinek, az újévi ünnepek előkészítésének és megtartásának hagyományai a családban. 1. Gyermekek nézik magukat a tükörben. Kiválasztás különbségek: ruhában frizurában, cipőben.

2. Beszélgetés a témáról "Lányok kedvenc játékai", "A fiúk kedvenc játékai". Nézzük a gyerekek kedvenc játékait.

3. Szerepjátékok: "Lányok-Anyák", „Költözünk ide új lakás» , "Fiúk-tengerészek kihajóznak, anyák-lányok gyermekes apjukat kiszállítják", „Újév ünnepe. Ajándékokat ad".

4. Cselekményképek mérlegelése egy témában „Hogyan készülünk anya és apa az újévre”.

5. szabadtéri játékok "Virágok és méhek", "Találd meg a párodat"

január Lányokról és fiúkról olvasunk. 1. A lányok és fiúk tulajdonságairól alkotott elképzelések szépirodalom segítségével.

2. Anya, apa, én egy barátságos család vagyok. 1. Mondókák olvasása, beszélgetés tartalom: "Aludj Vanyusha", "Aludj, kis galamb, kisfiam", – Ó, Vanyusha, táncolj!, "A babánk otthon van", "A mi Katánk kicsi".

2. Beszélgetések: Hogyan ünnepeltük a szilvesztert, "Kis segítők", "Téli mulatság".

Olvasás: E. Uspensky – Ha lány lennék.

Február Fiúk ünnepe, fiúk és lányok viselkedéskultúrája. Ötletformálás a február 23-i ünnepről, mint a fiúk, apukák, nagypapák és katonák ünnepéről, akik olyan tulajdonságokkal rendelkeznek, mint a bátorság, bátorság, ügyesség, testi erő.

Tegye rá, hogy a fiúk az apukájuk segítői legyenek. 1. Az album megtekintése "Apáink", "Hogyan segítek apának".

2. Beszélgetés "Gratulálunk a fiúknak".

3. Didaktikus játék « Tanult fiúk és lányok» , "Mesélj apáról. Mi ő?, "Öltöztesd fel a fiút, öltöztesd fel a lányt".

4. Szerepjátékok: "Katonák mennek a felvonulásra", "A legügyesebb".

5. Termelő tevékenység: "hajók", "Képeslap apának".

Március Anyák és lányok ünnepe. 1. Ismertesse meg a gyerekekkel az anyák és nagymamák napjának ünneplésének szokásait. 2. Gondoskodó attitűd kialakítása az anyákkal és nagymamákkal szemben.

3. Ismertesse meg a gyerekekkel az anyák munkáját. 1. Történet pedagógus"A lányainknak is van nyaralásuk".

2. Az album megtekintése "Anya szakmái" fényképeket nézegetve.

3. Termelő tevékenység "Virág anyának".

4. Felkészülés a matinéra.

5. Olvasás: G. Vieru "Anyák napja".

6. Szerepjáték "Család", "Apák segítenek az anyukáknak", "A buszon".

Április Fiúk és lányok megjelenése. Nagymamám és nagyapám. 1. Rögzítse a szex időbeli változatlanságának gondolatát.

2. Képet alkotni a nagyszülők foglalkozásairól, az unokák ragaszkodó, gondoskodó hozzáállásáról a nagyszülőkhöz.

3. Megszilárdítani a fiúk és lányok öltözködési különbségeiről szóló ismereteket. Megtanítani a lányokat a megjelenés szépségének követésére, a fiúkat a ruhák pontosságára és tisztaságára. 1. Ruhadarabok vizsgálata.

2. Didaktikai játékok: "Öltöztessük fel Masha babát", "Ruha Mishutka", "Amikor felnövök".

3. A panel vizsgálata "Az én családom".

4. Olvasás: S. Kaputikyan "Nagymamám", L. Kvitko "Nagymama kezei", D. Kharms "Ivan Ivanovics szamovár".

5. Termelő tevékenység: "nagyi ujjatlan", "Sál a nagypapának".

6. Szerepjáték: "Nagymama és nagypapa látogatása".

május Segítők vagyunk. 1. A bölcsődei magatartási szabályok megszilárdítása kert: v csoport, sport- és zenetermek, folyosók, terület.

2. Megvalósítható részvétel a telephely takarításában. "Webhelyünk szebbé tétele". 1. Idősebb óvodások játékainak megfigyelése.

2. Beszélgetés "Hogyan viselkedjünk az óvodában".

3. Szerepjáték "Szombaton" (lányok virágot ültetnek, fiúk házat javítanak a helyszínen).

4. Termelő tevékenység "Játékaim".

5. Didaktikus játék "Kinek mi kell" (szakmákról).

Június-augusztus Hogyan nőttek fel a fiúk és a lányok Önmagunkról, családtagjairól és tevékenységeikről szóló ismeretek megszilárdítása. 1. Gyermekek fényképeinek megtekintése dinamikában.

2. Történet pedagógus"ilyen nagyok vagyunk".

3. A sorozat illusztrációinak vizsgálata "Család".

4. Beszélgetések "Barátságos család vagyunk", Hogyan segítsek otthon?.

5. Szerepjáték "Levél", "sofőrök", "Hosztesz".

6. Termelő tevékenység: "Anya, apa portréja", "Anyámmal sétálunk".

Elnézést kérek az olvasási kellemetlenségért tervezés, mivel az eredeti egy táblázatba van rendezve.