Közvetlen és közvetett beszédátviteli módszerek. lehetséges hibák. A bonyolult mondatok, a közvetlen és közvetett beszéd használatának néhány jellemzője

A használathoz kapcsolódó hibák és hiányosságok között nehéz mondatokközvetlen és közvetett beszédA leggyakoribbak a következők: maga a mondatszerkezet hibás felépítése, szükségtelenül terjedelmes struktúrák használata.

1. Az egyik leggyakoribb hiányosság az összetett mondatok rendetlensége az alárendelt záradékokkal.

vö.: A külföldi körök képviselőinek nyilatkozata, amelyben figyelmen kívül hagyják azt a tényt, hogy az elmúlt években folyamatosan fejlődő és a további növekedésre hajlamos kereskedelmi kapcsolatok jelzik, hogy valaki továbbra is érdekli a hidegháború hangulatának fenntartását és a tömeges vágy a barátság, amely megragadta Európa és Amerika népeit, és ez csak befolyásolhatja államunk cselekedeteit, amely továbbra is számít a tárgyalások sikerére, bár megérti, hogy az ilyen tárgyalásokon haladást kell elérni nem lesz könnyű, de hozzászoktunk a nehézségek leküzdéséhez.

Nem helyénvaló az összetett vagy összetett mondat azonos típusú szintaktikai konstrukcióinak sztringezése.

vö.: Kai megpróbálta kihúzni a szánot, ők csak növekedtek, a versenyző megfordult és megrázta a fejét, Gerda pedig csak a barátjának vigyázott.

2. Számos esetben ugyanaz a helyzet kifejezhető mind komplex, mind összetett mondatok segítségével.

vö.: Belépett és felálltunk; amikor bejött, felkeltünk.

Ugyanakkor a beszédben gyakran megfigyelhetők a „szerkezeti kudarcok” esetei: egy összetett alanyként elkezdett mondat összetettként fejeződik be, és fordítva. Ez elfogadhatatlan!

vö.: amikor Murka belefáradt a kacsákkal való összezavarodásba, és elment aludni valahol.

3. A nyelvtani hibák magukban foglalják egy összetett mondat heterogén részeinek használatát is.

Például: Delegációnk képviselője két pontot fogalmazott meg: 1) Oroszország nélkül az Európa Tanács nem működhet teljes mértékben; 2) a kaukázusi helyzet stabilizálásának szükségessége. Ebben a nem szakszerű mondatban az első eset magyarázatakor két részből álló mondatot kell használni ( A Tanács nem működhet, a második - mondat egy főtaggal - tárgy a szükséglet (ez a rész mondatként, és nem mondatként jellemezhető).

4. A beszédhiány egy komplex mondat felépítésében a szerkezet úgynevezett eltolódása.

Például: Az utolsó dolog, amit mondok, a költségtúllépésről szól. Ebben az esetben a fő mondatban ( Utolsó ... a költségtúllépésekről szól) a szerkezet elmozdulása az alárendelt kikötés hatása alatt volt ( mit fogok mondani). Az konstrukció nyelvtanilag helyesebb lenne: Az utolsó dolog, amit mondok: a költségtúllépés.

5. A szakszervezetek és a rokon szavak visszaélésével kapcsolatos hibák és hiányosságok nagyon gyakoriak a beszédben:

a) több unió, szövetséges szavak, egy extra részecske használata vajon unióban így .

Például:

1. Anya beteg lett de ennek ellenére nem maradt otthon. A helyes kialakítás: Anya beteg lett de ennek ellenére nem maradt otthon.

2. Gondolta hogy vége vajon harminc éves élet A helyes kialakítás: Átgondolt vajon harminc éves élet

3. Szükséges, így elment vajon nekem. A helyes kialakítás: Hozzám kell jönnie;

b) nem megfelelő beszúrás, vagy éppen ellenkezőleg, a mutatószavak nem megfelelő kihagyása: egy ilyen és mások

Például:

1. Az Ön hibája az, hogy siet a vers közzétételével - kihagyott indexszó. A helyes kialakítás: benne rejlik hogy ...

2. must aztehát hozzám jössz - mutató szó az tévesen használják olyan határozószóban, amely nem igényel ilyen terjesztést;

c) az egyik szakszervezet vagy szavak helytelen használata a másik helyett:

Nem teheted fel azzal a helyzettel, amikor sietve végzett munkát - legyen: Nem teheted fel azzal a ténnyel, hogy sietve végzett munkát;

g) az unió és az szavak helytelen használata egységes benyújtással:

Az író megértette hogy Bulka utána futott 20 mérfölddel és ami hű barátja van - legyen: Az író megértette hogy Bulka, aki utána húsz mérföldet futott, odaadó barát; Az író rájött, hogy Bulka 20 mérföldet futott utána, és hogy a kutya hűséges barát.

6. Bizonyos komplex mondattípusokban infinitív mondatok használhatók (az predikátumot ezekben egy független infinitív fejezi ki). Ez csak akkor lehetséges, ha a fő és az alárendelt mondatok ugyanazon szereplőre vonatkoznak:

Annak érdekében, hogy ne késjünk a vonatra, taxival kellett mennem.

A végtelen konstrukciók nem használhatók olyan esetekben, amikor a különféle alanyok működnek a fő és az alárendelt záradékban.

Például: Esszé írásához a tanár elmondta nekünk a tervről.. Ebben az esetben a kompozíciót iskolás gyerekek írják, és a tanár elmondta nekik a tervet! Ezért a felépítés nyelvtanilag helyes lesz: Annak érdekében, hogy esszéket tudjunk írni, a tanár elmondta nekünk a tervet.

Ezenkívül nem javasolt célzott határozószavak használata az unióval így (különösen abban a helyzetben - a fő mondat után!) abban az esetben, ha a fő mondat nem aktív tevékenységet, hanem passzív állapotot, hozzáállást stb. fejez ki:

Izzók a jégpályán égnek pontosan a jégpálya megvilágításához.

7. A jelenség észlelésével vagy értékelésével kapcsolatos lényeges gondolati kapcsolat kifejezésének hiánya gyakran olyan logikai hibákhoz hasonló beszédhibákhoz vezet:

A könyvtárban hideg van, mert egy kendőt helyeznek egy székre.

8. Végleges záradékok használatakor a következő hibák és mulasztások jellemzőek:

a) az alárendelt kikötések elválasztják a meghatározott szót:

meleg eső nedvesítse meg a földet amelyre a növényeknek annyira szükségük volt;

b) a rokon szavak tévesen nem felelnek meg a meghatározott főnévnek:

Mókus - az a fenevad fán él;

c) szakszervezeti szó, amelyet illegálisan adtak át az alárendelt kikötés közepére:

Mtsyri egy grúz fiatalember gyermekkorban ami elfogták egy orosz tábornok;

g) a fő mondatban szereplő meghatározott szót jogellenesen törölték.

Például: Meghívta a tiszt, aki megmentette a fiút. Ebben az esetben az alárendelt kikötésnek főnévvel vagy névmással kell kapcsolatban állnia: A tiszt meghívta az embert, aki megmentette a fiút; A tiszt meghívta aki ki megmentette a fiút.

Ezenkívül szem előtt kell tartani ezeket a rokon szavakat melyik, melyik cserélje ki a legközelebbi főnévre. Különösen fontos ezt figyelembe venni, ha a mondat egy olyan mondat után következik, amely több azonos nevek vagy többes számú főnevet tartalmaz.

Például: A lovak előrerohantak kozákok borítottuk habbal. Ebben a szavak sorrendjében azt a következtetést kell levonni, hogy a kozákok, és nem a lovaik, habbal vannak borítva. A mondat helyesbítéséhez a melléknevet a szó elé helyezhetjük, amelyre a melléknév mûvelete utal (vö .: A habos kozák lovak előrettek).

Általánosságban, amikor egy összetett mondatot felépítünk, ellenőriznünk kell, hogy az ötlet logikusan pontosan bontakozik ki! Ellenkező esetben nemcsak logikai, hanem nyelvtani hibák is megjelenhetnek.

9. A közvetlen beszéd közvetett lefordításakor gyakran nem veszik figyelembe, hogy ezek különféle konstrukciók.

Különösen egy tipikus hiba az, hogy a tárgy első személy alakját és az ige-predátumot megtartják.

vö.: Szergej mondta visszajövök jövő héten. A helyes kialakítás: Szergej mondta vissza fog térni jövő héten.

Gyakran előfordul, hogy a közvetett beszédben a közvetlen beszéd tervét hibásan tárolják változás nélkül.

vö.: Megkérdezte, hogy tudok-e az anya betegségéről. A helyes kialakítás: - kérdezte tudta vajon Anya betegségéről beszélek.

4. szakasz: Az orosz nyelv társadalmi változatai

Bármely modern társadalom belső összetételében heterogén. Megkülönböztetheti az emberek bizonyos csoportjait - nem, életkor, lakóhely, iskolai végzettség, társadalmi helyzet, szakma, stb. Szerint A társadalmi csoportok mindegyikének megvannak a sajátosságai, a nyelvet különféle módon használja, különböző feltételek mellett és különböző célokkal, amelyek csak a beszédükben tükröződhetnek. Így alakulnak ki szociális nyelvi lehetőségek (rétegek). A nemzeti nyelv ezen alrendszerei történelmileg változóak, mobilok, mivel maga a társadalom megváltoztatható és mobil.

A modern orosz nyelven több alapvető réteg megkülönböztethető, vagyis a nyelv társadalmi változatai (variánsai): irodalmi nyelv, területi és társadalmi nyelvjárások, anyanyelvű.

Irodalmi nyelv Nem korlátozott sem területileg, sem társadalmilag, mivel azt mindenkinek meg kell értenie, aki oroszul beszél. Az irodalmi nyelv alkalmazható a mindennapi kommunikációban (irodalmi beszélgetés), de fő feladata a kommunikáció magas területeinek kiszolgálása: állam, politika, tudomány, vallás, oktatás, művészet stb. Ezért nem létezik spontán módon. Éppen ellenkezőleg, a társadalom (elsősorban szakemberek segítségével) folyamatosan figyeli fejlesztését és fenntartását „fit” állapotban. Ez biztosítja az egységet, a pontosságot, az expresszivitást és a stabilitást. irodalmi beszéd.

Az irodalmi nyelv olyan nyelv, amelyet a "szó mesterei" dolgoznak fel és normalizálnak. Normáit a nyelvtan, a különféle típusú szótárak tükrözik (nyelvtani, magyarázó, ortopédiai stb.). Szóban és írásban is létezik. Az irodalmi beszéd fő formája azonban az írás. Ez teljesen természetes, mivel a magas kommunikációs szférákban (állam, tudomány, művészet stb.) Ez a forma alapvető fontosságú.

Területi nyelvjárások (nyelvjárások) - a nemzeti nyelv olyan fajtái, amelyek jellemzőek egy adott vidéki térségre. Oroszul beszélnek hatalmas területen. Ezért van egy teljes nyelvjárási rendszerünk, és a közöttük levő különbségek néha nagyon jelentősek.

Például Oroszország déli részén „kiabálnak” és „jak”, kiejtik őket g frikatív (γ), végső mássalhangzó t a jelen és az egyszerű jövő igeiben lágyan ejtik. Még egy ilyen "teaser" létezik:

És Ryazanban van
Γ-gombákat enni γ-enzimekkel.
Megijeszteni őket -
Ani nézni.

Oroszország északi részén „átkozott”, gyakran a főnevek sokaságának instrumentális esetének formájában, a dative eset végét használják ( megcsinálta a kezét). Az Arhangelski régióban sok faluban „popsák”, azaz a helyszínen h kiejteni u , és gyakran - puha: nem h udoés u yudonélkül molo hnyés molo tsny stb A Novgorodi régióban egy szó végén egyes mássalhangzók csak határozottan ejtik el, például: ce m helyett ce nIL .

Sok különbség van a tárgyak, jelenségek nevében.

Például az Arhangelski régióban bispo - ez "szürke, ezüst" a templom - „stream, channel”, zaberega - „az első jég a parttól”; a Ryazan régióban strúma - "enni" mahotka - "agyag edény a tejhez", xanthium - „Ledum”; a pszkov régióban dryanina - "sovány hús" varjú - "ital", paráznaság, ugatni kb - Sétálj, vándorolj.

Az egyes nyelvjárásokat alkotó szavakat nevezzük nyelvjárás. Ugyanez a kifejezés vonatkozik a kitalálásban használt dialektusszavakra is.

A nyelvjárások nyelvrendszerei a nyelv minden szintjét lefedik (fonetika, nyelvtan, szókincs). Normáik azonban spontán módon léteznek, nem olyan stabilok, mint az irodalmi nyelvben. A dialektus létezésének fő formája (az irodalmi nyelvvel ellentétben) a szóbeli forma.

A dialektusok és az irodalmi nyelv közötti fő különbség az, hogy ezeket csak a mindennapi kommunikációban használják, általában a vidéki lakosok nem tanult és nem tanult rétegei által. Ugyanakkor sokan, akik iskolai végzettséget kapnak, középfokú vagy még felsőfokú végzettséget kapnak, szülőfalujukat egy város számára hagyják el, és megőriznek bizonyos dialektikai jellemzőket. Azokról a helyekről, ahol a dialektusok elterjedtek, általában a legnehezebb az irodalmi kiejtés megtanulása.

Társadalmi nyelvjárások (argo, zsargon) - Ezek olyan nyelvi lehetőségek, amelyek kommunikációs eszközként szolgálnak a különféle társadalmi és szakmai csoportok között. A zsargon kezdetben "titkos" nyelv volt, amelynek célja a "barátok" és az "idegenek" felismerése volt, hogy elrejtsék az idegennek mondott jelentés jelentését. Az offenok, vagyis a szkizmatikus könyvek és ikonok kereskedőinek zsargona használatának példája megtalálható különösen P.I. Melnikov-Pechersky, a szkizmatikus élet szakértője:

Elfut a boltba ... valami srác ... és kiabál a tulajdonosnak:
- Abyss és dudorga blubber, írj gombócokat! ..
És a tulajdonos hirtelen riasztással fog berohanni a sátorba, és elfelejti sietve takarítani, amit nem mindenki képes megmutatni. Ki értette egy kiszabadult fiú beszédeit, szó nélkül, azonnal, a boltból ... Nem számít, hány ember tanul, hány nyelvet ismeri, ha nem ajánlat és schismatikus, soha nem fogja megérteni, mi a fiú olyan ijedt a tulajdonos. És hivatalosan kiáltotta neki: "A hatóságok papírt fognak olvasni a boltban."

A "titkos nyelv" funkciója megőrződik a tolvajok argojában, a dekódolt elemek beszédében (vö .: madártoll - „kés” a színház - „börtön”). Egyéb zsargonok - iskola, hallgató, ifjúság, sportolók zsargona, nyomdák stb. - majdnem elvesztette ezt a funkciót. Azonban nagyon gyakran a zsargon megtartja az „azonosítás” funkciót - hogy elkülönítse a „barátokat” az „idegektől”. Ez különösen igaz néhány ifjúsági csoportra. Például a fiatalok körében végzett felmérések azt mutatják, hogy a zsargon azt állítja, hogy kijelenti magát, kitűnjön a felnőttek köréből, és bekerüljön a megfelelő társaságba.

A zsargon, valamint a területi nyelvjárások használata tematikusan korlátozott. A beszélgetés témája általában nem lépi túl a témák szűk körét, amely valamilyen módon kapcsolódik e kollektív szakmai és társadalmi érdekeihez, és ez mindig verbális informális kommunikáció. A dialektől eltérően azonban a zsargon nem a nyelv minden szintjén, hanem általában a szókincsben találja meg sajátosságait.

A žargonizmus és a professzionalizmus általában olyan jelenségeket hívnak, amelyek valamilyen módon kapcsolódnak egy adott társadalmi csoport szakmai tevékenységéhez és társadalmi érdekeihez.

Például egy repülőgép beszédében: a kerekeken - „felszállási futás”, lány szeme - "lokátor", az ég mestere - „diszpécser”, prognozka - "meteorológiai állomás", bormotolog - "jelző", cigaretta csikk - „Yak-40 repülőgép”; a hallgatók beszédében: sarkantyú- "cheat sheet" farok - „tudományos adósság”, úszni - „rosszul válaszol a vizsgára”, horgászbot - "kielégítő besorolás."

közös nyelv - Ez elsősorban a képzetlen városi lakosok mindennapi beszéde. A legnyilvánvalóbb, hogy a nyelv ezen társadalmi változatának sajátosságai a szókincsben nyilvánulnak meg.

Például: csepegni - „tájékoztat” kocsi - "sokról", enni - "hallgatni, szánalmasan sértő, sértő".

Az irodalmi nyelvtől való eltérések a kiejtés jellemzőiben, az egyes szavak és szerkezetek kialakításában is megjelennek.

Például: tra nvai az irodalmi helyett tra mvai, negyed az irodalmi helyett negyed, azok hogygm helyett azok hgm stb

A népi nyelvnek azonban nincs saját speciális rendszere. A fonetika és a nyelvtan általában egybeesik az irodalmi normákkal. És ha vannak különbségek, akkor ezeket a dialektusokból kölcsönzik.

Például Rostovban, mint a környező Don nyelvjárásokban, ejtésre kerül g frikatív, északon „rendben lesznek” stb.

A nyelv különböző társadalmi változatainak jelenléte történelmileg meghatározva van - ez bizonyítja a nyelv gazdagságát, az emberek nagy kreatív potenciálját. A társadalmi lehetőségek rendszerében különleges hely van a területi dialektusok között. Ezek közül az egyik képezte az orosz irodalmi nyelv alapját. A dialektizmusok rendszeresen kiegészítik az irodalmi nyelv szókincsét:

farm munkás, csótány, morgás, sas bagoly, törékeny és mások

A Govors a nemzeti identitás és a népi kultúra felbecsülhetetlen értékű tárháza. Jelenleg a nyelvjárások fokozatosan elvesznek. Ezért sok országban, például Franciaországban, speciális programokat dolgoztak ki a nyelvjárások megőrzésére és fejlesztésére.

Az egyik kiemelkedő tudós, aki életét az orosz nyelvjárások tanulmányozására szentelte, Vladimir Ivanovich Dahl (1801–1872). Négy kötetben összeállította az élő nagy orosz nyelv magyarázó szótárát, amely 200 ezer szót tartalmaz, nemcsak irodalmi, hanem regionális (nyelvjárást is). Szótár V.I. Dalia nemzeti kincsünk.

Ugyanakkor a nemzeti nyelv különböző társadalmi lehetőségeinek (rétegeinek) együttélésének mintázata nem jelenti egyenlő jogaikat. Az ország életében a legfontosabb az irodalmi nyelv. Ennek oka nemcsak az a tény, hogy csak a nyelv e változata lehet az állam, a tudomány, a média és a fikció nyelve. Ez a réteg területi és társadalmi szempontból nem korlátozott. Ezért az irodalmi nyelven beszélve meglehetõsen bízik abban, hogy minden címzett jól megérti.

Más társadalmi lehetőségek felhasználása területileg és funkcionálisan, tematikusan és helyzetileg korlátozott. A zsargonban, a dialektusban, az anyanyelvű kommunikáció csak informális környezetben megfelelő és tanácsos, és csak akkor, ha egy jól érthető kollektív képviselői részt vesznek, és a beszélgetés témája nem haladja meg a meglehetősen keskeny témát. A zsargonban, a dialektusban és az anyanyelvben nem lehet tudományos elméletet, elnöki rendeletet stb. Megfelelően kifejteni.

Ezenkívül a nyelv nem irodalmi változatainak használata, még társadalmilag heterogén csapatban zajló informális kommunikációban is, kommunikációs kudarchoz vezethet. Először is, a beszélő egyszerűen nem érthető. Másodszor, ő maga is képzetlen és udvariatlan ember, akit nem érdekli a hallgatók reakciója. Ilyen kommunikációs kudarcra példát L. Izmailov a szatirista ír le a „Szükségtelen szavak” című cikkben:

Egyszer találkoztam egy szomszéd fiúval, Vanya Sidorovval, és ilyen beszélgetést folytattunk vele:
- Helló, Vanya, hogy vagy?
Azt mondja:
- Ó, hatalmi ügyek.
- Mi, mit?
- Hűvös, mondom. Jelenleg az egyik kanóc megfagyasztotta ezt, feldobta egy dobozba, add oda, azt mondja, nagyszerű meghajtani, leült és megkarcolta, majd a tanár megmutatta, kinyitotta az ujjatlan kesztyűjét, és beleütközött. Magát egy fingal a tanár majdnem letette a tekercsről, de nagyszerű lövést adott. Rzhachka-ban jó, igaz?
Azt mondom:
- És mi volt egy ló?
- Milyen ló?
- Nos, az a szomszéd, vagy én semmit sem értettem. Nos, gyere először.
- Gyere. Tehát egy kanóc ...
- Gyertya nélkül?
- Nem.
- És mi ez a kanóc?
- Nos, a srác egy hosszú, átgurul a dobozba. Adj, mondja, nagyszerű vezetni, leült és megkarcolódott ...
- Melyik dobozba?
- Nos, egy shibzik. Igen, ismered őt, sietve sétál ide.
- Kivel, kivel?
- Igen, nem senkivel, de mihez. Az orra olyan, mint egy sznob. A késkapcsoló olyan, mint egy forrasztópáka. Adj, mondja, nagyszerű vezetni. Leült és megvakarta.
- Megkaparott valamit?
- Nem, ivott ...
- Nos, hogyan, fűrészelt?
- Mit fűrészelt?
- Nos, Shnobel.
- Nem, a snobel a pajzsnál volt, és a kanócnak finom volt, a fejébe ütközött a bzikre, elkezdett ingerelni, kinyitotta ujjatlan ujját, és így rúgott. Megkapod most?
- Rájöttem, hogy egyáltalán nem ismeri az orosz nyelvet.

A irodalom szempontjából ugyanolyan fontos az extra irodalmi elemek felhasználásának relevanciája és célszerűsége elve. A dialektizmusok, zsargon, beszélgetési szavak megtalálhatók A.S. Puškin, I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoy, M.A. Sholokhov, M.M. Zoshchenko, A.I. Solženitsyna és mások. Hasonló elemekre lehet szükség a helyi íz létrehozásához, beszédjellemzők karakterek, javítva a szöveg kifejezőképességét stb.

A relevancia és a célszerűség elvének megsértése azonban kommunikációs kudarchoz vezethet. KG Paustovsky például írta a dialektizmusok irodalmi szövegben való használatáról: „A helyi szó gazdagíthatja a nyelvet, ha ábrás, harmonikus és érthető. A érthetőség érdekében egyáltalán nincs szükség unalmas magyarázatokra vagy lábjegyzetekre. Csak azt kell, hogy ezt a szót az összes szomszédos szóhoz hasonlóan összekapcsolják, hogy jelentése az olvasó számára azonnal világos, a szerző megjegyzései nélkül. " Általában, amint az A.S. Puskin: "Az igazi íz nem abban áll, hogy tudatlanul elutasítják egy ilyen szót, egy ilyen fordítást, hanem az arányosság és a megfelelőség értelmében."

Különösen fontosak ezek az A.S. Jelenleg Puškin van, amikor egyértelmű tendencia van az irodalmi nyelv szerepének alábecsülésére. Határai el vannak ereszkedve, és erõsen befolyásolja a zsargon és a népi nyelv.

Az írástudás nem csak kifejező beszéd, hanem mindenekelőtt a helyes beszéd. A helyes beszéd azon alapul, hogy megfelel a modern nyelvi szabványoknak.

Vannak lexikai, kifejezési, derivációs, nyelvtani (morfológiai és szintetikus), helyesírási, írásjelek, stílusos, ortopédiai (kiejtő) normák.

Bizonyos irodalmi normák megsértése beszédhibáknak minősül (a szó tág értelemében).

I. Lexikai hibák.

jellemzői	példa	ok	javítás
1. A paronimák használatának zavara	Mielõtt megnyitottuk volna az ókori város nagy kilátásait.	A szavak lexikális jelentése közötti különbség tudatlansága.	Mielõtt megnyitottuk volna az ókori város csodálatos kilátásait.
2. A felesleges szavak használata (pleonaszmák)	Visszaéléseket és átkokat hallottak. Az ellenségek egyre közelebb kerültek. Saját életrajzom. Bűncselekmények.	A tanulók különböző jelentéseket helyeznek a szavakba. Az idegen szavak pontos jelentésének ismerete.	Hallottam szidást. Ellenségek közeledtek. Önéletrajz. Ez bűncselekmény.
3. A szavak lexikai összeegyeztethetőségének megsértése	Az emberek elkezdenek vetni növényeket.	A leírt jelenség rossz bemutatása; a szavak kombinációjának törvényeinek ismerete.	Elkezdenek vetni téli növényeket, rozsot (vagy betakarítást)
4. A kifejezés Lexicalis hiányossága	A szerző együttérzi és akár felmagasztalja hősét.	A mondatban a szemantikai kapcsolatok elégtelen megértése.	A szerző együttérzik a hősével, sőt még fel is nagyítja.
5. A frazeológiai egységek elferdítése vagy megsemmisítése	Szerepet játszik szerepe van szerepe A piros vonal átadja a gondolatot	A frazeológiai egységek jelentésének és formáinak ismeretlensége	Szerepet játszik, számít. A piros szál átadja a gondolatot.

II. Nyelvtani hibák

jellemzői	példa	ok	javítás
1. Szóépítő hibák
1. A szószerkezet megsértése	Meregedésével kereste, amit akart.		Az ő kitartása által ...
2. Morfológiai hibák
1. Hibák a nemekben és a főnevek számában	Anya megtanult lekvárt készíteni. A patak végigfolyott az aszfalton	A népi hatás	... lekvárt készíteni. ... a járdán.
2. Hiba a megbízható nyomtatványok használatában	Estét a barátaival töltötte. Legjobb barátai a sofőr voltak.	A főnév közvetett jelentősége. A II. Deklinációnak y vége van. Megdöbbentő főnév ne változtassa meg a végét: kabát nélkül, a moziban ...	... a barátai körében. ... voltak sofőrök.
3. Hibák a melléknevek kialakításában	A nap felhős volt, mint mindig. Megoldjuk a legfontosabb problémát. Több mint ötven rubel	A melléknevek összehasonlító mértéke a többé-kevésbé használt szavak vagy azok utótagjai alapján alakul ki.	több volt borult. ... a legfontosabb feladat. Ötven rubel
4. Hibák a számok formáinak használatakor	Négyszáz hetvenhat könyvben. 28. év	Az összetett számok visszavonásakor minden szó megváltozik, csak az utolsó sorrendben.	Négyszázhatvanhat könyvben. Kétezernyolc.
5. Az igealakok használatának hibái. Idők keveréke.	Nagyon hosszú ideig játszottunk az erdőben. "Menj, fiam, egyedül a városba." Tüzet ég. A találkozón ez volt valamennyi kerület képviselői, kivéve két küldöttet, hiányzó jó okból.		Az erdőben játszottunk. - Menj, fiam, egyedül a városba. Égő máglya. A találkozón ez voltminden terület képviselői, kivéve két küldöttet, kb tsutstvovavshih jó okból.
6. A részvények kialakulásának hibái	Hallgató írásban esszé.	Az közösségnek nincs jövőbeli feszültsége	A hallgató, aki meg fogja írni az esszét. (a részvételi forgalmat helyettesítik a végleges).
7. A részvények visszatérő és passzív jelentéseinek keveréke.	A lány nagyanyja által nevelkedett ...		A lány nagyanyja által nevelkedett ...
3. Szintaxis hibák
1. A tárgy és a predikátum közötti koordináció megsértése	A fiatalok mindig előtt álltak. Csehov a filisztenizmust mutatja be apró érdekeikkel.		Az ifjúság mindig előtt állt. ... a filisztinizmus apró érdekeivel.
2. Helytelen szókezelés.	Gogol leírja Cicsikov kalandjait. Bizalom a győzelemben.		Leírja Cicsikov kalandjait. ... győzelemben.
3. A javaslat homogén tagjainak használata: - összeegyeztethetetlen fogalmak kombinációja; - a részvételi forgalom és a relatív végleges kombinációja;	Teát iszom citrommal és örömmel. Majakovszkij elégedett a felkeléssel, amely felölelte a tömeget, és amelyben látja a győzelem garanciáját.		Szeretek teát inni citrommal. Majakovszkij elégedett a felkeléssel, amely a tömegeket söpörte. Benne látja a győzelem garanciáját.
4. A részvételi forgalom felhasználása.	Az olvasót meggyőzni próbálva a szerzőnek nem mindig sikerül.	A melléknév fő igéjét és kiegészítő tevékenységét egy személynek (alanynak) kell elvégeznie	Az olvasót meggyőzni próbálja a szerző néha túl tompa.
5. Az elöljárások téves használata.	A művész művészetének köszönhetően. Az iskolából jött		A művész művészetének köszönhetően. ... az iskolából.
8. A részvényes forgalom felhasználása	Olvassa el az asztalon fekvő könyvet.	A szentségforgalom szerkezetének tudatlansága	Olvassa el az asztalon fekvő könyvet. vagy Olvassa el az asztalon fekvő könyvet.
9. Hibák a közvetlen és közvetett beszéd használatában.	Jurij azt mondta, hogy pilóta leszek. A polgármester azt mondta a vele összegyűlt tisztviselőknek, hogy felhívtam Önt, uraim, hogy kellemetlen hírekkel szolgáltassák Önt.		Jurij azt mondta, hogy pilóta lesz. A polgármester azt mondta, hogy a helyére gyűlt tisztviselők meghívták őket, hogy kellemetlen híreket szolgáltassanak számukra.
10. A tárgy összehangolása a predikátummal.	Mindenki, aki valaha ellátogatott Szentpétervárba, soha nem fogja elfelejteni ...	A nyelvtani alap helytelen elosztása az összetett mondat fõ és alsó részében.	Mindenki, aki valaha ellátogatott Szentpétervárba, soha nem fogja elfelejteni ...
11. A szakszervezetek halmaza.	Az összes újság írt a kormány botrányáról, mindazonáltal voltak olyan emberek, akik semmit sem tudtak róla.		Minden újság írt a kormány botrányáról, de voltak olyan emberek, akik semmit sem tudtak róla. (vagy ezek közül bármelyik).

A KIM-ek 2008-ban vannak olyan feladatok, amelyek tesztelik a beszédtudást. Az A3 feladat teszteli egy szó jelentésének meghatározására vagy a paronímák megkülönböztetésére való képességet egy összefüggésben. A szavakat általában a beszéd egy részének paronímáinak nevezik, általában ugyanaznak a gyökérnek, hanggal hasonlóak, de előtagok vagy utótagok szerint különböznek. Például rosszindulatú - gonosz (az orvvadászok rosszindulatúak, vagyis a törvény tudatos megsértése, büntetést érdemelnek; gonosz - egy személy minősége, nem büntetendő).

Nyelvtani normák

A nyelvtani (morfológiai) normák birtoklását az A4 feladatok ellenőrzik. A gramatikai (szintaktikai) normákat az A5, A6, A28 feladatok mutatják be. Az A5 feladatok tesztelik a részleges cirkulációval rendelkező mondatok felépítésének képességét. Emlékeztetni kell arra, hogy a részvételi forgalom (a részvétel) és a predikátum ugyanazon személy cselekedetét jelzik. Például távirat küldésekor feltétlenül adja meg a címet. Az A6-os feladatok ellenőrzik a szintaktikai normák birtoklását (koordináció, menedzsment, mondatok összeállítása homogén tagokkal, komplex mondatok közvetlen és közvetett beszédgel). A nehézségek a predikátum és a tárgy közötti egyeztetés normáinak asszimilációját, a melléknevek és melléknevek összehangolását egy definiálható főnévvel: a hősnő képét, aki gyászolja ifjúságát (a kép gyászol?).

Az A28 feladatok lehetővé teszik a különféle nyelvtani eszközök, a gondolat kifejezésének birtoklását, hogy szintaktikai konstrukciókat alakítsanak át a fő jelentés figyelembe vételével: ha a komplex mondat fő része indikatív szót tartalmaz, akkor az alárendelt részt a részleges cirkulációval nem helyettesítheti. Például Grushnitsky azon emberek nevéből, akik minden alkalommal készen állnak a csodálatos mondatokra.

IV. De mi lenne a C részrel? ..

Az egységes állami vizsga orosz nyelvű vizsga felépítésében a harmadik rész a legnagyobb jelentőséggel bír, és éppen ez a feladat teszi lehetővé a vizsgáztatók objektíven szóbeli felkészítésének és gyakorlati írástudásának értékelését.

Kedves öregdiákok, először néhány tippet kínálunk Önnek nem kell csinálni:

NE lépjen túl az űrlap mezőjén;

Ne felejtsük el a betűk helyes és pontos helyesírását;

Ne felejtsd el az esszé bekezdésszerű részét (kötelező piros vonal!) És annak szövegét

a kompozíció teljessége (következtetések feltétlenül!);

NE változtassa meg az esszét állításként, nem a szöveget kell elmondani, hanem annak

értelmezés - a szövegben felvetett probléma értelmezése;

NE kezdje el egy névmás kifejezéssel írni (érdekeltem ...

tetszett ... Ez a cikk ...) és szakszervezetekből;

Ne felejtsd el beszéd klipet használni;

NE felejtsd el igazolni álláspontjukat (2–3 példa);

Ne felejtsük el a hivatkozások mérsékelt használatát (legfeljebb 2-3 kicsi

különböző módon hozzáértően megtervezett kötet);

NE tévesen adjon meg idézőjeleket;

NE felejtse el példákat adni a szövegből a szerzői jogok megjelölésekor

gyakorlati technikák, valamint a szövegben betöltött szerepük magyarázata;

NE mutassa meg tudatlanságát az író neve, középső neve, címe megváltoztatásával

művek stb .;

NE HASZNÁLJON a véleményedre, hanem igazolja, vitatva tényekkel vagy

hivatkozások;

NE felejtsd el, hogy a javasolt szövegre támaszkodva írt munka nem szól

hitt és nem értékelték;

Ne felejtsük el, hogy az esszé térfogata 150-300 szó legyen;

Ne felejtsük el, hogy az idő kb. Felét a kompozícióra fordítják, azaz

- 90 perc, ebből kb. 60 percig kell dolgozni egy huzattal, és -

30 perc alatt - ellenőrizze és írja át az esszé tiszta példányban.

Az esszé-érvelő műfajok néhány jellemzője:

Esszé - kis méretű és szabad kompozíciós prózai kompozíció, amely egyéni benyomásokat és megfontolásokat fejez ki egy adott alkalomra vagy kérdésre, és nem állítja, hogy a téma kimerítő értelmezése, hanem általában a tárgy új, eredeti megjelenését feltételezi. Az esszé stílusát megkülönbözteti a kép, az aforizmus és a bevezető szavak gyakori használata.

visszahívás- a mű általános értékelése, az olvasotthoz fűződő hozzáállás kifejezése, a mű személyes észlelésének érzelmi értékelése, benyomásai indokolással: mi pontosan okozta ezeket az érzéseket és élményeket a műben.

felülvizsgálat - a szöveg elemzése, elemzése és kiértékelése, a kritika műfaja, irodalmi és újságíró újságírás, amelyben kreatív párbeszéd zajlik a recenzens és a szerző között. A recenzensnek látnia kell a szerző kreatív személyiségét, a szöveg színét, és gondosan meg kell alátámasztania véleményét.

1. Bevezetés az esszé-érvelésnek érzelmi, rövid (3-4 mondat), energikusnak kell lennie, bemutatja a témát, a szöveg fő gondolatát és a szöveg szerzője által felvetett globális problémát. Elindítható:

1) A szövegben tárgyalt téma gondolataival.

A következővel kapcsolatos hiányosságok és hibák között: bonyolult mondatok használata, közvetlen és közvetett beszéd, a leggyakoribbak a következők: maga a mondatszerkezet helytelen felépítése, szükségtelenül terjedelmes struktúrák használata.

1. Az egyik leggyakoribb hiányosság összetett mondatok bedugása alárendelt záradékokkal.

Íme egy példa:
A közjegyzői bizottság elnökeinek nyilatkozata, amely figyelmen kívül hagyja azt a tényt, hogy az üzleti kapcsolatok, amelyek az elmúlt hónapban folyamatosan elhalványultak és hajlamosak tovább csökkenni, jelzik, hogy valaki továbbra is érdekli a hidegháború hangulatának fenntartását és a tömeges vágy kiküszöbölését. a barátsághoz, amely elárasztotta Amerika és Ázsia lakosait, és ez csak befolyásolhatja államunk cselekedeteit,

amely továbbra is a tárgyalások sikerére számít, bár megérti, hogy az ilyen tárgyalásokon nem lesz könnyű előrehaladást elérni, de hozzászoktunk a nehézségek leküzdéséhez.

Nem helyénvaló az összetett vagy összetett mondat azonos típusú szintaktikai konstrukcióinak sztringezése.

Íme egy példa:
Oleg megpróbálta kihúzni a szánot, ők csak növekedtek, a versenyző megfordult és megrázta a fejét, és Alena csak a barátját vigyázta.

2. Számos esetben ugyanaz a helyzet kifejezhető mind komplex, mind összetett mondatok segítségével.

Íme egy példa:
Bejött, és mindannyian felugrottunk;
Amikor bejött, felugrottunk.

Ugyanakkor a beszédben gyakran megfigyelhetők a „szerkezeti kudarcok” esetei: egy összetett alanyként elkezdett mondat összetettként fejeződik be, és fordítva. Ez elfogadhatatlan!

Íme egy példa:
Amikor Konstantin belefáradt a kiskutyákkal zavarba, és elment pihenni valahova.

3. A nyelvtani hibák magukban foglalják a komplex mondatok különféle típusú részeinek használatát is.

4. A komplex mondatok konstruálásában a beszédhiány a szerkezet úgynevezett eltolódása.

5. A szakszervezetek és szakszerű szavakkal való visszaéléssel kapcsolatos hibák és hiányosságok nagyon gyakoriak a beszédben:

A) több szakszervezet, szakszervezeti szavak, egy részecske egyidejű használata az unióban.

Például:

1. Az apa megbetegedett, mindazonáltal ennek ellenére nem pihent otthon.
A helyes kialakítás:
Apám megbetegedett, de ennek ellenére nem maradt otthon.

2. Azt gondolta, hogy az élet negyvennegyedéves volt.
A helyes kialakítás:
Azon tűnődött, vajon az élet negyven esztendeje van-e.

3. El kell jönnie hozzá.
A helyes kialakítás:
El kell jönnie hozzá;

B) ellenkezőleg, nem megfelelő beszúrás, vagy a mutatószavak jogellenes kihagyása: ez, ez, más és más.

Például:

1. A hibánk az, hogy siet a versek közzétételével - a mutatószót kihagyják.
Helyes kialakítás: ez ...

2. Szüksége van arra, hogy hozzám jöjjön - az index szót tévesen használják olyan határozószóban, amely nem igényel ilyen eloszlást;

C) az egyik szakszervezet vagy szavak helytelen használata a másik helyett:

Nem bírja meg azt a helyzetet, amikor a munkát sietve végzik el - tedd: Nem tudod elviselni azt a tényt, hogy a munkát sietve végzik;

D) az unió és a szavak helytelen használata homogén alárendeléssel:

Antoshka rájött, hogy Eroshik 20 kilométert futott utána, és milyen odaadó barátja van - legyen az:
Antoshka rájött, hogy Eroshik, aki 20 kilométert futott utána, odaadó barát; Az író rájött, hogy Eroshik 20 kilométert futott utána, és hogy a kutya hűséges barát.

Annak érdekében, hogy ne késjünk a vonatra, taxival kellett mennem.

7. A jelenség észlelésével vagy értékelésével kapcsolatos lényeges gondolati kapcsolat kifejezésének hiánya gyakran logikai hibákhoz hasonló beszédhibákhoz vezet:

Forró az irodában, mert egy takarót helyeznek a székre.

8. Végleges záradékok alkalmazásakor a következő hibák és hiányosságok jellemzőek:

A) az alárendelt kikötések elválasztják a meghatározott szót:

A hideg eső tompította azokat a mezőket, amelyekre a növényeknek annyira szükségük volt;

B) a rokon szavak tévesen nem egyeznek meg a meghatározott főnévvel:

A nyúl egy vadállat, amely erdőben él;

C) szakszervezeti szó, amelyet illegálisan továbbítanak az alárendelt kikötés közepére:

Gogi egy grúz fiú, akit gyermekeként elfogtak az orosz különleges erők;

D) a fő mondatban megjelölt szót jogellenesen törölték.

Íme egy példa:
Meghívta a parancsnokot, aki megmentette a lányt.
Ebben az esetben az alárendelt kikötésnek főnévvel vagy névmással kell kapcsolatban állnia:
A parancsnok meghívta az embert, aki megmentette a lányt;
A parancsnok meghívta azt, aki megmentette a lányt.

9. A közvetlen beszéd közvetett lefordításakor gyakran nem veszik figyelembe, hogy ezek különféle konstrukciók.

Különösen egy tipikus hiba az, hogy a tárgy első személy alakját és az ige-predátumot megtartják.

Íme egy példa:
Anton azt mondta, hogy jövő hónapban visszatérek.
A helyes kialakítás:
Anton azt mondta, hogy a jövő hónapban visszatér.

Gyakran előfordul, hogy a közvetett beszédben a közvetlen beszéd tervét hibásan tárolják változás nélkül.

Íme egy példa:
Azt kérdezte: tudok az apám betegségéről.
A helyes kialakítás:
Azt kérdezte, tudok-e az apám betegségéről.

Kétféle módon lehet közvetíteni valaki más beszédét a szövegben: közvetlen beszéd és közvetett beszéd.

Közvetlen beszéd - ez a szó kifejezése (a forma megváltoztatása nélkül) bármely személy kijelentésének vagy gondolatának szövegében.

A közvetlen beszéd két összetevőből áll: idegen beszédből és a szerző szavaiból. A szerző szavai bevezetik a beszédet a szövegbe, és jelzik, kinek az állítása tartozik. Ritka kivétellel a szerző szavai szabadon helyezhetők el (valaki más beszéde előtt, annak közepén és valaki más beszéde után). Az idegen beszédet idézőjelbe kell tenni.

A tanár azt mondta: „Az óra lejárt. Ön szabad.

- Az lecke véget ért. Szabad vagy ”- mondta a tanár.

"Az óra lejárt" - mondta a tanár. - Ön szabad.

Ha valaki más beszédének tartalma megmarad, de az átvitel formája megváltozik, akkor egy szerkezetet hívunk közvetett beszéd. A közvetett beszéd tehát nem közvetlen idézés, hanem bizonyos mértékig egy másik személy beszédének átmondása. A közvetett beszédet összetett mondat formájában állítják elő, amelyben a szerző szavai a fő, mások beszéde pedig alárendelt rendelkezés.

A tanár azt mondta, hogy az óra lejárt.

Közvetlen beszédű mondatokban a szerző szavai és a többiek beszéde egymás nyelvtanilag független részei. Az indirekt beszédet tartalmazó mondatok összetett mondatok a fő (a szerző szavai) és az alárendelt (valaki más beszéde) mondatokkal. Ebben a tekintetben annak elkerülése érdekében, hogy a közvetlen beszéd közvetettkel helyettesítse a hibákat, meg kell emlékezni a következő szabályokra:

2. Ha a közvetlen beszédben a szerző szavai középen vagy valaki más beszéde után vannak, akkor a közvetett beszédben általában a mondat elején vannak. Csak bizonyos esetekben, a mondat logikájának megfelelően, az alkatrészek fordított sorrendje lehetséges.

Összehasonlítás: Az igazgató szerint nem lesz találkozó.

Hogy nem lesz találkozó - mondta az igazgató (hangsúlyozzuk, hogy az információ forrása a rendező).

3. Leggyakrabban a közvetlen beszéd közvetettvé tételéhez szövetségeket alkalmaznak mi van akkor, ha és mások

4. Az 1. és 2. személy jelenlegi / jövőbeli idejének személyes és birtokában lévő névmások és igeformák 3. személy formává alakulnak. A továbbiakban nem azoknak a nevében használják őket, akik ezeket a szavakat ejtik, hanem azoknak, akik a szöveg szerzője. Itt azonban nagyon óvatosnak kell lennie.

Összehasonlítás: A tanár azt mondta, hogy az óra lejárt, és ők is(valaki, a szöveg szerzője nem tartozik ebbe a csoportba) lehet ingyenes.

A tanár azt mondta, hogy az óra lejárt, és mi is(a szöveg szerzője a "mi" csoport tagja) lehet ingyenes.

5. A közvetlen beszédben szereplő fellebbezéseket, bevezető szavakat, közbeszerzéseket, érzelmi kiértékelési eszközöket a közvetett beszédben elhagyják.

6. Vegye figyelembe, hogy a közvetett beszédben tilos kérdőjelet helyezni valaki más beszédének végére. A kérdőjel a mondat teljes szövegére utal, amelyet a végén tesz, és az „ő kérdezett” szavak nem tartalmaznak kérdést.

Lehetetlen: Megkérdezte, hogy megyek-e moziba?

szükséges: Megkérdezte, hogy megyek-e moziba.

3. Közvetlen közvetett beszéd keveréke: "Nagyapa azt mondta, hogy gyermekkorban ilyen törvény volt: születésnapokon csak azt adtunk, amit saját kezünkkel tettünk."

4. Hibák az idézetek bevezetésében: "K. Paustovsky azt mondta:" Az ember, aki szereti és tudja, hogyan kell olvasni, boldog ember. "