Monimutkaisten lauseiden tyypit, joissa on useita alilauseita. Valmistautuminen GIA SPP: hen useilla lausekkeilla. Mikä on lauseen alistuminen: Kuulin oven paukuttavan ja ihmiset käytävällä alkoivat puhua

Tavoitteet:

• Koulutuksellinen: syventää monimutkaisen lauseen tuntemusta - rakenteita, joissa on useita lauselajeja; hallita heterogeenisen, johdonmukaisen, homogeenisen alistamisen, yhdistetyn alaisuuden käsite; oppia näkemään rakenne ja toistamaan lausejärjestelmät;
• Kehittyminen: välimerkkien taitojen, käytännön taitojen analysointi monimutkaisen lauseen kehittämiseksi, taitojen käyttäminen monimutkaisen lauseen käyttämiseksi puheessa, kyvyn muodostaa monimutkaisen lauseen;
• Kasvatus: jatka työtottumusten muodostumista, aineiston itsensä assimilaatiota; kyky työskennellä pareittain, arvioida luokkatoverin työtä; rikastuttaa opiskelijoiden sanastoa moraalisten aiheiden sanastolla; saada opiskelijat ajattelemaan persoonallisuuden suuntautumista.

Oppitunnin asentaminen: koulutusprosessin järjestäminen sen varmistamiseksi, että kaikki opiskelijat saavuttavat aiheen perustason ja luovat edellytykset aineiston omaksumiselle ylemmällä tasolla tietylle opiskelijaryhmälle.

Ilmoittautuminen oppitunnille: juliste "Monimutkaisen lauseen tutkiminen" (tehtävät määritelty, käytännön taidot aiheen tutkimiseen); didaktinen materiaali - kortit yksilö- ja ryhmätöihin.

Luentojen aikana

1. Opiskelijoiden järjestäminen oppitunnille. Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet työkirjan merkintöjen rekisteröinti.

Opettajan sana:

Jatkamme aiheen "Monimutkainen lause" tutkimista. Oppitunnin tavoitteet: Monimutkaisen lauseen tuntemuksen syventäminen useilla lauseilla. Käytännössä tätä suurta aihetta, työskentelimme edellisillä oppitunneilla, kotona teit aiheesta teoreettista materiaalia (209, V.V.Babaytsevin, L.D.Shesnokovin oppikirja "Venäjän kieli. Teoria. 5-9 luokka" - Education, M. 2005)

Joten, monimutkainen lause, jossa on useita alilauseita, alistamisen luonne, alistumistyypit; harjoitellaan käytännön taitoja ja kykyjä kuulla, nähdä ja toistaa graafisesti lauseen rakenne; matkan varrella toistamme materiaalin monimutkaisen lauseen analyysistä, syntaktisista ominaisuuksista.

2. Kotitehtävien toteuttaminen. Tiivistetty tutkimus:

a) 4 opiskelijaa työskentelee liitutaulun yksittäisen tehtävän korttien kanssa (kortit nro 1, 2, 3, 4 -<Liite 1 >)

b) Luokka toimii pareittain. Tehtävä: kuulustelu - tutkitun teoreettisen materiaalin lausuminen oppitunnin aiheesta (opinto-osan 209 kappale), piirtää, selittää monimutkaisen lauseen graafiset kaaviot, joissa on erityyppisiä alisteita.

Opiskelijat suorittavat valvonnan, lapset antavat pisteitä toisilleen, sitten he välittävät arkkia pisteillä opettajalle. Opettaja kontrolloi kyselyä ja kiinnittää luokan huomion taululle - kortin numero 2 ehdotusten pääpiirteille.

Tarkistetaan itsemme, pystymmekö korvan avulla määrittelemään alistamisen tyypin, lauseen rakenteen, alilauseen tyypin; esimerkkejä korteista numero 1, 3, 4.

Kotitehtävien tarkastelu ja tarkastelutulokset valmistavat opiskelijoita seuraavan tyyppisiin töihin.

3. Graafinen sanelu.

1. Näin, kuinka tähdet alkoivat sumuutua ja menettää säteilynsä, kuinka viileys pyyhkäisi maan läpi kevyellä huokauksella.

Homogeeninen alistaminen lisälausekkeilla (selittävä).

2. Kun veneemme meni fregatista rannalle, näimme naisia ​​ja lapsia kiirehtimässä kylästä.

Heterogeeninen alistuminen adverbiaalilausekkeisiin (aika) ja muihin.

3. Pitkään kuultiin kuinka hän käveli sinne, missä valo loisti.

Peräkkäinen alistaminen lisälauseilla (I st.), Adverbial - paikat (II st.)

4. Hiljaisuudessa voitiin selvästi kuulla, kuinka mies voihki ja kuinka kuori murisi voimakkaasti karhun jalkojen alla, jonka epätavallinen kolina ja räiskintä ajoi ulos metsästä.

Yhdistetty alistaminen homogeeniseen ja johdonmukaiseen alistumiseen.

Tämäntyyppisen työn hallinta: taulun takaosaan piirretään kaaviot saneluista ehdotuksista etukäteen. Lapset vaihtavat muistikirjoja, tarkistavat toistensa lauseita, tarkistavat ne taululle kirjoitettujen mallien kanssa, merkitsevät toisiaan sanelulle. Sitten opettaja pyytää kommentoimaan laadittuja kaavioita kiinnittäen huomiota neljänteen järjestelmään, jossa on yhdistetty lähetystyyppi ja pilkun puuttuminen liiton edessä JA homogeeninen esitys.

Työn yhteenveto:

Olemme työskennelleet yksittäisten lauseiden kanssa, oppineet analysoimaan lauseen rakennetta korvalla ja toistamaan sen graafisesti. Seuraava työn tyyppi on tekstiä. Työskentelemme kahdessa ryhmässä. Opiskelijoiden pöydissä on etukäteen asetettu kortit, joissa on teksti ja tehtävä siihen (vaihtoehdot "A" ja "B").

4. Työskentely tekstin kanssa(Vaihtoehdot "A" ja "B" -<Liite 2 >).

• Tehtävät nro 1, 2, 3 suoritetaan suullisesti.
• Tehtävä numero 4 - kirjallisesti.

Kontrolli: työn lopussa kuuntelemme ryhmän "A", sitten ryhmän "B" opiskelijoiden vastauksia

Päätelmät tekstien analysointiin liittyvästä työstä (monimutkainen tekstianalyysi). Painotamme erityisesti oppitunnissa tutkitun materiaalin johtopäätöksiä - monimutkainen lause, jossa on useita lauseketyyppejä.

5. Seuraava työn tyyppi liittyy kykyyn käyttää monimutkaisia ​​lauseita puheessa, kykyyn rakentaa niitä; samaan aikaan taitoa kehitetään kyvyssä laittaa välimerkkejä, korostaa lauseiden semanttisia osia ja lukea niitä ilmaisevasti.

Joten puheen kehittäminen. Työskentelemme ryhmissä nro 1, 2, 3. Etsi tehtäväkortit "Puheen kehittäminen"<Liite 3>. Korttityön lopussa kuuntelemme ryhmien opiskelijoiden vastauksia. Opettaja kiinnittää lasten huomion tekstin semanttiselle puolelle kaikenlaisessa aihetta käsittelevässä työssä.

Johtopäätökset: monimutkaiset lauseet, joissa on useita alilauseita, rikastuttavat puhettamme, tekevät siitä kirkkaamman, mielikuvituksellisemman ja vakuuttavamman. Kiinnitetään huomiota siihen, että monimutkaisia ​​lauseita käytetään päättelyssä publicistisissa teksteissä.

6. Itsenäinen työ tekstillä kahdessa versiossa (tehtäväkortit itsenäiseen työhön ja kotitehtäviin - vaihtoehdot "A" ja "B" -<Liite 4 >)

Itsenäistä tekstiä tekevää työtä ehdotetaan tarkkailevan monimutkaisten lauseiden käyttöä taiteellisessa puhetyylissä.

Opiskelijat, jotka eivät ole viimeistelleet työtään oppitunnilla, pitävät niitä kotitehtävinä ja luovuttavat seuraavalle oppitunnille.

7. Oppitunnin yhteenveto. Opiskelijat tiivistävät oppitunnin, sanovat, mitä he oppivat oppitunnissa, mitä he oppivat.

Opettaja tiivistää päätelmät, kommentit oppitunnille annetuista arvosanoista (kaikki opiskelijat saivat arvosanat teoreettisesta materiaalista ja käytännön työstä, itsenäisestä työstä - tarkistettuaan ne seuraavalla oppitunnilla)

Venäjän kielen luokka 9

№ 43 Monimutkaisten lauseiden käsite, jossa on kaksi tai useampia toissijaisia ​​lauseita ja välimerkkejä

Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon omaksumisesta

Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet:

antaa käsitys SPP-tyypeistä useilla alilausekkeilla;

esitellä termit homogeeninen, peräkkäinen, rinnakkainen alistaminen;

opettaa SPP-järjestelmien rakentamista useilla lausekkeilla;

tutustuttaa opiskelijat SPP: n välimerkkien erityispiirteisiin useilla lausekkeilla;

toista tärkeimmät SPP-ryhmät niiden merkityksen mukaan, palauta mieleen erot liiton ja liittosanan ja algoritmin välillä toissijaisen lausekkeen tyypin määrittämiseksi.

Turvallisuus: muistikirja, oppikirja, tehtävät.

Moniste: tehtäviä.

Luentojen aikana

Minä ... Org. Hetki

II ... Aiemman tiedon päivittäminen

Opettajan sana. Tänään oppitunnissa toistetaan SPP: n pääryhmät niiden merkityksen mukaan, muistetaan erot unionin ja unionisanan välillä ja tutustutaan uusiin monimutkaisiin syntaktisiin rakenteisiin. Mutta muotoilemme oppitunnin aiheen kanssasi hieman myöhemmin, ja aloitamme oppitunnin lukemalla ja kommentoimalla oppitunnin epigrafia ja sitten leksikaalisen lämmittelyn.

Edestä keskustelu

Mitkä ryhmät ovat monimutkaisia ​​lauseita, jotka on jaettu niiden merkityksen mukaan?

Kuinka erottaa liitto liittosanasta?

Kerro meille algoritmista, jolla määritämme alemman lauseen tyypin.

III ... Selitys uudesta materiaalista.

Opettajan sana. Tänään oppituntiin asti puhuimme SPP: stä, joka koostuu yhdestä pää- ja alaosasta. Tämä muoto on tyypillisin SPP: lle, yleisimpiä suullisessa ja kirjallisessa puheessa.

Venäjän kielellä, erityisesti kirjoitus- ja kaunokirjallisuudessa, esiintyy kuitenkin usein muodoltaan monimutkaisempia lauseita, jotka koostuvat useista osista. Tänään aloitamme tutustumisen tällaisiin ehdotuksiin. Joten, tämänpäiväisen oppitunnimme aihe

SPP: n päätyypit, joissa on vähintään kaksi toissijaista lauseketta ja välimerkkejä

Victor pyysi kaivosmieheksi, koska hän oli kuullut, että tämä on kaivoksen kunnianarvoisin ammatti.

SPP lausekkeilla ja perusteluilla

Tällaisia ​​tarjouksia kutsutaan SPP peräkkäisellä toimituksella:
ensimmäinen alempi lauseke viittaa päälausekkeeseen (toissijainen lauseke ensimmäisen asteen), toinen - tähän toissijaiseen lausekkeeseen (toissijainen lauseke toinen aste) jne.

Päätarjous

1. asteen toissijainen lauseke

2. asteen lauseke

Joten mitkä ammattiliitot voivat esiintyä rinnakkain lausekkeiden johdonmukaisen alistamisen kanssa?

Entä jos, mitä kuitenkin, mitä milloin, koska vaikka, koska jos ja dr.

Missä tapauksessa pilkku asetetaan niiden väliin?

Pilkku laittaa jos lausekkeen jälkeen Ei Että niin

Välimerkit liittojen ketjutukseen

Hän kertoi hänelle, että jos hän oli sairas, häntä oli hoidettava.

Hän kertoi hänelle th noin e jos hän on sairas sitten tarvitsevat lääkärin apua

Järjestä välimerkit, määritä lausekkeiden tyyppi, laadi lauseen pääpiirteet

Kun saavuimme, isäni näytti minulle ahventa ja puuseppiä, jotka hän kalasi ilman minua.

(Kun ...) ,, (mikä ...).

SPP lausekkeilla ja jännitteillä

Tällaisia ​​tarjouksia kutsutaan SPP, jossa on rinnakkaislähetys:
toissijaiset lausekkeet viittaavat yhteen yhteiseen päälausekkeeseen ja ovat merkitykseltään erilaisia.

Järjestä välimerkit, määritä lausekkeiden tyyppi, laadi lauseen pääpiirteet

Heräsin, kun aurinko ei ollut vielä noussut, kun luonto oli verhottu esisyntyiseen unelmaan.

SPP lausekkeilla

Tällaisia ​​tarjouksia kutsutaan SPP, jossa on homogeeninen lähetys:
alilausekkeet viittaavat samaan heille yhteiseen päälausekkeeseen ja ovat merkitykseltään samat - homogeeniset

Kun toisessa (ja seuraavassa) alaotsakkeessa on homogeeninen alisteisuus, alisteinen liitto voidaan jättää pois:

Menimme vaellukselle, kun sade lakkasi, aurinko tuli ulos, linnut alkoivat laulaa.

, (kun…), (…), (…).

Menimme telttaan, kun sade loppui kun aurinko tuli ulos, kun linnut lauloivat.

, (kun ...), (kun ...), (kun ...).

Homogeenisilla toissijaisilla lauseilla voi olla niiden kanssa sävellysyhdistelmiä, joita ennen pilku sijoitetaan samalla tavalla kuin homogeenisten jäsenten kanssa:

Puutarhurin kuultiin kävelevän puutarhassa ja kuinka hänen autonsa räpytti.

Sonechka kirjoitti, että mieliala on raskas, mutta jotta hän ei välitä niistä.

Hän on ärtyisä ja kun terve ja kun sairas.

Järjestä välimerkit, tee kaavioita

Oli tarpeen nähdä, kuinka lila lehdet avautuvat ja kuinka se vapauttaa tulevien kukkien harmaat harjat.

Me vapisemme, jos lintu yhtäkkiä ryntää ylös tai hirvi trumpettaa kaukaa.

IV ... Ankkurointi.

Tehtävä numero 1 Rakenna ehdotuksia järjestelmiksi, määritä alistamisen tyyppi

1., (kuten ...), (kuten ...), (kuten ...).

Muistan hyvin, kuinka kävelimme polkua pitkin, kuinka kirkkaasti aurinko paistoi, kuinka löysin sienipisteen. (Yhtenäinen alistaminen)

2., (milloin ...).

Oli jo täysin pimeää, kun pääsimme leirille viettämään yön siellä.

3.(Kun ...) ,, (... mikä ...).

Kun tunsin janoa, kumartuin purolle, jonka vesissä näin hulluttelevan kalan. (Rinnakkaislähetys)

4., (mikä, joka ...).

Makar tiesi, että katkera pakkanen ei vitsaillut ihmisten kanssa, jotka menivät taigaan ilman lapasia ja ilman hattua. (Peräkkäinen toimittaminen)

5.(Kun ...), (vaikka ...).

Kun Vanya kertoi tarinansa, kuuntelin tarkkaavaisesti, vaikka olin hyvin järkyttynyt. (Rinnakkaislähetys)

6., (mitä ..).

Minusta tuntui, että sinulla on oltava erityistä tietoa sijaintimme määrittämiseksi. (Peräkkäinen toimittaminen)

Tehtävä numero 2 Tee yksi kompleksi kolmesta yksinkertaisesta lauseesta, ilmoita sen rakenne.

Heti kun astuin ulos kuistille, siellä oli ukkosen peukalo, joka sai minut pudistamaan. (Heti kun ...), (mikä)

Vaikka oli myöhäistä, tilaa valaisi lamppu, joka valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ...) ,, (joka ...)

Kun sade kaatui, ryntäsimme navettaan, jonka seisoi kylän laidalla. (Kun ...) ,, (mikä ...)

V ... Yhteenveto oppitunnista. Edestä keskustelu.

Mitkä ovat NGN-tyyppien päätyypit, joissa on vähintään kaksi lauseketta?

Mitä eroa on homogeenisella ja rinnakkaisella jättämisellä?

Kerro meille välimerkkien erityispiirteistä liittojen "risteyksessä" lausekkeiden peräkkäisessä alisteisuudessa.

- Homogeenisissa toissijaisissa lausekkeissa voi olla konjunktiivisia konjunktioita. Kuinka välimerkit sijoitetaan tässä tapauksessa?

VI ... Heijastus.

Vii ... Kotitehtävät.

Kirjoita viisi SPP: tä, joissa on useita alilauseita Kirjallisuuden oppikirjasta, jäsentäminen, kaavio, määritä yhteyden tyyppi.

Kirjoita diskurssiesitys "Mitä tiedän SPP: stä?"

1., (kuten ...), (kuten ...), (kuten ...).

2., (milloin ...).

3.(Kun ...) ,, (... mikä ...).

4., (mikä, joka ...).

5.(Kun ...), (vaikka ...).

6., (mitä ..).

(Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

(Kun ... kuka ...)

____________________________________________________________________________________________

Tehtävä numero 1 Rakenna ehdotuksia järjestelmiksi, määritä alistamisen tyyppi

1., (kuten ...), (kuten ...), (kuten ...).

2., (milloin ...).

3.(Kun ...) ,, (... mikä ...).

4., (mikä, joka ...).

5.(Kun ...), (vaikka ...).

6., (mitä ..).

Tehtävä 2 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

Tehtävä numero 1 Rakenna ehdotuksia järjestelmiksi, määritä alistamisen tyyppi

1., (kuten ...), (kuten ...), (kuten ...).

2. , (milloin ...).

3. (Kun ...) ,, (... mikä ...).

4. , (mikä, joka ...).

5. (Kun ...), (vaikka ...).

6. , (mitä ..).

Tehtävä 2 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

___________________________________________________________________________________________________

Tehtävä numero 1 Rakenna ehdotuksia järjestelmiksi, määritä alistamisen tyyppi

1., (kuten ...), (kuten ...), (kuten ...).

2. , (milloin ...).

3. (Kun ...) ,, (... mikä ...).

4., (mikä, joka ...).

5.(Kun ...), (vaikka ...).

6., (mitä ..).

Tehtävä 2 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

_______________________________________________________________________________________________

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

Tehtävä numero 1 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

Tehtävä numero 1 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

Tehtävä numero 1 Tee kolmesta yksinkertaisesta lauseesta yksi monimutkainen, ilmoita sen rakenne.

1) Menin ulos kuistille. Tapahtui ukkosta. Isku sai minut pelkäämään. (Kerran ... tuo)

2) Oli myöhässä. Huoneessa paloi lamppu. Hän valaisi läsnäolijoiden kasvot pehmeällä valolla. (Vaikka ... mikä ...)

3) Sade kaatui. Kiirehdimme navettaan. Lato seisoi kylän laidalla. (Kun ... kuka ...)

Tässä kappaleessa:

§yksi. NGN: n alistustyypit, joissa on useita lausekkeita

NGN: ssä voi olla useampia toissijaisia ​​lausekkeita. Tässä tapauksessa on tärkeää ymmärtää, kuinka kompleksisen lauseen kaikki osat liittyvät toisiinsa, mikä mitä tottelee. Kolme tyyppiä on mahdollista:

1) johdonmukainen alistaminen,
2) rinnakkainen alistaminen,
3) homogeeninen alistaminen.

Johdonmukainen esittäminen

Johdonmukaisella alistuvuus, muodostuu lauseiden ketju: ensimmäinen alaotsikko alistuu päälausekkeelle, toinen alaotsikko alistuu ensimmäiselle toissijaiselle lauseelle jne. Tämäntyyppisessä alisteisuudessa kukin alilause on tärkein seuraavaa alilauseketta varten.

Pelkään, että Anna myöhästyy tenttiin, jonka on määrä alkaa aikaisin aamulla.

Kaavio: [...], (liitto mitä...), (liiton sana jonka…).

Peräkkäisellä alistamisella päälauseeseen liittyvää ala- lauseketta kutsutaan ensimmäisen asteen toissijaiseksi lausekkeeksi ja seuraavaa toissijaista lauseketta toisen asteen toissijaiseksi lausekkeeksi jne.

Rinnakkainen alistaminen

Jos erityyppiset alilauseet kuuluvat yhteen päälauseeseen, muodostuu rinnakkainen alistuminen. Tämäntyyppisessä alaisuudessa molemmat alaotsakkeet viittaavat yhteen päälauseeseen. On tärkeää, että nämä lausekkeet ovat erityyppisiä ja vastaavat erilaisiin kysymyksiin.

Kun opettaja tuli sisään, kaverit nousivat tervehtimään häntä.

Kaavio: (liiton sana kun...), [...], (liitto että …).

Yhtenäinen alistaminen

Jos alilauseet ovat samantyyppisiä lauseita ja viittaavat päälauseen samaan jäseneen tai koko päälausekkeeseen kokonaisuutena, muodostuu homogeeninen alistaminen. Homogeenisella alaisuudella toissijaiset lausekkeet vastaavat samaan kysymykseen.

Tunsin yhtäkkiä kuinka jännitys väheni ja kuinka kevyeksi siitä tuli sieluni.

Kaavio: [...], (liitto Miten...) ja (liitto Miten …).

Selittävien lausekkeiden lauseet ovat samanlaisia ​​kuin lauseen homogeeniset jäsenet, ne yhdistävät toiset unionilla ja... Molemmat lauseet viittaavat päälausekkeen lausekkeeseen. Niiden välillä ei ole pilkku.

On tärkeää, että homogeenisella alistamisella konjunktiot tai yhdistyssanat voidaan jättää pois, mikä on tyypillistä lauseille, joissa on useita alilauseita.

Lujuustesti

Ota selvää, kuinka ymmärrät tämän luvun sisällön.

Viimeinen koe

1. Onko totta, että NGN: ssä voi olla useampia alilauseita?

2. Mikä on alisteisuuden nimi, kun ensimmäinen lause on toissijainen päälauseen, toinen ensimmäiseen jne.?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen
   • samanaikainen toimittaminen

3. Mikä on alistamisen nimi, kun erityyppiset alilauseet kuuluvat samaan päälausekkeeseen?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen
   • samanaikainen toimittaminen

4. Mikä on alistamisen nimi, kun alilauseet ovat samantyyppisiä lauseita ja viittaavat samaan päälausekkeen jäseneen tai koko päälauseeseen kokonaisuutena?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen
   • samanaikainen toimittaminen

5. Kun esitys oli ohi, lapset taputtivat niin, että taiteilijat tunsivat kiitollisuutensa.?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • samanaikainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen

6. Mitä lauseessa esittäminen on: Luulen, että seuraavassa jaksossa sankari pelastaa tytön, johon hän on rakastunut.?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • samanaikainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen

7. Mitä lauseessa esittäminen on: Kuulin oven lyöneen ja ihmiset käytävällä alkoivat puhua.?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • samanaikainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen

8. Mitä lauseessa esittäminen on: Luulen, että veljeni on tyytyväinen lahjaani ja että olen tehnyt erittäin hyvän valinnan.?

   • johdonmukainen toimittaminen
   • samanaikainen toimittaminen
   • homogeeninen alistaminen

Venäjän kielen oppitunti luokassa 9 aiheesta: "SPP useilla lausekkeilla".

Kohde: (opiskelijat muotoilevat itsensä)

tutustua SPP: hen useilla alilausekkeilla, opettaa näkemään sen osat.

Tehtävät:

Yleissivistävä koulutus: näytä SPP: n ominaisuudet useilla toissijaisilla lausekkeilla, vahvistaa tietoa välimerkkien asettamisesta homogeenisten lauseen jäsenten ja homogeenisten lausekkeiden kanssa,

Kehittäminen: muodostaa kyky erottaa lauseketyypit, työskennellä erikseen;

Koulutuksellinen: kasvattaa kunnioitusta kieleen, halua parantaa heidän puhettaan.

Tämän oppitunnin paikka oppitunnissa: monimutkaisten lauseiden tutkimuksen jatkaminen.

Suoritustapa: sekoitettu oppitunti.

Oppitunnin tyyppi: oppia uutta materiaalia.

Laitteet:

Esitys

Harjoittelulaitteet

Moniste.

Oppituntien aikana:

Organisaation hetki. Hei, istu alas. Meillä on vieraita. Ja tänään työskentelemme hedelmällisesti oppitunnilla, opimme paljon uusia asioita. Toivotan teille positiivista tunnelmaa ja menestystä. Videoleike. 1,5 minuuttia

2. Lämmitä 2 min.

Venäjän kielen oppitunti on tänään epätavallinen. Tarkastellaan taululla olevaa epigrafia. (Opettaja lukee epigrafin)Kielioppi on ponnahduslauta, josta on työnnettävä pois päästäkseen ajatuksen alueelle. N.I. Zhinkin.

Tämä on tiedemies - kielitieteilijä N.I. Zhinkinin lausunto.

Kaverit, ymmärtääksemme epigrafin merkityksen, meidän on muistettava, mitä kielioppi on?

(Kielen muodollinen rakenne (sananmuodostus, morfologia ja syntakse), muodostaen sen integraalisen järjestelmän foneettisten ja sanastojen kanssa)

Mitä tämä epigrafiikka tarkoittaa?

(1. Kieliopin elementtien avulla ajattelemme. 2. Sellaiset elementit kuin morfologia, syntakse, sanasto, sananmuodostus auttavat pääsemään ajatussfääriin ja oppimaan jotain uutta. 3. Kielen avulla ilmaisemme ajatuksia , itse kieli ja sen muodostamat elementit auttavat meitä tässä).

Ehdota, miten tämä epigrafi voi liittyä tämän päivän oppitunnin aiheeseen järjestelmässä, jossa on aiemmin käsittelemämme aiheet.

(1. Tutkimme monimutkaisia ​​lauseita, ehkä käytämme sellaista kielioppielementtiä syntaksina. 2. Tämä on monimutkainen lause, ehkä jatkamme niiden tutkimista.)

Tarkistamme hypoteesiesi oikeellisuuden oppitunnin lopussa. Mutta olet lähellä.

3. Valvonta- ja valmisteluvaihe. 4 minuuttia

Sokean kaavion täyttäminen.

Toissijaisten lausekkeiden tyyppien toistaminen

Palataan nyt oppitunnin epigrafiin.

Yritä hahmotella tämä lause.

Kuinka monta toissijaista lauseketta siellä on?

Aivan oikein, tässä lauseessa on kaksi lausetta.

Kerro minulle, ehkä tämä on lause, jossa on useita lausekkeita? (Joo.)

Kuinka hyvät kaverit olet. Tämä pieni löytö on meidän oppiaiheen aihe. Korjataan löytömme. Kirjoita päivämäärä, oppitunti ja oppitunnin aihe muistiin.Tänään tutustumme homogeenisen ja heterogeenisen alistamisen tyyppeihin ja johdonmukaiseen alistamiseen.

Jaottelu ryhmiinalisteisuuden aiheista: 1,5 min.

Homogeeninen

Heterogeeninen

Johdonmukainen

4. Koulutustavoitteen asettaminen. Puhelutilanteen luominen. 1 minuutti.

Jatkamme tänään monimutkaisten lauseiden käsittelyä, tutkimme niiden uusia tyyppejä (useilla alilauseilla)

Mutta ennen kuin aloitamme sellaisten lauseiden tutkimisen, haluaisin sinun määrittelevän omat, sinulle henkilökohtaisesti tärkeät, oppitunnin tavoitteet. Mitä toimia voisit tehdä ymmärtääksesi ja vahvistaaksesi tätä aihetta paremmin?

Okei, opetusohjelman lopussa palataan tavoitteisiisi ja katsotaan, onnistuiko ne saavuttamaan.

5. Yhteisluominen.

Ryhmätyö.

Määritellään ensin kriteerit julisteidemme arvioimiseksi kanssasi. On kirjoitettu taululle.

Tutkimustyö ryhmissä. 10 min

1 ryhmä oppii itsenäisesti peräkkäisen alistumisen

Ryhmä 2 - homogeeninen alistaminen

Ryhmä 3 - heterogeeninen alistaminen

Opi sääntö

Tee klusteri

Antaa esimerkkejä

Tee kaavioita

Levitetään arkkia, joissa on uutta materiaalia rinnastettavaksi. Näytä tämä materiaali julisteessa. Suojaus luokkahuoneessa.

Yhtenäinen alistaminen

Lausunto, jossa alilausekkeet viittaavat samaan päälausekkeen sanaan ja vastaavat samaan kysymykseen.

Tulin luoksenne tervehdyksen kertoa teille mitä Aurinko on noussut, mitä se räpytti kuumalla valolla lakanoiden läpi. (A.Fet)

, (Anteeksi, mitä …).

Homogeenisen alisteisen SPP: n samantyyppiset alilausekkeet viittaavat joko yhteen lauseen jäseneen tai koko päälauseen.

Toisessa toissijaisessa lausekkeessa ei välttämättä ole alamaista liittoa:

( Jos siellä on vettä) ja (siinä ei ole kaloja), [en usko vettä]. (M.Prishvin)

Jos homogeeniset alilauseet yhdistetään toistumattomilla liitoilla ja tai, pilkku heidän edessään ei laiteta , kuten lauseen homogeenisilla termeillä: 1) Vastasin, että luonto on hyvä ja että auringonlaskut ovat erityisen hyviä paikoissamme. (V. Soloukhin.) 2) Me vapisemme, jos lintu yhtäkkiä lentää ylös tai hirvi trumpetoi etäisyydessä. (Juri Drunina.)

Rinnakkainen (heterogeeninen) alistaminen

Esitys, jossa alilausekkeet viittaavat saman päälauseen eri sanoihin.Alemmat lausekkeet vastaavat erilaisiin kysymyksiin, toisin sanoen ne ovat erityyppisiä toissijaisia ​​lausekkeita.Epähomogeeniset (rinnakkaiset) lausekkeet ovat myös sivulauseita, joilla on sama merkitys, mutta viittaavat eri sanoihin yleisessä päälausekkeessa.

1 Kun Minulla on uusi kirja käsissäni, tunnen mitä elämääni on tullut jotain elävää, puhuvaa, ihanaa. (M.Gorky.)

(Kun ...), [... substantiivi], (mitä ...).

Johdonmukainen esittäminen

Alistaminen, jossa ensimmäinen alempi lause on päällekkäinen päällimmäisen kanssa, ja loput - peräkkäin toisilleen.

Kauan hän käveli siellä , missä valo loisti, että kerro kaikesta.

, (missä… verbi.), (…).

NGN ja peräkkäinen raportointi ovat ketju. Lausekkeita, jotka selittävät päälauseketta, kutsutaan lausekkeiksi. Minä tutkinto; lausekkeet, selittävät lausekkeet Minä astetta kutsutaan alilausekkeiksi II astetta jne.

Peräkkäisellä alistamisella yksi alempi lause voi olla toisen sisällä, esimerkiksi:Hän sanoi, mitä , jos sää ei parane, kalastusta ei ole mitään ajateltavaa.

, (mitä jos …) …).

Pilkkua ei sijoiteta vierekkäisten ammattiliittojen väliin, jos liiton toinen osa on edelleen -sitten tainiin.

, (mitä milloin),).

,( mitä ( kun ), sitten ).

Tee johtopäätös.

Videotunnin katkelma 3 min

Algoritmin laatiminen alistamisen tyypin määrittämiseksi 2 min.

Katson, että olet oppinut tämän aiheen hyvin ja haluan antaa sinulle itsenäisen työn. - 3 min

1. Palattuaan kotiin hän muisti kuinka he tapasivat, kuinka ystävät auttoivat heitä ystävystymään.

, (miten miten…).

2. Kun luonto herää talviunesta, tunnen jälleen itsessäni voimaa, joka antaa minulle ilon ja onnen tunteen.(Kun ...) ,, (mikä ...).

3. Luonto vaatii tarkkaa silmää ja jatkuvaa sisäistä työtä, jotta voit nähdä ympäröivän kauneuden., (miten miten…).

Mosaiikki 5 min

Varmuuden vuoksi
Hän on jo oppinut sen riittävästi

Henkilö lakkaa kiinnittämästä huomiota kieleensä ja alkaa ajatella
Hän vetäytyy

Jos joku lakkaa kiinnittämästä huomiota kieleensä ja alkaa ajatella, että hän on oppinut sen riittävästi, hän alkaa vetäytyä.

Jos mikä

Kiinnitä huomiota kieleesi
Haluat olla todella älykäs ihminen
Pyrkii nostamaan kulttuurinsa ja koulutuksensa tasoa

Kiinnitä huomiota kieleesi, jos haluat olla todella älykäs ihminen, joka pyrkii nostamaan kulttuurisi ja koulutuksesi tasoa.

Minkä vuoksi

Esitys oli mielenkiintoinen
Kaiken pitäisi olla mielenkiintoista sinulle
Sinä puhut

Jotta esitys olisi mielenkiintoinen, kaiken sanomasi on oltava mielenkiintoista sinulle.

Työskentely oppikirjan kanssa 5 min.

Kirjoita kaksi kompleksista lausetta ja määritä alistamisen tyyppi.

Ryhmä 1 - harjoitus 226

Ryhmä 2 - harjoitus 228

Ryhmä 3 - harjoitus 230

Työskentele tekstin parissa.

Ymmärtääksesi kaikenh, miten ilmaisemme ajatuksiamme, puhummeko sujuvasti, riippuu,

Lue teksti

Määritä tekstityyppi. . (Järkeily)

Määritä puhetyyli.(Julkinen)

Määritä pääkohde.

[, (ssl. miten), (onko),], (kuinka paljon). Homogeeninen ja johdonmukainen orja

passi. selittävä passi. selittää.

Graafinen sanelu

Näin, kuinka tähdet alkoivat sumussa menettää säteilynsä, kuinka viileys pyyhkäisi maan yli kevyellä huokauksella.

Pitkään oli kuultavissa, kuinka hän käveli sinne, missä valo loisti.

Kun veneemme suuntasi rannalle, näimme naisia ​​ja lapsia kiirehtimässä kylästä.

Tutkimus.

6. Oppitunnin heijastava vaihe. 5 minuuttia

Mitä sinä teit?

Harjoittelulaitteet

Palataan nyt tavoitteisiisi. Kuka saavutti tavoitteensa? Kuka ei ole vielä tavoittanut?

Ja lopuksi, onko hypografiasi epigrafista ja oppitunnimme aiheesta vahvistettu?

Te työskentelitte kaikki hyvin, ja haluaisin antaa sellaiset arvosanat ... 3 min

Opiskelijan arviointilomake tehdystä työstä

Parametrit

Opiskelijan nimi

Arviointikriteerit

ei osallistunut

osittain

Osallistui aktiivisesti

IPS-tietojen toistaminen

Uusi aihe

Jäsennetään lauseita

Mosaiikki

Harjoittele opetusohjelmassa

Harjoittelulaitteet

7. Kotitehtävät. 2 min.

Kotitehtävät..

harjoitus 231

Koosta kyläsi teksti käyttäen monimutkaisia ​​lauseita, joissa on useita lauseita.

Oppitunti on ohi, kiitos kaikille.

Työskentely lahjakkaiden opiskelijoiden kanssa

1 ) Ajattelin niin, etten edes huomannut kuinka aurinko laski, kuinka pimeä alkoi.

MUTTA) [niin], (mitä), (miten), (miten)

B) [niin], (mitä), (miten), (miten)

SISÄÄN) [niin], (mitä), (miten), (miten)

2) Laadi lauseohjelma, ilmoita alilauseiden alistamistyyppi.

1. Jos jokainen ihminen maapallollaan tekisi kaiken voitavansa, kuinka kaunis maamme olisi.

2. Hän katseli taivasta, joka oli peitettynä katoavan auringon elävillä jälkeillä, ikään kuin siellä olisi onnea, jonka luonto teki, että hänestä tunkeutui ihmiseen.

Käsittely heikoilla oppijoilla

Järjestä välimerkit WBS: ssä useilla lausekkeilla ja korosta yhteydet

1. Voi kuulla, kuinka puutarhuri käveli puutarhassa ja kuinka hänen kottikärpensä kutisi.

2. Tiesin, että jos venytän käteni, kastetta putoaa pensaista.

4. Hänestä tuntui, ettei hän ollut koskaan kuullut tuulen viheltävän ja ulvovan niin ilkeästi.

Harjoittele:

1. taso

Taso 2:

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

kevyt.

Miljoonat ihmiset nyt kuuntelevat radiota, ottavat television käyttöön, hakevat sanomalehtiä saadakseen selville kaiken, mitä maamme, planeettamme elää.

Ymmärtääksesi kaikenhTätä tapahtuu ympäröivässä maailmassa, jotta voimme ymmärtää niitä, joiden kanssa kommunikoimme, meillä on oltava hyvä nykyaikaisen venäjän kielen taito. Silti ei ole tarpeen sulkea silmiämme siitä, että usein puhumme rennosti ja kirjoitamme jotenkin. Jos puheemme ei ole ymmärrettävissä keskustelukumppanille, kuinka helposti sanojamme voidaan tulkita eri tavalla! Siitä, miten ilmaisemme ajatuksiamme, puhummeko sujuvasti, riippuu, sikäli kuin meidät ymmärretään oikein.

Lue teksti

Määritä tekstityyppi. . (Järkeily)

Määritä puhetyyli.(Julkinen)

Määritä pääkohde.

-- Kirjoita yksi SPP useilla lausekkeilla

Tee ehdotuksen hahmotelma, jossa ilmoitetaan lähetystyyppi ja toimitustyyppi. jne.

Miljoonat ihmiset nyt kuuntelevat radiota, ottavat television käyttöön, hakevat sanomalehtiä saadakseen selville kaiken, mitä maamme, planeettamme elää.

Ymmärtääksesi kaikenhTätä tapahtuu ympäröivässä maailmassa, jotta voimme ymmärtää niitä, joiden kanssa kommunikoimme, meillä on oltava hyvä nykyaikaisen venäjän kielen taito. Silti ei ole tarpeen sulkea silmiämme siitä, että usein puhumme rennosti ja kirjoitamme jotenkin. Jos puheemme ei ole ymmärrettävissä keskustelukumppanille, kuinka helposti sanojamme voidaan tulkita eri tavalla! Siitä, miten ilmaisemme ajatuksiamme, puhummeko sujuvasti, riippuu, sikäli kuin meidät ymmärretään oikein.

Lue teksti

Määritä tekstityyppi. . (Järkeily)

Määritä puhetyyli.(Julkinen)

Määritä pääkohde.

-- Kirjoita yksi SPP useilla lausekkeilla

Tee ehdotuksen hahmotelma, jossa ilmoitetaan lähetystyyppi ja toimitustyyppi. Jne

Miljoonat ihmiset nyt kuuntelevat radiota, ottavat television käyttöön, hakevat sanomalehtiä saadakseen selville kaiken, mitä maamme, planeettamme elää.

Ymmärtääksesi kaikenhTätä tapahtuu ympäröivässä maailmassa, jotta voimme ymmärtää niitä, joiden kanssa kommunikoimme, meillä on oltava hyvä nykyaikaisen venäjän kielen taito. Silti ei ole tarpeen sulkea silmiämme siitä, että usein puhumme rennosti ja kirjoitamme jotenkin. Jos puheemme ei ole ymmärrettävissä keskustelukumppanille, kuinka helposti sanojamme voidaan tulkita eri tavalla! Siitä, miten ilmaisemme ajatuksiamme, puhummeko sujuvasti, riippuu, sikäli kuin meidät ymmärretään oikein.

Lue teksti

Määritä tekstityyppi. . (Järkeily)

Määritä puhetyyli.(Julkinen)

Määritä pääkohde.

-- Kirjoita yksi SPP useilla lausekkeilla

Tee ehdotuksen hahmotelma ilmoittamalla alistamis- ja toimitustyyppi. jne

Harjoittele: kahden tason moniste

1. taso

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Piilottaakseen innostustaan ​​hän kumartui matalalle pöydälle ja teeskenteli lukevansa sanomalehteä.

Kaikki tiesivät, että nainen oli saapunut ja että Kapiton oli päästänyt hänet sisään.

Taso 2:

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Kun näen nämä kaukaiset, ankarat vuoret, joihin ei pääse, haluan kiivetä

heitä ja näe, millainen maailma avautuu silmieni edessä vuorten takana.

Kun tulin kotiin, kului vielä kaksi tuntia, joten kun menin taas ulos, se oli jo

kevyt.

Harjoittele: kahden tason moniste

1. taso

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Piilottaakseen innostustaan ​​hän kumartui matalalle pöydälle ja teeskenteli lukevansa sanomalehteä.

Kaikki tiesivät, että nainen oli saapunut ja että Kapiton oli päästänyt hänet sisään.

Taso 2:

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Kun näen nämä kaukaiset, ankarat vuoret, joihin ei pääse, haluan kiivetä

heitä ja näe, millainen maailma avautuu silmieni edessä vuorten takana.

Kun tulin kotiin, kului vielä kaksi tuntia, joten kun menin taas ulos, se oli jo

kevyt.

Harjoittele: kahden tason moniste

1. taso

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Piilottaakseen innostustaan ​​hän kumartui matalalle pöydälle ja teeskenteli lukevansa sanomalehteä.

Kaikki tiesivät, että nainen oli saapunut ja että Kapiton oli päästänyt hänet sisään.

Taso 2:

aseta välimerkit, määritä alistamisen tyyppi ja piirrä kaavio:

Kun näen nämä kaukaiset, ankarat vuoret, joihin ei pääse, haluan kiivetä

heitä ja näe, millainen maailma avautuu silmieni edessä vuorten takana.

Kun tulin kotiin, kului vielä kaksi tuntia, joten kun menin taas ulos, se oli jo

kevyt.

Tutki lauseiden ja lauseiden rakennetta. Samaan aikaan erityinen vaikeus johtuu yleensä erityyppisten monimutkaisten lauseiden rakentamisesta ja välimerkistä, erityisesti kolmella tai useammalla predikatiivisella osalla. Tarkastellaan erityisten esimerkkien avulla SPP-tyyppejä, joissa on useita alilauseita, tapoja yhdistää niissä olevat pää- ja alaosat, säännöt välimerkkien asettamiseksi niihin.

Monimutkainen lause: määritelmä

Ajatuksen selkeäksi ilmaisemiseksi käytämme erilaista virkettä, jolle on tunnusomaista se, että siinä erotetaan kaksi tai useampaa predikatiivista osaa. Ne voivat olla samanarvoisia suhteessa toisiinsa tai solmia riippuvuussuhteen. SPN on lause, jossa alempi lauseke on päälausekkeen alainen ja liitetään siihen käyttämällä alisteisia liittoja ja / tai esimerkiksi " [Styopka oli iltaan mennessä hyvin väsynyt], (MIKSI?) (Koska hän käveli vähintään kymmenen kilometriä päivässä)". Jäljempänä pääosa on nimetty pyöreästä riippuvaiseksi. Vastaavasti SPP: ssä, jossa on useita alilauseita, erotetaan vähintään kolme predikatiivista osaa, joista kaksi ovat riippuvaisia: " [Alue (MIKÄ?) (Jonka ohitsimme nyt) oli hyvin tiedossa Andrey Petrovichille], (MIKSI?) (Koska hyvä puoli lapsuudestaan ​​kului täällä)". Tässä tapauksessa on tärkeää tunnistaa lauseet oikein, mihin pilkut on laitettava.

NGN, jossa on useita lausekkeita

Taulukko esimerkkien avulla auttaa määrittämään, mihin monimutkaisiin lauseisiin, joissa on kolme tai useampia predikatiivisia osia, jaetaan.

Tyyppi alisteisen lausekkeen alisteisuus päälauseen	Esimerkki
Johdonmukainen	Kaverit juoksivat joelle, jossa vesi oli jo lämmennyt tarpeeksi, koska viimeisinä päivinä se oli uskomattoman kuuma.
Rinnakkainen (heterogeeninen)	Kun puhuja lopetti puhumisen, salissa oli hiljaisuus, kun yleisö järkytti kuulemistaan.
Homogeeninen	Anton Pavlovich sanoi, että vahvistukset saapuvat pian ja että sinun on vain oltava kärsivällinen hieman.
Erilaisilla alaisuustyypeillä	Nastenka luki toisen kerran hänen käsissään vapisevan kirjeen uudelleen ja ajatteli, että hänen on nyt lopetettava opinnot, että hänen toivonsa uudesta elämästä eivät ole perusteltuja.

Selvitetään, miten määritetään oikein alistumistyyppi NGN: ssä useilla alilausekkeilla. Yllä olevat esimerkit auttavat tässä.

Johdonmukainen esittäminen

Lauseessa " [Kaverit juoksivat joelle juoksulla] 1, (vesi, joka on jo lämmennyt tarpeeksi) 2, (koska viimeisinä päivinä se oli uskomattoman kuuma) 3»Ensinnäkin valitaan kolme osaa. Sitten muodostamme kysymysten avulla semanttiset suhteet: [… X], (jossa… X), (koska…). Näemme, että toisesta osasta on tullut kolmannen pääosa.

Annetaan vielä yksi esimerkki. " [Pöydässä oli maljakko, jossa oli kukkia] (jonka kaverit keräsivät), (kun menimme metsään retkelle)". Tämän SPP: n järjestelmä on samanlainen kuin ensimmäinen: [… X], (joka… X), (kun…).

Homogeenisella alaisuudella kukin seuraava osa riippuu edellisestä. Tällaiset SPP: t, joissa on useita alilauseita - esimerkit vahvistavat tämän - muistuttavat ketjua, jossa kukin seuraava linkki yhdistää edessä olevan.

Rinnakkainen (heterogeeninen) alistaminen

Tällöin kaikki alemmat lauseet viittaavat pääosaan (koko osaan tai siinä olevaan sanaan), mutta vastaavat erilaisiin kysymyksiin ja eroavat toisistaan. " (Kun puhuja lopetti puhumisensa) 1, [salissa vallitsi hiljaisuus] 2, (koska yleisö järkytti kuulemistaan) 3 ". Analysoidaan tämä SPP useilla lausekkeilla. Sen kaava näyttää tältä: (kun ...), [... X], (vuodesta ...). Näemme, että ensimmäinen alempi osa (se tulee ennen pääosaa) tarkoittaa aikaa ja toinen - syytä. Siksi he vastaavat erilaisiin kysymyksiin. Toinen esimerkki: " [Vladimirin oli todellakin selvitettävä tänään] 1, (milloin juna saapuu Tyumenista) 2, (jotta olisi aikaa tavata ystävä) 3". Ensimmäinen alaosa on selittävä, toinen on tavoite.

Yhtenäinen alistaminen

Näin on silloin, kun on tarkoituksenmukaista tehdä analogia toisen tunnetun syntaktisen rakenteen kanssa. PP: n rekisteröimiseksi homogeenisten jäsenten ja tällaisen SPP: n rekisteröimiseksi useilla alilausekkeilla säännöt ovat samat. Lausekkeessa ” [Anton Pavlovich puhui] 1, (että lisäykset tulevat pian) 2 ja (että sinun tarvitsee vain olla kärsivällinen vähän) 3»Alalauseet - toinen ja kolmas - viittaavat samaan sanaan, vastaa kysymykseen" mitä? " ja molemmat ovat selittäviä. Lisäksi ne ovat yhteydessä toisiinsa liittoutuman avulla. ja ilman pilkua. Esitellään se kaaviossa: [… X], (mitä…) ja (mitä…).

SPP-ohjelmassa, jossa on useita alilauseita, homogeeninen alistuminen alaotsakkeiden välillä, käytetään joskus mitä tahansa sävellysliittymiä - välimerkkisäännöt ovat samat kuin homogeenisten jäsenten suunnittelussa - ja toisen osan alaisliitto voi puuttua kokonaan . Esimerkiksi, " [Hän seisoi ikkunan äärellä pitkään ja katsoi] 1, (kuinka autot ajoivat taloon peräkkäin) 2 ja (työntekijät purkivat rakennusmateriaaleja) 3».

SPP, jossa on useita lausekkeita erityyppisissä alaisuudessa

Hyvin usein neljä tai useampi osa erotetaan monimutkaisen lauseen osana. Tässä tapauksessa he voivat kommunikoida keskenään eri tavoin. Katsotaanpa taulukon esimerkkiä: “ [Nastenka luki kirjeen uudelleen toisen kerran (joka vapisi hänen käsissään) 2 ja ajatteli] 1, (että hänen pitäisi nyt lopettaa koulu) 3, (että hänen toiveensa uudesta elämästä eivät toteutuneet ) 4". Tämä on lause, jolla on rinnakkainen (epäyhtenäinen) (P 1,2,3-4) ja homogeeninen (P 2,3,4) alistaminen: [… X, (joka…),… X], (mitä…) , (mitä…). Tai toinen vaihtoehto: " [Tatiana oli hiljaa koko matkan ja katsoi vain ulos ikkunasta] 1, (jonka takana välähti pienet, läheiset kylät) 2, (missä ihmiset ruiskuttivat) 3 ja (työ oli täydessä vauhdissa) 4) ". Tämä on monimutkainen lause, jolla on peräkkäinen (P 1,2,3 ja P 1,2,4) ja homogeeninen (P 2,3,4) alistaminen: [... X], (jota seuraa ...), ( missä ...) ja (...).

Välimerkit liittojen risteyksessä

Monimutkaisen lauseen järjestämiseksi riittää yleensä määrittelemään predikatiivisten osien rajat oikein. Monimutkaisuus on pääsääntöisesti SPP: n välimerkkejä useilla alilausekkeilla - esimerkkejä kaavoista: [... X], (milloin, (mikä ...), ...) tai [... X], [... X], (miten (kenen kanssa ...), sitten ...) - kun lähellä on kaksi alamaista liittoa. Tämä on ominaista johdonmukaiselle alistumiselle. Tällöin sinun on kiinnitettävä huomiota kaksoisliiton toisen osan esiintymiseen ehdotuksessa. Esimerkiksi, " [Avoin kirja jäi sohvalle] 1, (jonka (jos aikaa olisi jäljellä) 3, Konstantin olisi varmasti lukenut loppuun asti) 2 ". Toinen vaihtoehto: " [Vannon] 1, (että (kun tulen kotiin matkalta) 3, käyn ehdottomasti luonasi ja kerron sinulle kaikesta yksityiskohtaisesti) 2 ". Työskennellessä sellaisen WBS: n kanssa, jossa on useita alilauseita, noudatetaan seuraavia sääntöjä. Jos toinen alaotsikko voidaan sulkea pois lauseesta sanotun kuitenkaan rajoittamatta sen merkitystä, pilkku liitetään unionien (ja / tai liittosanojen) väliin, ellei , sitä ei ole. Palataan ensimmäiseen esimerkkiin: " [Sohvalla oli kirja] 1, (joka oli valmistettava ajoissa) 2 "... Toisessa tapauksessa, jos toinen alaosa jätetään pois, sana "tuo" rikkoo lauseen kielioppirakennetta.

Muistaa

Hyvä avustaja SPP: n hallitsemisessa useilla alilausekkeilla - harjoituksilla, joiden toteutus auttaa vahvistamaan saatuja tietoja. Tässä tapauksessa on parempi toimia algoritmin mukaisesti.

1. Lue lause huolellisesti, ilmoita siinä olevat kieliopit ja osoita predikatiivisten osien rajat (yksinkertaiset lauseet).
2. Valitse kaikki viestintävälineet unohtamatta yhdistettä tai useiden ammattiliittojen käyttämiä.
3. Semanttisten yhteyksien luominen osien välille: tee tämä etsimällä ensin tärkein ja sitten esittämällä hänelle kysymys (t) toissijaisille lausekkeille.
4. Rakenna kaavio, joka osoittaa osien riippuvuuden siitä nuolilla, aseta välimerkit siihen. Siirrä pilkut tallennettuun lauseeseen.

Siten monimutkaisen lauseen - SPP, jossa on useita alilauseita - tarkkaavaisuus rakentamisessa ja analysoinnissa (mukaan lukien välimerkit) ja tukeminen tämän syntaktisen rakenteen yllä oleviin ominaisuuksiin varmistavat ehdotettujen tehtävien oikean suorittamisen.