Olga Vasziljeva, az oktatási pusztításért felelős miniszter árnyékot vet a kerítésre. Olga Vasziljeva oktatási miniszter arról, hogy mi vár a diákokra és az iskolásokra Vasziljeva oktatási miniszter az oktatásról
Továbbra is lendületet vesz a rendszerszemléletű liberálisok Olga Vasziljeva oktatási miniszter elleni támadása, amelyet az orosz nyelv és irodalom új szövetségi oktatási szabványának (FGOS) bemutatásának hátterében indítottak. A cég ügyfelei, a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Egyetem és az Alekszej Kudrin Stratégiai Kutatóközpont már nem is tartják szükségesnek, hogy elrejtik „füleiket”, valamint azt a célt, hogy „elhagyják” Vasziljevát, és egy olyan személyt állítsanak a helyére, akit az általa irányított. a globalisták például a Szíriusz Központ igazgatója, Elena Shmeleva – amely Fursenko és Livanov sorát fogja folytatni az oktatás „változékonyságáról”, igazítva az oktatás teljes digitalizációjához és az „egyéni fejlődési pályákhoz”. A minap a médiában még Kudrin és a Felső Közgazdasági Iskola újabb oktatási reformjának tervezete jelent meg 8 billió rubel értékben.
Az orosz gyerekek jövőjéért folytatott csata az utolsó szakaszába lép. A minisztérium alá tartozó köztanács két napja tartott ülésén Vasziljeva világossá tette, hogy bevezetik az orosz nyelv és az orosz kultúra kulcsfontosságú szerepét betöltő, hazafias nevelést célzó klasszikus művek kötelező minimumát. iskoláinkat a közeljövőben. Az új Szövetségi Állami Oktatási Szabvány többek között arra hivatott, hogy erőteljes csapást mérjen a hírhedt "változékonyságra", a liberálisok által lerombolt egységes oktatási tér helyreállítását szolgálja.
A liberálisok által indított üldözés ellenére Vasziljeva nem foglalkozott az orosz és irodalom szövetségi állami oktatási standardjával. A minap globalista „elitünk” szentélyébe – az élet minden szférájának digitalizálásába – beleszólt, „játéknak” nevezve: „Lehetetlen bevezetni egy „számjegyet” az iskolában anélkül, hogy tudnánk, milyen hatással lesz. bizonyos korú gyermekek. Ezt nem lehet megtenni. Lehetetlen ezt megtenni anélkül, hogy ne tudnánk, milyen hatással van a gyerekekre a korai életkorban” – mondta Vasziljeva. Még egy kicsit, és Olga Jurjevna elkezdi törölni a történelem tanításának „változékonyságát”, és akkor, ha Isten úgy akarja, eljut a vizsgáig.
Az asmolovok és a többi fursenk polgárai ezt persze nem tudták elviselni: nem ezért szolgálták 20 éven át hűségesen az amerikai metropolisz érdekeit, hogy Vasziljev és Társa minden „hódításukat” bevegye és megsemmisítse.
Nem véletlen, hogy a politikai bennfentesekre szakosodott Telegram csatornák már hónapok óta tele vannak Vasziljeva küszöbön álló lemondásával kapcsolatos pletykákkal. Valaki azt írja, hogy ez év júniusára az Oktatási és Tudományos Minisztérium két főosztályra, az Oktatási Minisztériumra (alapfokú és általános oktatási) és a Tudományos Minisztériumra (felsőoktatási) alakul át, és Vasziljeva jelöltsége az ő élükön nem egyenletes. figyelembe vett. És valaki egyenesen azt mondja, hogy Olga Jurjevnát ez év májusában az új kormányban a Sirius Center igazgatója, Elena Shmeleva váltja. Shmeleva 46 éves szociológus, a Szentpétervári Állami Egyetemen végzett, a Tehetség és Siker Oktatási Alapítvány vezetője, amely a tehetséges gyermekeknek szánt Sirius innovatív oktatási központot felügyeli Szocsiban. A Siriuson a kiválasztott gyerekek a nyugati "moduláris" szabványok szerint részesülnek oktatásban (például a klasszikus balett órákat angolórával kombinálva), miközben a táborközpont területét gondosan őrzik, és előfeltétel a 10-17 éves gyermekek egyedüli küldése. ott, a szülők meglátogatásának lehetősége nélkül. A Sirius kuratóriumába Vasziljeva elődjei, Andrej Furszenko és Dmitrij Livanov volt oktatási miniszterek tartoznak (ami önmagában is sokat mond), magát Shmelevát pedig az utóbbi időben egyre gyakrabban látják hivatalos rendezvényeken az elnök mellett ...
Ilyen helyzetben az orosz társadalom konzervatív erői egyesülni próbálnak, hogy kiálljanak Olga Vasziljeva mellett. Katyusha már beszámolt az Oktatási és Tudományos Civil Bizottság akadémikusainak leveléről, a szülői szervezetek képviselőinek felszólalásairól stb. A minap hasonló felhívást küldött Vasziljeva támogatására az Unió titkársága. Oroszország írói közül
„Az irodalmat (és mellesleg a történelmet is!) kizárták a kötelező érettségi vizsgák közül, minimálisra csökkentették a tantárgy tanulási óraszámát, hatalmas számú klasszikus művet kivonva az irodalmi művek kötelező olvasmányából, ” háborodnak fel a toll dolgozói. - És ma, amikor sok év után először kezdtek megjelenni az Oktatási és Tudományos Minisztériumban olyan dokumentumok, amelyek visszaadják magának az „oktatás” szónak a jelentését, különösen az új szövetségi állami oktatási szabvány az irodalomban, a kezdeményező számára. ezen folyamatok közül O.Yu. Vasziljevet a hisztériával határos kritika zápora érte.
Tehát mi van ezeknek az állításoknak a hátterében? Számunkra úgy tűnik, hogy ez liberális bosszúkísérlet egy stratégiai területen - az oktatásban. Az oktatáspolitika évtizedek óta csak egy irányba haladt: a modernizáció, a pluralizáció, a formalizálás, a technológiásodás, a szegregáció és a pragmatizálás. Az orosz oktatás jelenlegi siralmas helyzete sok szempontból éppen egy ilyen politika gyümölcse. Most egy konkrét okot választottak (a szövetségi állami oktatási szabvány kiegészítése) és egy fontos politikai pillanatot (az új miniszteri kabinet megalakulásának előestéjén), hogy megakadályozzák a valódi lépések megtételét a helyzet javítására.
Ezen állítások mögött és a „szakmai közösség” szervezett felháborodása mögött azok állnak, akik az elmúlt évtizedekben minden oktatási reform élén álltak: a Felső Közgazdasági Iskolához és a Szövetségi Fejlesztési Intézethez kötődő liberális „nyilvánosság”. Oktatás. A "rendes tanárok" nevében egy kicsi, de nagyon aktív a nyilvános térben "Irodalmi Dolgozók Céhe". Valójában a hétköznapi nyelvtanárok túlnyomó többsége támogatja a tanulmányozáshoz szükséges irodalmi művek egyetlen listájának ötletét. Az iskolásokhoz beszélő írók pedig jól tudják és érzik ezt” – áll az Orosz Írószövetség közleményében.
A hétköznapi oktatók csatlakoznak az írókhoz, és ezt szívük hívására teszik, és nem veszik a tető alá, mint a Nyelvi Írók Céhe, amely szorosan együttműködik a Közgazdaságtudományi Felsőiskolával. Egyikük petíciót készített Vasziljeva támogatására a Change org honlapján, amelyet a cikk írásakor több mint 11 ezren támogattak. Helyénvaló lenne idézni ennek az orosz elnöknek címzett nyílt levélnek a teljes szövegét:
„Tisztelt Orosz Föderáció Elnök úr, tisztelt Állami Duma képviselők és kormánytagok!
Mi, közép- és felsőoktatási tanárok kategorikusan nem értünk egyet azzal a levéllel, amelyet számos nyelvtanár ma terjesztett ki, és tiltakozik az ellen, hogy az oktatási minisztérium új irodalmi szabványokat vezet be, amelyeket Vasziljeva miniszter javasolt. Véleményünk szerint ezeknek a szabványoknak a bevezetése a lehető legidőszerűbb.
Először is, a gyerekek túlterheléséről szóló érv itt érvénytelen. Sok tanár megjegyzi (és a gyakorlat már régóta mutatja), hogy a túlterhelés nem annyira a tudás mennyiségéből, hanem az oktatás didaktikai és módszertani elveinek megsértéséből adódik, amit a modern szövetségi állami oktatási szabványok, amelyek folyamatosan helyettesítik egymást, bűn.
Másodszor, közismert a komoly klasszikus irodalom rendkívül jótékony és pótolhatatlan hatása nemcsak a fiatal nemzedék általános kultúrájának kialakítására, polgári és erkölcsi nevelésére, hanem a gondolkodás, a beszéd, az emlékezet fejlődésére is. már számos tanulmány megerősítette.
Harmadszor, az oktatási programok elmúlt években megerősített „polivarianciájának” ennek ellenére, mint egy szilárd épületnek, megingathatatlan alapokon kell nyugodnia. Ellenkező esetben a "polivariabilitás" helyett káoszt és rendszerhiányt kapunk. Az irodalom, mint tudományos tudomány számára a klasszikusok művei szolgálnak ilyen alapként. Emlékezzünk vissza ezzel kapcsolatban, hogy már Hegel is klasszikusnak nevezte a társadalomnak azt az állapotát, amelyben az egyén és a nyilvánosság egyensúlya megvalósul - és ezekből az álláspontokból nevezhetjük klasszikusnak azt a művészetet, amely ehhez hozzájárul. Ezért nem „elévülhet”: időtlen.
A fentiek alapján őszintén kérjük Önöket, hogy támogassák Olga Vasziljeva miniszter kezdeményezését, hogy az egykor egységes oktatási teret az oroszországi iskolai tantervek magas színvonalú tartalommal hozzuk létre.”
Eközben a médiához már eljutott Vasziljeva ellenfeleinek stratégiai terveinek leírása. Az RBC szerint Jaroslav Kuzminov, az EBK rektora és a Kudrin Stratégiai Kutatási Központ „Emberi Tőke” részlegének vezetője, Lilija Ovcsarova (aki jelenleg a „10 éves gyermekkorban” oktatásról szóló részt ír egy munkacsoport részeként az Orosz Föderáció kormánya) bemutatta a „12 megoldás az új oktatáshoz” című jelentést, amely korai fejlődést támogató rendszer létrehozását javasolja minden nulla és három éves kor közötti gyermek számára, mesterséges intelligencián alapuló tanulási komplexumok bevezetését az iskolákban, valamint 40 új tanulási központot épít a Sirius modellre.
A szakértők ennek a programnak a költségét 8 billió rubelre becsülték.
A javaslatok lényege, ha jobban belegondolunk, eléggé kannibalista. A "Korai Fejlesztést Támogató Rendszer" nem javasol mást, mint a kötelező fiatalkorúak mecenatúrájának bevezetését minden családra, egy escort szolgáltatás létrehozásával nullától három éves korig minden gyermek számára – akiknek havonta meg kell figyelniük a gyermeket és konzultálniuk kell a szülőkkel (minden normális ember megérti, hogy ilyenkor a gyerekek még nem tudnak beszélni, és nem Kuzminov úr és hozzá hasonló felügyeletére van szükségük, hanem anyai ragaszkodásra és szeretetre) Ennek a rendszernek az a célja, hogy ugyanazt az „egyéni fejlődési pályát” rajzolja meg. . Valamelyik lány a Közgazdasági Főiskoláról három évesen kinevezi a gyerekét utcaseprőnek, és ennyi, házmester lesz – a globalisták által felvázolt „oktatási pályán” kívül eső összes út neki lesz rendelve . ..
Nincs jobb és más javaslat Kuzminov munkatársaitól. Az oktatási folyamat teljes digitalizálása nagyon kétséges „öröm”. Már csak azért is, mert a normál papír tankönyvek monitorra cserélése (valamint a papírnaplók elektronikusra cserélése) megfosztja a gyereket a láthatóságtól és demotiválja. Nem arról beszélünk, hogy a tanárokkal való élő kommunikációt „oktatókkal” és a „kommunikációt” mesterséges intelligenciával cseréljük fel... Ami a kvantóriumok és a Sirius építését illeti, ez talán nem rossz, de ez csepp a tengerben. Ráadásul olyan csepp, amit a rendszerliberálisok csak a többi gyerek túlnyomó többségének rovására tudnak felnevelni, akik nem szerepelnek a "kiválasztottak" számában. Katyusha nemrég ennek az ideológiának a valódi szerzőiről és vásárlóiról beszélt: a Világbankról, a Soros Alapítványról, a Ford Alapítványról és másokról.
Általánosságban elmondható, hogy itt az ideje, hogy a hazafiak és minden józan ember összefogjon és nyíltan szembeszálljon az EBK kísérletezőivel – és ezt könnyebb megtenni Olga Vasziljeva támogatásával. A szentpétervári, moszkvai, jekatyerinburgi és más városok szülői szervezeteinek aktivistái a miniszter állami kezdeményezéseinek támogatására és a gyerekekkel kapcsolatos liberális kísérletek folytatása ellen készülnek pikettekre és gyűlésekre. Miközben folyamatban van az időpontok és helyszínek egyeztetése a hatóságokkal. A RIA Katyusha mindenképpen beszámol ezekről az akciókról. Addig is felkérjük olvasóinkat, hogy önállóan írjanak levelet és táviratot az elnöknek, igény szerint mintának vegyék a VOIN Ptk.
Andrej Ciganov, Ivan Vaganov
A leendő oktatási miniszter neve a FederalPress számára vált ismertté. Az Oktatási és Tudományos Minisztérium és az Orosz Tudományos Akadémia ügynökségi forrásai szerint Elena Shmeleva, a Tehetséges Gyermekek Sirius Központjának vezetője. A közoktatásért felelős osztály a jelek szerint a reform útján halad. Ki és miért helyezi át Smelevát miniszteri posztra, és milyen helyet készítettek elő a jelenlegi miniszternek - anyagunkban.
A reformok küszöbén
Elena Shmeleva Ez év elején emelkedett fel a jelentőségre, amikor több lett, mint bizalmas Vlagyimir Putyin az elnökválasztáson, valamint kampányfőkapitányságának társelnöke. Azelőtt csak a Szocsiban működő Sirius Center for Gifted Children vezetőjeként ismerték.
Forrásaink szerint Shmeleva már több projektet tart a hazai oktatás fejlesztésére, beleértve az iskolai oktatást is. A tervek között szerepel a tehetséges gyermekek számára központok megnyitása országszerte, az inkluzív oktatás fejlesztése, amely szembehelyezkedik az egységes normák elvével. És ebben az értelemben Shmeleva a jelenlegi oktatási miniszter ideológiai ellenfele Olga Vasziljeva.
A potenciális utód, Vasziljeva a hátterében progresszívebbnek tűnik. A Siriusnál szerzett tehetséges gyerekekkel kapcsolatos tapasztalatai összhangban vannak a Kreml elmúlt hónapokban alkalmazott ifjúságpolitikájával. Ennek a politikának az irányzata az ifjúság legtehetségesebb képviselőinek kiválasztása és beilleszkedése az államhatalmi rendszerbe. Shmeleva eddigi eredményeiről sokat írtak.
Van olyan verzió is, hogy az elnök beiktatása után az Oktatási és Tudományos Minisztérium két főosztályra oszlik: az Oktatási Minisztériumra és a Tudományos és Csúcstechnológiai Minisztériumra. Ezen elmélet szerint Shmeleva vezeti az elsőt.
Ki az Elena Shmeleva?
Ha alaposan megnézi Shmeleva életrajzát, sok minden a helyére kerül. Vlagyimir Putyinhoz való közelsége túl nyilvánvaló. Ugyanazon az egyetemen (Szentpétervári Állami Egyetemen) tanult, mint az elnök. 1995-ben szerzett diplomát a Szociológia Karon. Egyik tanára és kurátora a legendás politikai stratéga volt Dmitrij Gavra, aki a 90-es évek elején Vlagyimir Putyinnal együtt dolgozott Anatolij Szobcsak csapatában. A pletykák szerint Gavra még mindig tanácsot ad Smelevának.
De Shmeleva és Putyin kapcsolatai nem korlátozódnak erre. A Sirius Oktatási Központot létrehozó Tehetség és Siker Alapítvány tényleges alapítója Szergej Roldugin csellóművész, az elnök egyik legközelebbi barátja. Emlékezzünk vissza, hogy Shmelev 2015-ben Siriust vezette. Jelena, Shmeleva és Vlagyimir Putyin tehát régi ismerősök, és ebben az értelemben logikus a miniszteri székbe kerülése.
Discord szék
De vajon megbirkózik-e az új erőkkel? Hiszen az oroszországi oktatási miniszter széke az elmúlt években „kivégzéssé” vált. Ha Vasziljeva valóban távozik, akkor kiderül, hogy kevesebb mint két évet töltött be posztján, és elődje Dmitrij Livanov nem sokkal több négy évnél.
Az Oktatási és Tudományos Minisztérium azon osztályok közé tartozik, amelyekért folyamatos harc folyik a Kreml tornyai között. Ez nem a pénzmozgások kontrollálásáért folytatott küzdelem, bár az Oktatási és Tudományos Minisztérium meglehetősen tisztességes költségvetést irányít. Az első ok politikai, mondja az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem Politikatudományi Kutatóközpontjának igazgatója. Pavel Salin.
„Livanov ugyanazt a csoportot képviselte, mint Fursenko, tehát elmondhatjuk, hogy a liberális klán az oktatásban több mint 10 éven át határozta meg a politikát. Amikor Vasziljeva elkezdte megtenni az első lépéseket a politika megváltoztatására, az Oktatási Minisztériumot rákényszerítő csoportok vissza akarták állítani ezt az osztályt az irányításuk alá ”- jegyzi meg a politológus.
Szakértők úgy vélik, hogy Vlagyimir Putyinhoz való közelsége miatt Smeleva a minisztériumban a hatalomért küzdő szövetségi szereplők kompromisszumos alakjává válhat. Az ő imázsa pedig megfelelhet azoknak a tiltakozó csoportoknak a szellemiségének, amelyek nincsenek megelégedve a jelenlegi oroszországi oktatási rendszerrel.
„Az orosz oktatás reformjának szakasza az egységes állami vizsgával zárult, amellyel szinte mindenki elégedetlen, mivel formátuma előadóművészek képzését foglalja magában, nem pedig kreatív, nem szabványos gondolkodású egyéneket. A társadalom elvárja, hogy a tanulásnak egy ilyen mechanikus megközelítése a szükségtelen variabilitás óriási halmazával korrigálásra kerüljön. És egy ilyen helyzetben a Shmeleva pozitív képe megfelelőbb, mint Olga Vasziljeva konzervatív képe ”- véli a Válságintézet szakértője. Sándor Asadchy.
Vasziljeva kudarcai
Vasziljeva ugyanis nagyon konzervatív miniszter lévén olyan népszerűtlen reformokat akart végrehajtani, amelyek nem feleltek meg számos szövetségi szereplőnek. Egységes tankönyvek bevezetéséről beszélünk számos tantárgyhoz: orosz nyelv, irodalom, történelem stb. Vasziljevát Olga Golodets miniszterelnök-helyettes ellenezte, aki az év elején bírálta az oktatási minisztérium kezdeményezéseit.
Nagy a valószínűsége annak, hogy Olga Vasziljeva távozik a miniszteri posztról a vallási felekezetekkel foglalkozó elnöki tanácsadói posztért. Forrásaink szerint Vlagyimir Putyin gyóntatójának, püspöknek a teremtménye Tikhon. Vasziljeva számos teológiai mű szerzője. Soha nem titkolta vallásosságát, ami elutasítást váltott ki a liberálisabb kormánytagok körében.
Fotó: RIA Novosti / Sergey Guneev
Egy évvel ezelőtt az Orosz Föderáció elnöke Olga Vasziljevát nevezte ki oktatási miniszternek. Ezen a poszton Dmitrij Livanov elméleti fizikust teológus történész, okleveles kórusvezető és az elnöki adminisztráció volt alkalmazottja váltotta fel. A „tényleges megjegyzések” kiemelték azokat a legfontosabb területeket, amelyeken Olga Vasziljevának sikerült változtatásokat végrehajtania.
Megkezdődik az iskolák áthelyezése a településekről a régiókra
A miniszter nehezményezte, hogy "44 ezer iskola semmilyen módon nincs alárendelve az Oktatási és Tudományos Minisztériumnak (...) és nincs alárendelve a régiónak". Szerinte a jelenlegi rendszer nem hatékony, és változtatni kell. A probléma megoldásaként az iskolai oktatás átfogó reformja mellett döntött. Javasoljuk, hogy az iskolákat az önkormányzati hatóságoktól a regionális iskolákba helyezzék át.
A reformot 16 régióban tesztelik. Szamarában, Asztrahán régiókban és Szentpéterváron már elkezdődött.
A vallás és teológia tanulmányozása
Vasziljeva azt javasolta, hogy növeljék a vallási kultúra és a világi etika alapjainak oktatási óraszámát az iskolákban. Kijelentette, hogy a vallás alapjai olyan téma, amely megerősíti az erkölcs alapjait. Nem hozza zavarba, hogy Közép-Oroszországban az iskolások leggyakrabban az ortodoxiát és a világi etikát választják, míg a muszlim régiókban az iszlámot. Úgy véli, hogy ez a tudomány nem a hitoktatásra irányul.
Eközben az Oktatási és Tudományos Minisztérium már növelte a költségvetési férőhelyek számát a „teológia” szakon. Idén 475 állami alkalmazott tanul vallástudományt, jövőre 632 hallgatót terveznek.
Csillagászati órák
Egészen a közelmúltig a csillagászat volt a fő kívülálló az összes iskolai tantárgy között. A csillagok tudományát a legjobb esetben egy fizika tankönyv rövid szakaszaként hagyták, és maradék alapon tanították, rosszabb esetben úgy tettek, mintha nem is létezne. Vasziljeva úgy döntött, hogy a csillagászatot ismét "nagyszerűvé" teszi - a téma a 2017/18-as tanév tantervében fog szerepelni.
Szóbeli interjú kilencedikeseknek
A miniszter úgy vélte, hogy a GIA nem elég a kilencedikesek számára, és úgy döntött, hogy további szűrőt hoz létre a minősítő vizsgákra való felvételhez.
Vasziljeva javasolta az orosz nyelvű szóbeli interjú bevezetését. Az újítás jövőre működik. A tervek szerint 2019-ben bevezetik az orosz nyelvű szóbeli vizsgarészt is.
A tankönyvek számának csökkentése minden tantárgyból
A miniszter már gondoskodott arról, hogy a történelem és a földrajz tankönyvek reménytelenül elmaradnak a kortól. Azt javasolta, hogy „hozzuk összhangba a korszakkal” a földrajz és a történelem tankönyveit. „Most már elektronikusan is megtehetjük. Mert nem valószínű, hogy a papírhordozók szeptemberben jöhetnek iskolába” – mondta Vasziljeva.
A közeljövőben - a tankönyvek sorának csökkentése minden tantárgyból. Elfogadhatatlannak tartja a 400 általános iskolai tankönyvet, és javasolja, hogy minden tantárgyhoz hagyjanak 2-3 vonalzót.
A hidzsáb betiltásának támogatása az iskolákban
Az egyik mordvai iskolában a hidzsáb viselésének betiltásával kapcsolatos botrány után Vasziljeva élesen kiállt a tilalom mellett. Kijelentette, hogy az igaz hívők nem a kellékeikkel próbálják hangsúlyozni hitüket. „Néhány éve az alkotmánybíróság kimondta, hogy a nemzeti identitást hangsúlyozó hidzsáboknak nincs helye az iskolákban. Ezért úgy gondolom, hogy ezt a kérdést az alkotmánybíróság már évekkel ezelőtt megoldotta” – mondta Vasziljeva.
Munkaügyi oktatás az iskolákban
A csillagászatot követően Vasziljeva lerázta a port a szovjet korszak másik oktatási tárgyáról - a munkásoktatásról. "Két kézzel" támogatta az Állami Duma jogalkotási kezdeményezését a munkásoktatás iskolai bevezetéséről. „Szorgaság nélkül, azok a készségek nélkül, amelyeket elsősorban a családnak és az iskolának köszönhetünk, anélkül, hogy óránként, másodpercenként dolgoznánk, hogy sikereket érjünk el a munkából, nem tudunk élni” – véli a miniszter.
A munkásoktatásról szóló törvényt az Állami Duma elé terjesztették, de a parlamenti képviselők nem merték azonnal elfogadni: a tervezetet felülvizsgálatra küldték.
Költségvetési helyek csökkentése a végzős iskolákban
Vasziljeva úgy vélte, hogy a tanszékeken "két vagy három végzős hallgatónak kell lennie". Tehát véleménye szerint a posztgraduális iskola "valóban kutatókat nevel". A miniszter elégedetlen azzal, hogy a végzős hallgatóknak csak egyharmada véd szakdolgozatot.
Vasziljeva javasolta a posztgraduális oktatási programok akkreditációjának eltörlését, a kutatás prioritássá tételét a posztgraduális hallgatók számára, valamint a diploma megszerzése után a szakdolgozat megvédésének kötelezővé tételét. Idén azonban nem csökkent a költségvetési posztgraduális helyek száma.
Logopédus, pszichológus, sakkkörök megjelenése az iskolákban
A "halálcsoportok" miatt aggódva Vasziljeva a pszichológusokat vissza akarta küldeni az iskolákba. „Most a fő feladatom (erről beszélek állandóan) az, hogy visszavezessem a pszichológusokat az iskolába. Ma 700 gyerekre jut egy pszichológus. A semmiről szól. Ami az óvodát illeti, 400 főre jut egy logopédus vagy pszichológus” – mondta.
Az oktatási tárca vezetője azt is elmondta, hogy a sakkköröket vissza kell adni az iskoláknak. Megjegyezte, hogy „minden iskolában legyen sakkkör. Semmi sem fejleszti úgy a lakosságot, mint a sakk. Nem kerül semmibe." Igaz, sakkedzők, pszichológusok és logopédusok tömegesen még nem özönlöttek be az iskolákba.
iskolai televízió
Egységes iskolatévét indít az Oktatási Minisztérium.
„Ez az iskolatelevízió a következő lesz: az ország és a világ hírei... hírek minden területen, amit meg lehet tenni, természetesen az életkor figyelembevételével. A második rész pedig az iskolatelevízió, a helyi televíziójuk, amit ők fejlesztenek. Ideális esetben ennek kellene lennie” – mondta Vasziljeva.
Vasziljeva ismét a szovjet múltra hivatkozott, az iskolai tévét az iskolarádió logikus folytatásának tekintve. Úgy véli, hogy ez nem okoz nagy költségeket, és általában megvalósítható, mert sok iskola már rendelkezik saját tévével.
A miniszter lépései egyelőre nem nagyon befolyásolják az oktatási rendszer megítélését az oroszok körében. Az év során a FOM csökkenést regisztrált a hazai oktatás minőségének megítélésében: az oroszok 36%-a (+4% évente) rossznak, 40% (évente -4%) átlagosnak tartja azt.
Erőteljesen (49%-ról 66%-ra) nőtt azok száma is, akik helytelenítik az USE-t. Azok a területek, amelyeken Vasziljeva aktív lépéseket tesz, hosszú távú hatásra utalnak, de ez idáig nem volt látható siker az oktatás minőségének és megítélésének javításában.
Iratkozzon fel ránk
Olga Vasziljeva, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere az Izvesztyija tudósítójának, Alekszandra Krasznogorodszkajanak adott interjújában az oktatás alapvető alapjairól, az iskolák régiókba való áthelyezéséről és az emberi értékekről beszélt. Az anyagot augusztus 2-án tették közzé az Izvesztyija újság honlapján.
Az egységes államvizsgát kamerák alatt is könnyebb letenni, mint a régi módon 6-7 vizsgát, a csillagászat visszatér az iskolai tantervbe, a közeljövőben 55 ezer új hely jelenik meg Oroszországban, önkormányzati alárendeltségű iskolák regionálisba költöznek. Erről Olga Vasziljeva, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere beszélt az Izvesztyiának adott interjújában.
Olga Jurjevna, augusztus 19-én lesz egy éve, hogy kinevezték az Orosz Föderáció oktatási és tudományos miniszterévé. Mit jelölhetett meg teljesítményként, és fordítva, mit nem sikerült még megoldani?
Az év nagyon nehéz és érdekes volt. Sikerült rájönnöm, hogy mi történt, és megértettem, merre tovább. Például a 2004-es szövetségi állami oktatási szabványok (FSES) nagyon homályosak voltak, hiányzott belőlük a legfontosabb dolog - az oktatás tartalma. Ezért a kiemelt feladat az volt, hogy a szabványokat az oktatás alapvető alapjaival töltsük fel.
Abban különböznek a korábbiaktól, hogy tartalmaznak tartalmat. Szeretném megjegyezni, hogy július 24-én a minisztérium befejezte az új szabványtervezetek kéthetes nyilvános vitáját. Nagy érdeklődést tapasztaltunk a szakértői közösség részéről és a változás szükségességének megértését. A felhasználók az egyes tantárgyaknál utánanézhettek, hogy az egyes évfolyamokon elsőtől kilencedikig milyen alapvető tartalmakat kell tudnia a gyereknek. A beszélgetésbe több mint 7 ezren csatlakoztak, szinte minden visszajelzés pozitív volt, közel 200 konkrét javaslat érkezett hozzánk. Most ezeknek a javaslatoknak a részletes kidolgozása zajlik, ezt követően kerül sor a projektek korrupcióellenes szakvéleményre. Ez fontos a tanárok, a szülők és a gyermek számára.
Ha egységes oktatási teret hozunk létre, akkor létre kell hozni egy koncepcionális jövőképet, szabványokat, amelyek alapján tankönyveket írunk. A szövetségi listán szereplő 1423 tankönyv elképzelhetetlen szám. A történelmi-kulturális színvonalról sok szó esett, ennek ellenére idén is a történelmi-kulturális színvonal alapján írt tankönyvek segítségével tanulnak gyermekeink. Hangsúlyozom, hogy két-három soros tankönyvről beszélünk, amelyek között kell lennie alap- és emelt szintű tankönyveknek is.
Íme az iskolai oktatás fő feladatai, amelyek az első évben szembesültek velem.
- Van olyan feladat, amit szívesen megoldana, de még nem sikerült?
Érzelmes ember lévén továbbra is igyekszem józanul értékelni, amit csinálok. Persze nem minden sikerül. Van elég ellenfelem, mindig párbeszédre hívom őket. Ha úgy gondolja, hogy valami rossz, gyere és bizonyítsd, magyarázd el, együtt jobban járunk.
Legfontosabb gondom a pedagógiai oktatás, a tanárképzés, különben nem fogunk tudni minden problémát megoldani. Nem lesznek forradalmak – én csak az evolúciós út mellett vagyok. Minden új jól elfeledett régi, de az új technológiai valóságban.
Ezek a tanárok tantárgyi bizonyítvány előkészítésének kérdései. Van egy nagyszerű ötletünk, amely hamarosan megvalósul - egy országos pedagógusfejlesztő rendszer. Mindenekelőtt az oktatás minőségét javító rendszer kiépítéséről és a tanári kar képzéséről beszélünk.
Vlagyimir Putyin orosz elnök a tanárképzés rendszerének kidolgozására adott utasítást az Államtanácsnak az általános oktatási rendszer javításáról szóló 2015. december 23-i ülése után.
Különösen szükséges egy országos pedagógusképzési rendszer kialakítása, amely meghatározza a pedagógusok szakmai kompetenciáinak szintjét, amelyet a minősítés eredményei is megerősítenek. Figyelembe kell vennie az általános oktatási szervezetekben végzettek véleményét is, de legkorábban négy évvel azután, hogy az ilyen szervezetekben végzett tanulmányaikra.
Több feladat áll előttünk, mint amennyit sikerült elvégeznünk.
Kritikus megjegyzéseket intéztek Önhöz az iskolák régiókhoz való átrendelésével kapcsolatban. Az ellenzők szerint ebben az esetben az önkormányzatok nem lesznek motiváltak arra, hogy többletforrást szerezzenek az intézményeknek.
Már van két régiónk, amely e rendszer szerint működik - Moszkva és Szamarai régió. Ebben a kérdésben a számok magukért beszélnek.
Például a Szamarai régióban a változtatások lehetővé tették az oktatási hatóságok fenntartására fordított kiadások arányának csökkentését. Az ipar költségvetésének 8,2%-áról 3,1%-ára. És egy ilyen figyelemre méltó mutató: az elmúlt hat évben az „Oroszország Év tanára” verseny három nyertese és egy abszolút győztes a Szamarai régió képviselői.
A 2016-os eredmények szerint Moszkva a hatodik helyet szerezte meg az oktatási rendszerek nemzetközi minősítésében, a PISA-ban, amelyet a legnagyobb nemzetközi oktatási minőségi tanulmánynak tekintenek. Ez a rendszer a 15 éves korú iskolások olvasási, matematikai és természettudományos műveltségét méri fel.
A területi alárendeltség előnye, hogy merevebben, áttekinthetőbben épül fel a tartalom, átláthatóbbá válik a pénzügyi oldal. Számos előnyt látok az iskolák régiókba való áthelyezésében. Amikor az ellenfeleim azt mondják, hogy rossz lesz, beszélgetésre hívom.
- Sikeresnek nevezhető az oktatási intézmények konszolidációs programja?
Minden egyéni. Moszkvában például az esetek túlnyomó többségében feltétlenül indokolt a konszolidáció. Ez a gazdálkodás optimalizálása, 3%-kal csökkent az oktatásból származó vezetők száma, emelkedett a pedagógusok fizetése, magasabb lett az oktatás minősége. De ezt nem tehetjük meg minden régióban. Pszkov régióban például egy szigeten van egy iskola, ahol három diák jár. Ott szó sem lehet bővítésről. A legközelebbi iskola túl messze van, nem tudjuk olyan messzire vinni a gyerekeket.
- Összegezhetem az idei vizsgaeredményeket? És milyen változtatásokat terveznek bevezetni a közeljövőben?
Az idei vizsga eredménye jobb, mint tavaly. És ez Rosobrnadzor érdeme. Négy éve megváltozott a vizsgáról alkotott felfogás, jött a felismerés, hogy ez egy állami záróbizonyítvány, nem pedig a sikeres teszt.
Idén 703 ezren vették igénybe az USE-t, ebből 617 ezren 2017-ben végzettek. A tavalyinál másfélszer kevesebb szabálysértés történt. Külön öröm számomra, hogy idén minden tantárgyból közel kétszer annyi gyerek jutott túl az alacsonyabb pontszámon, mint tavaly. Orosz nyelvből 2-szeresére, történelemből 2-szeresére, fizikából 1,6-szorosára, irodalomból 1,5-szeresére, matematikából és földrajzból majdnem 2-szeresére csökkent azok száma, akik nem lépték át a minimális küszöböt. 1,5-szer, társadalomtudományban, számítástechnikában és angol nyelven - negyedével.
A tesztek csak az idegen nyelvi vizsga szóbeli részében maradtak. Jelenleg arról tárgyalunk, hogy jövőre mely régiókban vezetjük be kísérleti projektként a szóbeli részt a kilencedik osztályban orosz nyelven. Két év múlva ezt tervezzük országszerte terjeszteni, a szükséges ajánlások már elkészültek.
A szakértők azért kongatják a vészharangot, mert különböző becslések szerint gyermekeink 25-45%-a elvesztette funkcionális olvasási képességét. A gyermek elolvassa a szöveget, és nem tudja újra elmondani a tartalmat. Teljesen egyetértek azzal, hogy ez egy nagy probléma, amelyet kezelni kell.
– Mit üzenne az Egységes Államvizsga ellenzőinek, akik észreveszik a gyerekekben a vizsga során tapasztalható hihetetlen idegfeszültséget?
Az emberek vagy elfelejtették, hány vizsgát tettek le, vagy fiatalabbak, mint a 6-7 vizsgázók. Biztos vagyok benne, hogy még nehezebb lesz hat vizsgát kérni egy országtól.
- Azt mondják, nehéz átmenni a kamerák alatt...
Annak érdekében, hogy Szingapúrban ne dobálják el a cigarettacsikkeket a szemetes előtt, tíz évig kamerák voltak az utcákon. Négy évünk van egy új formátumban a sikeres vizsgán. Úgy gondolom, hogy nagyot léptünk előre.
A legfontosabb, hogy a tartalom változik. A fő dolog az, hogy megváltoztassuk a vizsgához való hozzáállást, mint a coachinghoz. A gyerekeket tanítjuk, nem félnek, mert a tanult anyagból jönnek vizsgázni. Valaha így tanítottak bennünket. Nem volt vad félelem. A dolgozatot visszaküldtük, mint vizsgára bocsátást. Az orosz szóbeli bérlet a GIA-ra a kilencedik osztályban.
Sokan hivatkoznak az elmúlt évek tapasztalataira, a három vizsgára való felkészülés félelmet kelt, de hogyan fogunk hat vizsgát letenni? Nem coachinggal kell foglalkozni, hanem úgy tanítani, hogy a hallgató le tudjon vizsgázni. Ugyanaz a vizsga, csak más formában. De amikor iskolás voltunk, nem féltünk a vizsgáktól.
- Mi a különbség az iskola szovjet és orosz végzettségei között?
Nehéz elképzelni egy ilyen információs potenciállal rendelkező szovjet diplomát, akit a mindenható eszközök ilyen hatalmas bázisa vesz körül.
A modern gyerekek lehetőségei persze húsz évvel ezelőtt nem voltak elérhetőek egy végzősnek. De ezek a gyerekek véleményem szerint érdeklődőbbek, érdeklődőbbek voltak, mert több erőfeszítést kellett tenniük, hogy választ kapjanak a kérdésükre. Keresni kellett egy könyvet, nézni, elemezni. Nem volt ilyen kötet kész esszék és mindenféle válasz.
Én teljes mértékben a "figura" mellett vagyok az oktatásban, de elsősorban a fejért állok ki. Minden felgyorsult, de a fej megmaradt és maradnia kell minden műszernél. A tanár legfontosabb feladata a tanulás iránti vágy fejlesztése és keltése.
Megértik ezt a helyi tanárok?
Ha az ember hisz abban, amit csinál, akkor biztosan meghozza az eredményt, még akkor is, ha nincs kéznél anyag, de van egy töltés, amelyet átad a gyermeknek. Ha közömbös vagy, nem érdekel, rossz tantárgytanár vagy, semmi sem fog sikerülni.
Idén 15 régióban készülnek a tanárok tantárgyi bizonyítványra – a tantárgy ismeretéért. Ez lesz az orosz nyelv és a matematika. Ez semmiképpen nem „használja a tanárokat”. A cél az, hogy a régiókkal közösen elemezzük a helyzetet, és kiépítsük a továbbképzési rendszert az arra rászorulók számára. Úgy gondolom, hogy minden tanárnak fejlesztenie kell a képesítését: tárgyból vagy más területen, de háromévente, hogy folyamatosan fejlődjön. Akkor lesz eredmény.
Napjainkban a régiók aktívan dolgoznak nagy oktatási központok létrehozásán, létrejöttük és munkájuk az egész tantárgy oktatási szintjén tükröződik. Ezek Moszkva, Szentpétervár, Perm, Kirov, Tyumen, Leningrád és Moszkva régiói, Tomszk, Novoszibirszk, Jekatyerinburg. Ott nagyon magasak az értékelő munka eredményei, beleértve a nemzetközieket is.
Emellett nemzetközi szinten is magas eredményeket mutatnak fel diákjaink. Nemzetközi olimpiákról beszélünk: fizikában - öt arany, kémiában - 3 arany és 2 ezüst, matematikában - arany, ezüst és bronz. Ez arra utal, hogy sokat tettek a tehetséges gyerekek támogatásáért. És többet akarok adni. Emlékeztetni kell a választható és körmunkára.
- Milyen tantárgyak hiányoznak az iskolai tananyagból?
Sok szakértő állítja az elemek redundanciáját. A gyermek terheinek növeléséről vagy csökkentéséről szóló beszéd természetesen reakciót vált ki a társadalomban. De van egy téma, amely véleményem szerint nem okozhat sok vitát és kétséget – ez a csillagászat. 2017. szeptember 1-től 35 órás tanfolyammal diadalmasan tér vissza az iskolai tantervbe. Paradoxon: az elsőként az űrbe repült ország iskoláiban nincs csillagászat, de fiataljaink már jó néhány éve első helyezést értek el a nemzetközi csillagászati olimpiákon.
Emellett meggyőződésem, hogy az iskolában sakkozni kell. A statisztikákkal nehéz vitatkozni. Hazánkban és külföldön 35-40%-kal magasabb az iskolai sakkozó gyerekek teljesítménye. Ez az intellektuális játék fejleszti a gyermeket. A lényeg az, hogy a technikák olyan jók, hogy egy általános iskolai tanár könnyen megtanulhat saját maga sakkozni és tanítani a gyerekeket. A gyerekek a tanítási időn kívül ingyenesen sakkozhatnak az iskolában. És ingyenesnek kell lennie a sportszakaszoknak, irodalmi köröknek, zenének. Kiderül, hogy egy öt irányból álló klasszikus készlet. Beszélhetsz vállalkozói készségekről is.
Vannak tanórán kívüli tevékenységek – kötelezően 10 órát kell használni. A lényeg kicsi – akarni kell. Az ajánlásokat elküldjük a régióknak. A Szamarai régióban egyébként 42 iskola sakkozik. Játszik a Tyumen Region, a Hanti-Mansiysk Okrug játszik. Hatalmas régiók, ahol mindenhol játszanak. A társadalomban visszatér a sakk iránti érdeklődés.
Felsorolja, hogy mi képezte a szovjet oktatás alapját, ami az 1990-es években az oktatási alapokkal együtt elveszett.
Így van, az oktatás oktatás és képzés. Irodalom, történelem, tanórán kívüli zenei órákon nevelhetsz. Az értékes dolgokat továbbra is a humanitárius blokk viszi, bár a kémia-fizika tanár mindig beviszi az órára - ezért is tanár. Nagyon fontos, hogy a gyerek mit kezdjen az élettel.
– Mennyire felel meg ez a mai kihívásoknak – az új technológiai forradalomnak?
Teljes szívemből támogatom az új technológiákat. De hogyan változtatja meg a digitális az emberi értékeket? A szeretet, az irgalom, az együttérzés, a szánalom, az öröm, a nevetés képessége, a munka szeretete ritkán kapcsolódik közvetlenül az „figurához”, hanem közvetlenül kapcsolódik az iskolához. Ott lehet beszélni emberi értékekről, ha a család nem beszél róluk. A mély alapok a családban vannak lerakva, de ebben az iskola mindig segített és segíteni fog. Büszkén mondhatom, hogy Oroszországban több mint 9,5 ezer ingyenes pszichológiai és pedagógiai központ működik a szülők számára, ahol pszichológustól, tanár-pszichológustól kaphat tanácsot. Az ilyen központok száma növekszik és tovább fog növekedni.
- Bármely tanárnak mindig van botja és sárgarépa. Mi lehet az ostor az iskolában?
A legmélyebb meggyőződésem, hogy a babáknál nincs szükség ostorra. Egy kis embernek nem szabad káoszba kerülnie. Változás kellene a tevékenységben, és világos elképzelés arról, hogy most mit csinál, 10 percen belül megcsinálja, 15 percen belül. Hogy elmagyarázzuk, mi a jó és mi a rossz, a születéstől kezdjük, szóval nem lásd itt a kemény ostorokat. És ami a legfontosabb, a szerelem.
Kamaszkorban meg kell magyarázni, beszélni azokról a helyzetekről, amelyek lehetnek. Ez egy nagyon nehéz időszak az életben. A tinédzser olyan, mint egy kristályedény.
- És egy sarokban borsót rakni?
Szülőként azt mondhatom, hogy a borsó valószínűleg nem a mi módszerünk. De korlátozások kellenek. Hogy mit lehet és mit nem, azt egy kicsi embernek már az elején tudnia kell. Állandóan magyarázkodnod kell. A megértés nem jön a semmiből.
Térjünk vissza az oktatási kérdésekről a sürgős kérdésekre. Hol van különösen akut az iskolaépítés problémája?
Problémák azokban a régiókban, ahol van egy harmadik műszak. Ez Dagesztán, Csecsen Köztársaság. Ezt a problémát már ebben a másodikban meg kell oldani – nem szabadna harmadik műszaknak lennie. A kormány 25 milliárd rubelt különít el új iskolák építésére. Idén pedig 55 000 új helyünk lesz. Idén 57 régió vesz részt a programban. Reméljük, hogy az idei év is olyan lesz, mint az előző.
Az észak-kaukázusi régiók iskoláinak tartalékalapjából ezen felül 3,8 milliárdot különítettek el. Reméljük, hogy az észak-kaukázusi fejlesztési program keretében további iskolákat építünk. Nagyon fontos, hogy az iskolák modern felszereléssel és kiváló laboratóriumokkal rendelkezzenek. Nem csak épületek lesznek, nem csak székek és asztalok. Hatalmas iskolákat építenek 1,2-2,2 ezer fős és nagyon kicsi vidéki iskolákat.
Hogyan értékeli a modern egyetemet végzettek képzettségi szintjét? Sok szakértő szerint nem is olyan egyszerű nekik elhelyezkedni. A munkaadók azt hiszik, nem tudnak semmit.
Még 20 évvel ezelőtt is azt mondták a fiataloknak, hogy nem tudnak semmit, csak más idők jártak. A felkészültség szintje nem olyan rossz, mint azt gondolná az ember. Természetesen mindent megteszünk, hogy jobb legyen. Módosítania kell a jogi kereteket, hogy a cég vagy vállalkozás ne mondja azt, hogy munkatapasztalat kell a felvételhez. Már vannak olyan fejlesztések, amelyek lehetővé teszik, hogy a srácok elkezdhessenek dolgozni. Ez magában foglalja a legtehetségesebb, diákinnovatív vállalkozások és már létező laboratóriumok támogatását. Az egyetemeken létrejövő innovatív vállalkozások a hallgatók diploma megszerzése után tovább működhetnek. Az NTI-n belül számos munkaforma létezik. Van egy jó tapasztalatunk, amely megismételhető az új valóságban.
