Особенности устной речи.
Лекция 2. Язык и речь
2. Специфика устной и письменной речи
3. Диалог, полилог и монолог
1. Соотношение понятий «язык» и «речь»
Для человека, который никогда серьезно не задумывался о языке, разница между словами «язык» и «речь» может показаться не такой очевидной. Однако она есть, причем очень строгая.
Язык и речь, с одной стороны, взаимосвязаны и взаимообусловлены, с другой – представляют собой самостоятельные и относительно независимые системы. Рассмотрим каждую из них и процесс взаимодействия этих систем.
ЯЗЫК – это исторически сложившаяся система звуковых, лексических (словесных) и грамматических средств, предназначенных для общения (коммуникации). Тот язык, на котором мы говорим и пишем, называют естественным, т.к. он возник вместе с человеком и развивался естественным путем, при отсутствии сознательного воздействия на него человека. Искусственные языки – это знаковые системы, созданные человеком как вспомогательные средства для коммуникативных целей в тех областях, где применение естественного языка затруднено, невозможно или неэффективно. Искусственными языками являются сигнализация при помощи светофора, азбука Морзе, система дорожных знаков, картографические обозначения, символика цветов, язык глухонемых, языки программирования и т.д.
Язык выполняет разнообразные функции, главными из которых являются:
- коммуникативная , так как язык служит прежде всего средством человеческого общения (коммуникации), т.е. передачи от одного лица другому какого-либо сообщения с той или иной целью;
- информативная (познавательная, когнитивная), поскольку с его помощью происходит в значительной степени познание, изучение окружающего мира;
- экспрессивная (эмоциональная), связанная со способностью выражать настроения, эмоции, чувства и оценки говорящих. Она выражается в интонации, восклицании, междометиях;
- апеллятивная - функция призыва, побуждения к тем или иным действиям (формы повелительного наклонения, побудительные предложения);
- аккумулятивная – функция хранения и передачи знаний о действительности, традициях, культуре, истории народа, национальном самосознании;
- эстетическая – функция эстетического воздействия, проявляющаяся в том, что говорящие начинают замечать сам текст, его звуковую и словесную фактуру. Отдельное слово, оборот, фраза начинают нравиться или не нравиться. Эстетическое отношение к языку означает, таким образом, что речь (именно сама речь, а не то, о чем сообщается) может восприниматься как прекрасное или безобразное, т.е. как эстетический объект. Эстетическая функция языка, будучи основной для художественного текста, присутствует и в повседневной речи, проявляясь в ее ритмичности, образности.
Таким образом, язык полифункционален, однако реализуются все функции языка только в речи.
РЕЧЬ – это использование языковых средств и правил в процессе общения, т.е. язык в действии. В лингвистике под речью понимают конкретное высказывание, составленное из единиц языка, которое может быть представлено не только в устной форме, но и в письменной. Другими словами, язык – это конструктор, набор элементов, а речь – то, что можно сложить из этого конструктора.
Речь и язык – это далеко не одно и то же. Язык фиксирует опыт человеческого коллектива, он объективен и обязателен для всех говорящих на нем. Язык ограничен определенным набором единиц, его составляющих, он абстрактен, так как существует вне зрения и слуха человека. Он независим от ситуации общения, безотносителен к понятию истины и ложности.
Что касается человеческой речи, то она, напротив, всегда целенаправленна. Речь отражает опыт не коллектива, а говорящего человека. Речь материальна, то есть ее можно услышать и увидеть. Только в речи могут встречаться элементы случайного и неупорядоченного (в системной организации языка это невозможно). Она конкретна, неповторима, более подвижна, обусловлена контекстом (обстоятельствами, в которых происходит конкретное событие).
Конечно, речь зависит от языка и в то же время влияет на него, т.к. именно в ней прежде всего появляются новые слова, формы и конструкции, которые уже потом могут переходить в язык и закрепляться в нем. Так, слова афганец, афганка, обозначающие участников афганской войны 1980-х гг., появились сначала в разговорной речи, а позднее были зафиксированы в словарях как явления языка.
Специфика устной и письменной речи
Для общения людей характерны две формы - устная и письменная. К настоящему времени обе формы занимают в общественной жизни примерно равнозначное место.
Устная речь является звучащей речью, которая связана непосредственно с органами произношения. Она богата интонационными возможностями. Для передачи мыслей и чувств говорящими широко используется разнообразная ее мелодика, степень громкости, темп, паузы. Устная речь обычно сопровождается особой мимикой, жестами, взглядами, которые в ряде случаев красноречивее передают отношение говорящего к чему-либо, чем слова и фразы.
Из-за того, что произнесенное трудно бывает повторить без изменения интонационно-смысловых тонкостей, говорящему приходится следить не только за произношением, но и за своей мыслью, ее ходом и содержанием. Одновременно обдумывать мысль и говорить не всегда легко, и не всем это удается в той или иной ситуации. Поэтому устной речи обычно свойственна недоговоренность, отрывочность, дробление высказывания, например: «Директор звонил. Задерживается. Будет через полчаса. Начинайте без него» (сообщение секретаря директора для участников производственного совещания).
Как правило, устной речи свойственна краткость предложений, отсутствие сложных конструкций, в частности причастных и деепричастных оборотов. Вместо этих оборотов обычно используются придаточные предложения. Для устной речи характерны также разговорные слова и выражения.
Устная речь может быть подготовленной (доклад на конференции, лекция, выступление на занятии и др.) и неподготовленной(разговор, беседа). Подготовленная устная речь характеризуется продуманностью, четкой структурой, определенным отбором языковых средств. Приведем в качестве примера начало лекции по физике:
Сегодня мы приступаем к изучению курса физики. Напоминаю вам, что физика – это наука о наиболее общих свойствах и формах движения материи. Следовательно, предметом изучения являются наиболее общие свойства и формы движения материи.
Физика имеет свои методы исследования. Основным методом исследования в физике служит опыт. Опыт представляет собой наблюдение исследуемого явления. Это наблюдение проводится в строго контролируемых условиях…
Чаще всего устная речь бывает неподготовленной . Неподготовленная речь характеризуется спонтанностью, так как она создается в момент говорения и формируется постепенно, порциями, по мере осознания того, что следует сказать далее. Поэтому в спонтанной речи наблюдаются более длительные паузы, повторения отдельных слов-заполнителей пауз типа э-э, гм, ну, вот и т.д.
Письменная речь вторична по отношению к устной и была создана прежде всего для фиксации последней. Но постепенно она стала самостоятельной коммуникативной системой, выполняющей определенные дополнительные функции. Письменная речь дает возможность фиксировать накопленный опыт людей и передавать его следующим поколениям.
Письменная речь – это речь без непосредственного собеседника, ее мотив и замысел полностью определяются пишущим. В отличие от устной речи, которая в основном спонтанна, скоротечна и необратима, и поэтому не всегда поддается контролю со стороны говорящего, письменная речь развертывается в статическом пространстве, обычно не ограниченном временными рамками, что дает возможность пишущему долго обдумывать фразу; возвращаться к написанному, перечитывать его и при необходимости вносить правку. Поэтому о письменной речи говорят, что она более поддается контролю. Отсюда и ее особенности: обычно книжный характер, бо льшая нормированность и регламентированность. Письменной речи свойственны сложные синтаксические конструкции, включающие причастные и деепричастные обороты, распространенные определения, слова-связки, способствующие логичности изложения. Приведем пример из предисловия к книге «Цена слова» под редакцией М.В. Горбаневского:
Создавая книгу «Цена слова», адресованную сотрудникам СМИ, судьям, адвокатам, следователям, специалистам-филологам, юрисконсультам, студентам и преподавателям вузов, мы надеялись на особое внимание к ней со стороны тех журналистов, кто готов подняться над уровнем корпоративного, финансового и бытового эгоизма, тех, кто готов бороться со злом, бороться – и победить. Но победить честно и достойно, не преступая Закон, не насилуя для этого родную речь, не превращая тексты СМИ в гремучую смесь анекдота, примитивного жаргона и непристойных выражений, в помойное ведро компромата. Так и хочется сказать каждому из пишущих, снимающих, готовящих передачи для теле- и радиоэфиров: будь осторожен, выбирая слово!
В этом небольшом фрагменте все признаки письменной речи: длинные ряды однородных членов, деепричастные обороты, причастный оборот, сложноподчиненные предложения, сложное бессоюзное предложение. Работая над этим текстом, автор, несомненно, вносил правку, убирал лишние слова, добавлял новые, изменял структуру предложения.
Письменная речь используется преимущественно в научном, официально-деловом, публицистическом и художественном стилях.
Диалог, полилог и монолог
Диалог – это разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами. Основной единицей диалога является диалогическое единство – смысловое (тематическое) объединение нескольких реплик, представляющее собой обмен мнениями, высказываниями, каждое последующее из которых зависит от предыдущего.
Любой диалог имеет свою структуру , которая в большинстве типов диалога, как в принципе и в любом тексте, остается стабильной: зачин – основная часть – концовка.
Зачином может быть формула речевого этикета (Добрый вечер, Николай Иванович!), или первая реплика-вопрос (Сколько сейчас времени?), или реплика-суждение (Сегодня хорошая погода ). Следует отметить, что размеры диалога теоретически безграничны. На практике же любой диалог имеет свою концовку (реплику речевого этикета (Пока! ), реплику-согласие (Да, конечно! ) или реплику-ответ).
Диалог рассматривается как первичная, естественная форма речевой коммуникации, поэтому как форма речи он получил свое наибольшее распространение в сфере разговорной речи, однако диалог представлен также и в научной, и публицистической, и официально-деловой речи.
Будучи первичной формой коммуникации, диалог представляет собой неподготовленный, спонтанный тип речи. Это утверждение касается в первую очередь сферы разговорной речи, где тематика диалога может произвольно меняться в ходе его развертывания. Но даже в научной, публицистической и официально-деловой речи при возможной подготовке (прежде всего вопросных) реплик развертывание диалога будет спонтанным, поскольку в абсолютном большинстве случаев реплики-реакции собеседника неизвестны или непредсказуемы.
В диалогической речи наиболее ярко проявляется так называемый универсальный принцип экономии средств словесного выражения. Например, идя на прием к руководителю и находясь в приемной, сотрудник может ограничиться кивком головы по направлению к двери кабинета и репликой «У себя?».
В соответствии с целями и задачами диалога, ситуацией общения, ролью собеседников можно выделить следующие основные типы диалогов: бытовой, деловая беседа, интервью.
Полилог – это разговор многих, разговор между несколькими лицами. Специфические признаки полилога: не менее трех участников, единая тема, ситуативная связанность, нелинейность. Полилог часто приобретает формы группового общения (беседа, дискуссия, собрание, игра и др.).
Монолог можно определить как развернутое высказывание одного лица. Монолог характеризуется относительной протяженностью (он может содержать различные по объему части текста, состоящие из структурно и по смыслу связанных высказываний) и разнообразием словарного состава. Темы монолога разнообразны и могут свободно меняться в ходе его развертывания.
Монолог может быть как неподготовленным, спонтанным, что характерно прежде всего для сферы разговорной речи, так и подготовленным, заранее продуманным.
По цели высказывания монологическую речь делят на три основных типа: информационная, убеждающая и побуждающая.
Информационная речь служит для передачи знаний. В этом случае говорящий должен прежде всего учитывать как интеллектуальные способности восприятия информации слушателями, так и познавательные возможности. К разновидностям информационной речи относят различного рода выступления, лекции, отчеты, сообщения, доклады.
Убеждающая речь обращена прежде всего к эмоциям слушателя. В этом случае говорящий должен учитывать его восприимчивость. К убеждающей разновидности речи относят: поздравительные, торжественные, напутственные.
Побуждающая речь направлена на то, чтобы побудить слушателей к различного рода действиям. Здесь выделяют политическую речь, речь-призыв к действиям, речь-протест.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Что такое язык?
2. Чем естественный язык отличается от искусственных?
3. Назовите основные функции языка.
4. Что такое речь? Язык и речь – это одно и то же?
5. Расскажите о влиянии речи на язык.
6. Укажите особенности устной речи.
7. Чем подготовленная устная речь отличается от неподготовленной?
8. Расскажите о письменной речи.
9. Дайте определения диалога, полилога и монолога как форм устной речи.
10. Какую структуру имеет любой диалог?
11. Почему для диалогической речи характерны неполные структуры (неполные предложения)?
12. Укажите три основных типа монологической речи и дайте их краткую характеристику.
Вопросы:
1.Устная и письменная речь – формы существования языка. Специфика устной и письменной речи.
2.Устная речь. Монолог и диалог.
3.Письменная речь. Официально-деловые тексты.
1.Русский литературный язык существует в двух формах – устной и письменной. Естественно поэтому, что ряд требований применим как к устной, так и к письменной речи. Это требования:
ее ясности, точности, убедительности;
литературной правильности и благозвучия.
Две формы выражения языка тесно взаимосвязаны, поэтому хорошо развитая устная речь благотворно влияет на навыки письменной речи, и, наоборот, письменная речь способствует развитию и совершенствованию устной речи.
Тем не менее между ними есть и существенное различие . Каждая форма речи имеет свою специфику.
Различия устной и письменной речи
Устная речь Письменная речь
Это речь звучащая - это речь, графически закрепленная
Создается в процессе говорения - заранее обдумана и исправлена
1)По своей внутренней природе:
обе формы речи выражают наши мысли, чувства, но в живом слове переход от мысли к слову совершается значительно быстрее, причем словесное оформление мысли чаще всего бывает окончательным. Говорящий в момент речи прилагает значительно больше усилий для того, чтобы выразить свои мысли наиболее полно и убедительно. У пишущего всегда больше времени, поэтому он имеет возможность тщательно «взвесить» материал, отобрать факты, найти нужную формулировку. Пишущий может неоднократно перечитать написанное, переделать то, что покажется ему неубедительным.
2)По своей направленности и характеру адресата эти формы речи также отличаются.
Устная речь предполагает наличие собеседника. Говорящий выступает перед аудиторией. Контакт с ней позволяет видеть результаты своей речи. В нужный момент говорящий может перестроиться по ходу выступления, привлечь дополнительные факты и т.д. Для устной речи характерна импровизация. Устная речь имеет большой запас средств для передачи мыслей и чувств: это и интонация, мимика и жесты и т.д. Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой.
Пишущий работает наедине с собой. Письменная речь обращена к отсутствующим. Он мысленно представляет себе того, кто будет читать написанное, поэтому стремится изложить мысли наиболее полно, обстоятельно. В письменной речи нужны навыки углубленной работы над словом, умение анализировать написанное, совершенствовать его.
3)По характеру восприятия устная и письменная речь отличаются.
Письменная речь рассчитана на зрительное восприятие. Во время чтения всегда есть возможность перечитать написанное, вернуться к тому, что непонятно.
Устная речь воспринимается на слух. Чтобы ее воспроизвести еще раз, необходимы специальные технические средства. Поэтому устная речь должна быть построена и организована таким образом, чтобы ее содержание сразу понималось и легко усваивалось слушателями.
Вот что писал о разном восприятии устной и письменной речи Ираклий Андроников (писатель, литературовед, мастер устного рассказа, народный артист СССР) в статье «Слово написанное и сказанное» (Андроников И.Л. Собр. Соч.: В 3 т. Т.2.- М., 1981).
«Если человек выйдет на любовное свидание и прочтет своей любимой объяснение по бумажке, она его засмеет. Между тем та же записка, посланная по почте, может ее растрогать. Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учителя нет. Если агитатор пользуется все время шпаргалкой, можете заранее знать – такой никого не сагитирует. Если человек в суде начнет давать показания по бумажке, этим показаниям никто не поверит. Плохим лектором считается тот, кто читает, уткнувшись носом в принесенную из дома рукопись. Но если напечатать текст этой лекции, она может оказаться интересной. И выяснится, что она скучна не потому, что бессодержательна, а потому, что письменная речь заменила на кафедре живую устную речь.
В чем тут дело? Дело, мне кажется, в том, что написанный текст является посредником между людьми, когда между ними невозможно живое общение. В таких случаях текст выступает как представитель автора. Но если автор здесь и может говорить сам, написанный текст становится при общении помехой».
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
По дисциплине: «Культура речи и делового общения»
На тему «Язык и речь. Основные функции языка»
Выполнила: студентка
гр. 15ТЗЭЭ51 Айкашева А.В.
Проверил: к. э. н., доцент
Бобров Валерий Анатольевич
Пенза, 2016
Введение ……………………………………………………………. 3
1 Понятие языка ……………………………………………….…….5
2 Основные функции языка …………………………………...........7
3 Отличие речи от языка …………………………………………....9
4 Литературный язык – основа культуры речи.............................. 10
5 Устная речь и её особенности......................................................11
6 Письменная речь. Основные признаки ….................................. 12
7 Особенности монологической и диалогической речи …...........14
8 Функционально-смысловые типы речи …...................................15
9 Понятие о языковой норме. Норма как социальное явление….17
Список используемых источников ….............................................20
Введение
Язык и речь - две стороны всего одной драгоценной медали.
Одно из основных понятий лингвистики «язык и речь» (Langue -досрочное освобождение), эти понятия были введены Ф. де Соссюра ещё в начале прошлого столетия и сегодня мы не можем представить нашу жизнь без разнообразия их словоформ. В соответствии с ними, язык представляет собой систему элементарных и сложных знаков - фонем, морфем, слов, словосочетаний, высказываний и комбинации высказываний, он, как такая система, существует в человеческом разуме в виде нескольких форм, которыми мы наслаждаемся, произнося наши любимые фразы.
Наука, которая изучает естественный человеческий язык, называется языкознание. В ней существует два понятия, язык и речь, которые хоть и являются тесно связанными между собой, но их нужно научиться различать и это совсем не сложно. Если язык - это средство и орудие общения, определенная система знаков, правил и средств говорения, который объединяет представителей определённого сообщества и является постоянным явлением для определённого времени, то речь - понятие переменное и зависит от состояния того, кто произносит слова, от его уровня воспитания, образования и тд. Это процесс общения и речь имеет черты индивидуальности того человека, который является её носителем. Можно даже сказать, что это составляющие одного и того же, достаточно сложного, явления. Их можно даже сравнить с ручкой и текстом, которые имеют разные смысловые нагрузки.
Цель работы – Язык представляет собой не просто знаковую систему, символически обозначающую предметы и явления.
Язык – это еще и инструмент деятельности человека, в которой он выполняет ряд функций.
К основным функциям языка можно отнести коммуникативную, познавательную, номинативную и аккумулятивную. Есть также и второстепенные функции (например, эстетическая функция языка).
Задачи – рассмотреть основные функции русского языка.
Понятие языка
Американский логик и философ Чарльз Пирс, определил знак, как нечто такое, узнавая которое мы накапливаем систему знаний, и происходит это уже много веков в разных социальных средах .
Наибольший вклад в изучение языка, как системы знаков внёс швейцарский лингвист начала прошлого века Фердинанд де Соссюр. Положения его теории и сегодня изучаются лингвистами всего мира. Он сравнивал язык с другими знаковыми системами, такими, как военные сигналы в военно - морском флоте, азбукой для глухонемых людей или формами учтивости, просто он считается на порядок выше.
Учёные по-разному подходили к изучению и по-разному определяли понятие знака, например, немецкий логик Готлоб Фреге, ввел различение между денотатом выражения и его глубоким смыслом, соглашаясь с определением которое дал знаку Соссюр. Кроме этих двух учёных проблемами языка занимались также: семиотик Чарльз Моррис, который был последователем Чарльза Пирса, английские лингвисты Чарльз Огден, Айвор Ричардс, которые в 1923 году в книге «Значение значения» представили наглядно знаковое отношение в виде, так называемого, семантического треугольника или треугольника референции.
Функция языкаопределяются их значением для общественной жизни. Язык выполняет следующие функции:
Коммуникативная функция
Мыслеформирующая функция
Когнитивная (гносеологическая) функция .
Речи также уделялось и уделяется много внимания отечественными и зарубежными лингвистами. Функции речи исследовал русский и американский лингвист начала прошлого века Роман Осипович Якобсон. Он выделил следующие функции речи:
Коммуникативная (референтивная) функция.
Экспрессивная (эмотивная) функция.
Поэтическая (эстетическая) функция.
Апеллятивная (директивная) функция.
Фатическая функция (контактоустанавливающая).
Метаязыковая функция .
Важными средства передачи эмоционального состояния человека является - интонация и жесты, которые во многом вносят разнообразие в нашу речь.
В своей практике учения основные положения языкознания использовал К.С. Станиславский, который, обучая актёров, использовал всевозможные речевые приёмы и различные упражнения с использованием интонации, голоса и тд.. Например, великий русский режиссёр использовал упражнение, по которому его студентам нужно было передать 40 сообщений в разной форме, но произнося одну лишь только фразу, например, «Пожар, господа, пожар!». После произношения этой фразы слушатели должны были определить, о какой ситуации идёт речь. Одну и ту же фразу, как в том анекдоте, когда ребёнок в разной форме просил денег у отца „Папа, вышли денег", можно произносить по-разному с грустью, вопросом, восклицанием и тд.
Иногда человеку может проговариваться форма слова, и он её произносит по нескольку раз. Например, в романе «Война и мир» Долохов с удовольствием произносил слово «наповал» об убитом солдате не потому, что он имеет садистские наклонности, а потому, что ему очень нравилось это слово, его форма и звучание.
Высказывания, реплики, споры - мы не можем без них представить сегодня нашу жизнь. Она будет казаться скучной и однообразной. Именно речь и знаки вносят яркие краски в нашу жизнь.
Основные функции языка
Коммуникативная функция
Эта функция связана с тем, что язык – это средство межличностного общения, которое позволяет одному человеку высказать свои мысли и передать их другому, а другому, в свою очередь, понять их и отреагировать. По сути, язык возник именно для коммуникации, то есть общения, обмена информацией. Коммуникативная функция осуществляется благодаря знаковости языка.
В пределах коммуникативной функции можно выделить эмоциональную функцию, объясняя ее тем, что при помощи языка можно передать чувства, желания, состояния. Животные, которые не могут произносить слова, общаются именно для передачи эмоций. Эмоциональная функция нашей речи, естественно, более сложная, чем у животных. Таким образом, коммуникативная функция подразумевает под собой реализацию коммуникации посредством сообщения, общения, воздействия и выражения эмоций, состояний и чувств.
Познавательная функция
Познавательная функция связана с тем, что в языковых знаках присутствует человеческое сознание. Язык – инструмент сознания, отражающий результат когнитивной деятельности человека. Споры лингвистов о том, что возникает раньше, язык или мышление, кажется, не прекращались никогда. Единственное мнение, которое безошибочно: язык неразрывно связан с мышлением, ведь мы не только выражаем словами наши мысли, но и сами мысли представлены в виде слов; человек думает словами.
Когнитивная функция позволяет фиксировать результаты мышления и использовать их в общении. Эта функция помогает познавать мир и вербализировать его.
Номинативная функция
Известно, что человек мыслит категориями, и в процессе познания он называет новые для себя понятия и явления. Такая функция языка называется номинативной. Она тесно связана с когнитивной, так как все познанное должно иметь свое имя. Также она связана со способностью языкового знака обозначать вещи. Именно эта способность помогла человеку создать символический мир. Тем не менее в нашем мире есть масса вещей, у которых нет названий. Как, интересно, назвать штырек на пряжке для ремня? На самом деле, несмотря на отсутствие названия, номинативная функция реализована посредством описания.
Аккумулятивная функция
Аккумулятивная функция связана со сбором и хранением информации. Не секрет, что язык живет намного дольше людей, народа. Яркий пример – мертвые языки, которые пережили своих носителей. Каким бы ни был язык, живым или мертвым, он хранит память целых поколений, многовековую историю человечества. Даже в случае потери устного предания можно изучить древние письмена и сделать определенные выводы о прошлом нации.
В последнее время процесс накопления информации ускоряется, а объем информации, которую производит человек в наши дни, увеличивается на 30% в год. Многие лингвисты выделяют и другие функции языка. Среди них, например, контактоустанавливающая, эстетическая и другие. Если внимательно присмотреться к дополнительным функциям, можно сделать вывод, что все они тем или иным образом связаны с вышеупомянутыми. Исследование второстепенных функций языка не прекращается и дает очень интересные данные для дальнейших научных изысканий. Можно с уверенностью сказать, что язык и его функции всегда будут актуальны для человека.
Отличие речи от языка
Отличие речи от языка выражается в том, что речь представляет собой индивидуально-психический феномен, в то время язык как система - явление общественное. Речь - динамична, подвижна, ситуативно обусловлена.
Язык - уравновешенная система внутренних отношений. Он постоянен и устойчив, инвариантен в основных своих закономерностях. Элементы языка организуются в систему по формально-семантическому принципу, функционируют в речи на коммуникативно - смысловой основе. В речи общие языковые закономерности проявляются всегда конкретно, ситуативно и контекстно обусловленно. Знания о системе языка, которые сформулированы в виде правил, могут усваиваться теоретически, в то время как для овладения речью нужна соответствующая практика, в результате которой создаются речевые навыки и умения.
Исходной единицей языкаявляется слово, а исходной единицей речи - предложение или фраза. Для теоретических целей изучаемого языка важно полное знание его системы. Для практических целей в средней школе необходимо владение таким объемом языкового материала, который достаточен для ограниченных коммуникативных целей и реален для овладения им в данных условиях.
Речь - это использование средств языка в общении. Исходным моментом речевых действий является речевая ситуация, когда у человека возникает потребность или необходимость совершить то или иное речевое действие. При этом речевое общение происходит в каких-либо конкретных условиях: в том или ином месте, с теми или иными участниками коммуникативного акта. В каждой речевой ситуации реализуется та или иная функция языка для того, чтобы была достигнута цель, ради которой совершается коммуникативный акт. Итак, речь можно охарактеризовать следующим образом: это явление конкретное, частное, случайное, индивидуальное, несистемное, переменное.
Язык - это специфическая знаковая система, которую человек использует для общения с другими людьми. Благодаря языку человек имеет универсальное средство накопления и передачи информации, а без этого не было бы возможно развитие человеческого общества. Система фонетических, лексических, грамматических средств, являющихся орудием выражения мыслей, чувств, волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения людей.
4 Литературный язык -основа культуры речи
Литературный языксоставляет высшую форму национального языка. Это язык культуры, литературы, образования, средств массовой информации. Он обслуживает разные сферы человеческой деятельности: политику, науку, законодательство, официально-деловое общение, бытовое общение, межнациональное общение, печать, радио, телевидение. Среди разновидностей национального языка (просторечие, территориальные и социальные диалекты, жаргоны) литературный язык играет ведущую роль.
Основные признаки литературного языка:
Обработанность (литературный язык - это язык, обработанный мастерами слова: писателями, поэтами, учеными, общественными деятелями);
Устойчивость (стабильность);
Обязательность для всех носителей языка;
Нормированность;
Наличие функциональных стилей .
Современная концепция культуры речи как науки выделяет 3 ведущих аспекта культуры речи:
Нормативный (соблюдение действующих норм);
Этический (соблюдение определенных правил общения, этических норм поведения);
Коммуникативный (культура владения разными функциональными разновидностями языка) .
Устная речь и её особенности
Устная речь - произносимая, звучащая, слышимая - выражена звуками (акустическим кодом). Устная речь имеет две формы - монологическую и диалогическую. Монолог представляет собой развернутое высказывание одного лица, завершенное в смысловом отношении. Психолого-педагогической особенностью монологической речи является то, что реакция слушателей угадывается, жесты и мимика играют большую роль, чем при монологе. Монолог - это чаще всего публичная речь, адресованная большому количеству людей. Ораторский монолог диалогичен. Выступающий как бы беседует с аудиторией, то есть происходит скрытый диалог. Но возможен и открытый диалог, например, ответы на вопросы присутствующих.
Диалог - это непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими собеседниками. Структурно диалог состоит из реплики - стимула и реплики - реакции, тесно связанных по содержанию друг с другом. Диалогическая речь - первичный, естественный вид общения. В бытовом диалоге партнеры не заботятся о форме и стиле высказывания, откровенны. Участники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, строят речь литературно. Иногда выделяют полилог - это обмен высказываниями, разговор нескольких лиц.
©2015-2017 сайт
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Содержание:
1
Введение………………………………………………………. 2
2
Языковые особенности устной речи………………………..3
3
Особенности письменной речи……………………………...4
4
Речевой этикет………………………………………………..8
5
Список используемой литературы………………………...19
Введение
Национальный
язык функционирует в двух формах:
устной и письменной. Обе эти речевые
формы используют одни и те же единицы
языка, но по-разному.
Речь устная и речь письменная рассчитаны на разное восприятие и поэтому отличаются лексическим составом и синтаксическими конструкциями.
Цель устной речи – быстрота передачи и восприятия определенного содержания. Она адресуется непосредственно собеседнику и рассчитана на слуховое восприятие. Устная речь является первичной формой существования языка и единственной формой существования языков, не имеющих письменности. Кроме того, некоторые виды речи, например, территориальные диалекты, существуют только в форме устной речи.
Ее синтаксис характеризуется частым употреблением простых и неполных предложений; порядок слов не всегда обычный. Из сложных предложений употребляются чаще сложно сочиненные, чем сложноподчиненные, а причастные и деепричастные обороты используются вообще крайне редко.
Письменная речь отличается от устной
прежде всего сложной системой графики
и орфографии, посредством которой передается
то или иное содержание.
Следует отметить, что литературный язык
буквально означает письменный язык (от
лат. littera – буква, письмо; мн. ч. litterae –
буквы, письменность). История русского
литературного языка – это, в первую очередь,
история языка письменности, поэтому на
первых этапах развития литературного
языка наблюдалось четкое противопоставление:
книжные элементы – средства письменного
литературного языка, разговорные элементы
– средства устной живой разговорной
речи. Но в настоящее время отождествлять
понятия «письменный язык» и «литературный
язык» нельзя. Во-первых, не всякая письменная
фиксация есть литературная речь, и, во-вторых,
литературный язык выступает не только
в письменной, но и в устной форме. Ведь
литературный язык – это не только язык
письменности (художественной литературы,
научных исследований, газет и журналов),
но и устный язык государственных и общественных
учреждений, школы и театра, радио и телевидения.
Литературным языком также пользуются
люди при бытовом общении.
Языковые
особенности устной
речи.
Среди
функциональных разновидностей языка,
особое место занимает разговорная
речь.
Разговорной
является такая речь носителей литературного
языка, которая реализуется спонтанно
в неофициальной обстановке при непосрёдствённом
участии партнеров общения.
Разговорная
речь имеет существенные особенности
на всех языковых уровнях, и поэтому ее
часто рассматривают как особую языковую
систему. Поскольку языковые особенности
разговорной речи не зафиксированы в грамматиках
и словарях ее называют некодифицированной,
противопоставляя тем самым кодифицированным
функциональным разновидностям языка.
Важно
подчеркнуть, что разговорная речь
- это особая функциональная разновидность
именно литературного языка. Неверно думать,
что языковые особенности разговорной
речи - это речевые ошибки, которых следует
избегать. Отсюда вытекает важное требование
к культуре речи: в условиях проявления
разговорной речи не следует стремиться
говорить по-письменному, хотя надо помнить,
что и в разговорной речи могут быть речевые
погрешности, их надо отличать от разговорных
особенностей.
Функциональная
разновидность языка «разговорная речь»
исторически сложилась под влиянием правил
языкового поведения людей в различных
жизненных ситуациях, т. е. под влиянием
условий коммуникативного взаимодействия
людей. Все нюансы феномена человеческого
сознания находят свое выражение в жанрах
речи, в способах ее организации. Говорящий
человек всегда заявляет о себе как о личности,
и только в этом случае возможно установление
контакта с другими людьми.
Успешное
речевое общение - это осуществление
коммуникативной цели инициаторов общения
и достижение собеседниками согласия.
Обязательными условиями успешного общения
являются заинтересованность собеседников
в общении, настроенность на мир адресата,
умение проникнуть в коммуникативный
замысел говорящего, способность собеседников
выполнить жесткие требования ситуативного
речевого поведения, разгадать «творческий
почерк» говорящего при отражении реального
положения дел или «картины мира умение
прогнозировать «вектор» диалога или
полилога. Поэтому центральное понятие
успешности речевого общения - понятие
языковой компетенции, которая предполагает
знание правил грамматики и словаря, умение
выражать смысл всеми возможными способами,
знание социокультурных норм и стереотипов
речевого поведения, которая позволяет
соотнести уместность того или иного языкового
факта с замыслом говорящего и, наконец,
делает возможным выражение собственного
осмысления и индивидуального представления
информации.
Причины
коммуникативных неудач коренятся
в незнании языковых норм в различии
фоновых знаний говорящего и слушателя,
в разнице их социокультурных
стереотипов и психологии, а также,
в наличии «внешних помех».
Коммуникативные
цели собеседников обусловливают речевые
стратегии, тактики, модальность и приемы
ведения диалога. К составляющим речевого
поведения относятся экспрессивность
и эмотивность высказываний.
Приемы
речевой выразительности являются
основой приемов художественной
литературы и ораторского искусства;
ср. приемы: анафоры, антитезы, гиперболы,
литоты; цепочки синонимов, градации,
повторы, эпитеты, вопросы без ответа,
вопросы самоверификации, метафоры, метонимии,
иносказания, намеки, аллюзии, перифразы,
переадресацию третьему участнику; такие
средства выражения субъективной авторской
модальности, как вводные слова и предложения.
Особенности
письменной речи.
Основной,
если не единственной, формой реализации
разговорной речи является устная форма.
К письменной
форме разговорной речи можно отнести
только записки и другие подобные жанры.
Так, сидя на собрании, можно написать
приятелю Уйдем? - и в условиях данной ситуации
и соответствующих фоновых знаний будет
ясно, о чем идет речь. Существует мнение,
что все особенности разговорной речи
порождаются не условиями ее реализации,
а именно устной формой. Другими словами,
считается, что нечитаемые официальные
публичные устные тексты строятся так
же, как и неофициальные спонтанные.
Так ли
это? Вне всякого сомнения, всякий
устный публичный текст, не читаемый
«по бумажке», имеет, свои существенные
особенности.
Известная
исследовательница устных текстов
О. А. Лаптева, которой и принадлежит
версия об устности как ведущем признаке
некодифицированных текстов, справедливо
отмечает особый, неизвестный письменным
текстам, характер членения любых устных
нечитаемых текстов.
Говорящий
формирует высказывание и текст в целом.
Он формирует свой стиль письменной речи,
«точку зрения» при отражении в речи каких-то
событий, явлений, фактов, фрагментов «картины
мира». Роль говорящего проявляется и
в способе линейной организации речи,
в выборе главного «участника действия»;
например, синтаксическая позиция в начале
предложения предназначена для обозначения
того, о чем (о ком) говорится в предложении,
то есть для темы высказывания; и от того,
что именно говорящий делает темой, зависит
вид синтаксической конструкции и ее смысл.
Необходимым
условием жанра речевого общения
является искренность, которая возможна
при внутренней близости родственных
или дружелюбно настроенных людей.
«Характерный для понятия искренности
контекст согласия соответствует этимологическому
значению слова: искренний означало «близкий,
приближенный, находящийся рядом». Какой
бы модус ни преобладал в письме, сам факт
адресации своих чувств-мыслей в письменной
форме, предполагающей несиюминутное
прочтение, свидетельствует о существовании
у автора возможности использовать естественный
способ экспликации себя как личности.
Регулярность
переписки определяется рядом факторов:
а.
отношениями между участниками этого
вида речевого общения;
б.
внешними обстоятельствами переписки;
в.
актуальностью для адресата тем;
г.
частотностью переписки.
И. Н. Кручинина,
анализируя стилистические особенности
этого жанра, приходит к выводу о том, что
непринужденность отношений с адресатом
- главное условие переписки, а «отсутствие
этой предпосылки обычно сразу же ощущается
как препятствие для общения.
Стихия
разговорной речи в письме сказывается
в диссонансе линейных синтаксических
связей; это свидетельствует о
«быстром проговаривании» пишущего,
о произвольном характере тематических
элементов в ходе изложения мыслей. Эта
тенденция «нанизывания», тематически
важных, с точки зрения автора письма,
элементов характерно и для формирования
всей структуры письма: письмо может быть
тематически дискретным, насыщенным ассоциативными
элементами и добавочными сообщениями.
Прагматическое
условие солидарности и согласия
в жанре письма находит свое формальное
выражение в «формулах» приветствия и
прощания, берущих свое начало в глубине
веков.
Вот мнение
по этому поводу известного лингвиста
Д. М. Пешковского: «Говорить литературно,
то есть в полном согласии с законами
письменной речи, и в то же время с учетом
особенностей устной речи и отличия психики
слушателей от психики читателей, не менее
трудно, чем говорить просто литературно.
Это особый вид собственно литературной
речи - вид, который я бы назвал подделкой
письменной речи под устную. Такая подделка
действительно необходима в той или иной
степени во всех публичных выступлениях,
но она ничего общего не имеет с тем случаем,
когда оратор не умеет справиться со стихией
устной речи или не умеет ориентироваться
в должной мере на письменную»
Разговорность
может опустить ее до бытового уровня.
И оратор должен постоянно балансировать,
выбирая оптимальный стиль речи.
Кстати, установлено, что при восприятии
письменной речи человек воспроизводит
потом лишь 50% полученного сообщения. При
восприятии того же сообщения, построенного
по законам устного изложения мысли, воспроизводится
уже 90% содержания.
Установилось
своеобразное соотношение форм реализации
с основными функциями специального
языка: в функции накопления и
передачи знаний «письменная (точнее,
печатная) речь занимает почти монопольное
положение»; в функции распространения
знаний преимущество также на стороне
письменной речи; в профессиональном общении
ведущей остается устная речь.
Итак, деловая
речь есть, по существу, совокупность стандартов
письменной речи, необходимых в официально-деловых
отношениях. Эти стандарты включают в
себя как формы документации, так и соответствующие
им способы речевого изложения. Тезис
о высокой регламентированности официально-деловой
речи находит свое подтверждение не только
в обязательных требованиях к построению
и составлению документов, но и в возможности
нормализации - внесения изменений в правила
построения и составления документов
в процессе их унификации. Это касается
обеих сторон документа его формы и его
языка.
В настоящее
время текстовые и языковые нормы
деловой речи испытывают давление со
стороны все шире развивающегося способа
составления, хранения и передачи документов
при помощи электронно-вычислительной
техники.
Имеет
место «автоматизация информационных
процессов в аппарате управления», академик
А. П. Ершов называет это «компьютеризацией
деловой прозы». По его мнению, деловая
проза «всегда внутренне формализована»,
это «лингвистический феномен, который,
сохраняя многие свойства языка в целом,
в то же время самой своей сутью подготовлен
для того, чтобы стать объектом механизации»,
благодаря «регламентирующему действию
формальной модели, лежащей в основе данной
области производственных отношений».
Итак, деловая
речь есть, по существу, совокупность стандартов
письменной речи, необходимых в официально-деловых
отношениях.
Эти стандарты
включают в себя как формы документации,
так и соответствующие им способы речевого
изложения.
Тезис
о высокой регламентированности
официально-деловой речи находит свое
подтверждение не только в обязательных
требованиях к построению и составлению
документов, но и в возможности нормализации
- внесения изменений в правила построения
и составления документов в процессе их
унификации. Это касается обеих сторон
документа - его формы и его языка.
Речевой
этикет.
Речевой
этикет, принятая в данной культуре совокупность
требований к форме, содержанию, порядку,
характеру и ситуативной уместности высказываний.
Известный
исследователь речевого этикета
Н.И.Формановская дает такое определение:
«Под речевым этикетом понимаются регулирующие
правила речевого поведения, система национально
специфичных стереотипных, устойчивых
формул общения, принятых и предписанных
обществом для установления контакта
собеседников, поддержания и прерывания
контакта в избранной тональности». К
речевому этикету, в частности, относятся
слова и выражения, употребляемые людьми
для прощания, просьбы, извинения, принятые
в различных ситуациях формы обращения,
интонационные особенности, характеризующие
вежливую речь и т.д. Изучение речевого
этикета занимает особое положение на
стыке лингвистики, теории и истории культуры,
этнографии, страноведения, психологии
и других гуманитарных дисциплин.
Границы
явления речевого этикета. В
широком смысле слова речевой
этикет характеризует практически любой
успешный
акт коммуникации
.
Поэтому
речевой этикет связан с так
называемыми постулатами речевого
общения, которые делают возможным и успешным
взаимодействие участников коммуникации.
Это постулаты,
сформулированные Г.П.Грайсом (1975),
которые выводятся из лежащего
в основе всякого общения
принципа кооперации. К постулатам
речевого общения относятся: постулаты
качества (сообщение не должно
быть ложным или не имеющим под собой должных
оснований), количества (сообщение
не должно быть ни слишком кратким,
ни слишком пространным), отношения
(сообщение должно быть релевантным
для адресата) и способа (сообщение
должно быть ясным, четким, не содержать
непонятных для адресата слов
и выражений и т.д.). Нарушение одного или
нескольких из этих постулатов в
той
или иной степени влечет за собой
коммуникативную неудачу. Другие
важные требования – например, постулаты
вежливости (всякое сообщение должно
быть вежливым, тактичным и
т.д.) – не включаются
Грайсом в число основополагающих,
поскольку задачей сообщения
считается эффективная передача
информации. Показательно, что
даже при столь утилитарной
постановке задачи приходится рассматривать
требования речевого этикета как
необходимые условия успешной коммуникации.
Тем более эти требования значимы для
сообщений, которые имеют другие
функции: налаживания межличностных
контактов, привлечения слушателей на
свою сторону и т.д. В этих
случаях постулаты вежливости неизбежно
выступают на передний план.
Другие же, например постулаты отношения,
оттесняются на периферию. Так,
во многих учебниках по рекламе
рекомендуется воздерживаться
не только от любых высказываний,
оскорбляющих или задевающих адресата,
но и от высказываний, которые
могли бы вызвать у него нежелательные
ассоциации. Например, слоган:«наше
пиво – пиво, от которого не толстеют»
был признан неудачным, поскольку
напоминает о самом факте, что от пива
толстеют. Таким образом, требования
релевантности и правдивости оказываются
в данном случае второстепенными.
Таким
образом, речевой этикет в широком
смысле сопрягается с общей
проблематикой
лингвистической прагматики и должен
рассматриваться в русле прагмалингвистических
исследований. Акт
языковой коммуникации рассматривается
прагматикой с точки
зрения достижения участниками
коммуникации тех или иных
целей. Высказывание рассматривается
не изолированно, а в контексте этих целей;
например, вопрос: «У Вас нет
часов?»,подразумевает просьбу сказать,
который час. Поэтому ответ Да,
есть (без сообщения, который час) игнорирует
контекст и тем самым нарушает требования
речевого этикета. Или: Что
здесь происходит?– вопрос
(особенно в определенном
контексте) может означать
агрессивное недовольство происходящим
и как таковой нарушать этикет.
К сфере
речевого этикета относятся, в частности,
принятые в данной культуре способы
выражения сочувствия, жалобы,
вины, горя и т.д. Так, например,
в одних культурах принято жаловаться
на трудности и проблемы, в других
– не принято. В одних культурах рассказ
о своих успехах является допустимым,
в других – вовсе нет. Сюда же могут
относиться и конкретные предписания
речевого этикета – что может служить
предметом разговора, что нет, и
в какой ситуации.
Речевой
этикет в узком смысле слова может
быть охарактеризован как система
языковых средств, в которых
проявляются этикетные отношения.
Элементы
этой системы могут реализовываться на
разных языковых уровнях: на уровне
лексики и фразеологии: специальные
слова и устойчивые выражения (спасибо,
пожалуйста, прошу прощения, извините,
до свиданья и т.п.), а также специализированные
формы обращения (господин, товарищ
и т.п.).
На
грамматическом уровне: использование
для вежливого обращения множественного
числа (в том числе
местоимения Вы); использование
вопросительных предложений вместо
повелительных (Вы не скажете,
который час? Не могли бы Вы немного подвинуться?
и т.п.).
На
стилистическом уровне: требование грамотной,
культурной речи; отказ от употребления
слов, прямо называющих непристойные и
шокирующие объекты и явления, использование
вместо этих слов эвфемизмов.
На
интонационном уровне: использование
вежливой интонации (например фраза:
« Будьте любезны, закройте дверь »может
звучать с разной интонацией в
зависимости от того, предполагается
в ней вежливая просьба
или бесцеремонное требование).
На
уровне орфоэпии: использование
здравствуйте,
вместо здрасте
,
пожалуйста,
вместо пожалста
и пр.
На организационно- коммуникативном
уровне: запрет перебивать
собеседника, вмешиваться в чужой разговор
и т.д.
Повседневная
языковая практика и норма в речевом
этикете. Специфика речевого этикета в
том, что он характеризует
как повседневную языковую практику,
так и языковую норму. Действительно,
элементы речевого этикета присутствуют
в повседневной практике любого носителя
языка (в том числе и слабо владеющего
нормой), который легко опознает эти формулы
в потоке речи и ожидает от собеседника
их употребления в определенных ситуациях.
Элементы речевого этикета усваиваются
настолько глубоко, что они
воспринимаются «наивным» языковым
сознанием как часть повседневного,
естественного и закономерного поведения
людей. Незнание же требований речевого
этикета и, как следствие, их невыполнение
(например, обращение к взрослому незнакомому
человеку на Ты) воспринимается,
как желание оскорбить или
как невоспитанность.
С
другой стороны, речевой этикет может
рассматриваться с точки зрения языковой
нормы. Так, представление о правильной,
культурной, нормированной речи включает
в себя и определенные представления
о норме в области речевого
этикета. Например, каждому носителю
языка известны формулы извинения
за неловкость; однако нормой приветствуются
одни (извините меня, прошу прощения)
– и отвергаются или не рекомендуются
другие, например, извиняюсь
(причем, иногда подобному разграничению
даются «обоснования» вроде: нельзя
извинять себя, можно только просить
извинения у других и пр.). Само
употребление или неупотребление единиц
речевого этикета также может быть
предметом нормализации, например:
формулы извинения уместны в
случае, если говорящий причиняет беспокойство
своему собеседнику, однако слишком
часто извиняться не следует, так как
этим собеседник ставится в
неловкое положение и пр. Кроме того, нарушение
норм и правил литературного языка,
особенно если оно выглядит как
небрежность, само по себе
может рассматриваться как нарушение
речевого этикета.
Итак,
требования речевого этикета образуют
своего рода иерархию. В
какой-то
мере они являются неотъемлемой
частью активной и пассивной
языковой практики каждого носителя языка;
с другой стороны, эти требования
связываются с определенным уровнем культуры
речи, более или менее высоким.
Например,
каждому носителю языка с
раннего возраста известно,
что при встрече необходимо
здороваться. Далее, ребенку
объясняют, что надо здороваться
в соответствии с определенными правилами
(младший приветствует первый, используя
для этого вполне определенные
формулы – не «привет» или «здорово»,
а «здравствуйте», или лучше:
«Здравствуйте, Иван Иванович!).
Наконец, в дальнейшем носитель языка
узнает и о других тонкостях речевого
этикета и учится их использовать в своей
повседневной практике.
Граница
между повседневной речевой
практикой и нормой в
речевом этикете неизбежно является
подвижной. Практическое применение
речевого этикета всегда несколько отличается
от нормативных моделей, и не только
из-за недостаточного знания участниками
его правил. Отклонение от нормы
или чересчур дотошное следование ей может
быть связано с желанием
говорящего продемонстрировать свое
отношение к собеседнику или
подчеркнуть свое видение ситуации.
В приведенном ниже примере вежливая
форма используется, чтобы подчеркнуть
недовольство начальника подчиненным:
– Здрасьте, Любовь Григорьевна!
– сказал он в отвратительно
галантной
манере.
– Задерживаетесь? <…>
Больше
всего ее напугало то, что к ней обращаются
на «вы», по имени и отчеству. Это
делало все происходящее крайне двусмысленным,
потому что если опаздывала Любочка
– это было одно, а если инженер по рационализации
Любовь Григорьевна Сухоручко –
уже совсем другое.
Таким
образом, речевой этикет не является жесткой
системой правил; он в достаточной
мере пластичен, и эта пластичность создает
довольно обширное «пространство для
маневра».
Речевой этикет и речевая
ситуация. Речевой этикет
так или иначе привязывается
к ситуации речевого общения
и ее параметрам: личностям собеседников,
теме, месту, времени, мотиву и цели общения.
Прежде всего, он представляет собой
комплекс языковых явлений, ориентированных
на адресата, хотя личность говорящего
(или пишущего) также учитывается. Это
может быть наилучшим образом
продемонстрировано на употреблении
Ты- и Вы-форм в общении. Общий
принцип состоит в том, что Вы-формы
употребляются как знак уважения
и большей формальности общения; Ты-формы,
напротив, соответствуют неформальному
общению между равными. Однако реализация
этого принципа может представать
в различных вариантах в зависимости
от того, как участники речевого
общения соотносятся по возрастной
и/или служебной иерархии, находятся
ли они в родственных или дружеских
отношениях; от возраста и социального
положения каждого из них и т.д.
Речевой
этикет обнаруживает себя по-разному
также в зависимости от темы,
места, времени, мотива и
цели общения. Так, например,
правила речевого общения могут различаться
в зависимости от того, являются
темой общения печальные или радостные
для участников общения события;
существуют специфические этикетные
правила, связанные с местом
общения (застолье, присутственное
место, производственное совещание) и
т.д.
Исследователями
описывается целый спектр коммуникативных
функций речевого этикета.
Речевой
этикет:
способствует
установлению контакта между собеседниками;
привлекает
внимание слушателя (читателя), выделяет
его среди других
потенциальных
собеседников;
позволяет
засвидетельствовать уважение;
помогает
определить статус происходящего общения
(дружеский, деловой, официальный и
пр.) формирует благоприятную эмоциональную
обстановку для общения и оказывает
положительное воздействие на слушателя
(читателя).
Место
специализированных единиц речевого
этикета в системе языка.
Речевой
этикет реализуется как в характеристиках
речи в целом, так и в специализированных
единицах. Эти единицы – формулы
приветствия, прощания, извинения,
просьбы и пр., – как правило, представляют
собой перформативы (т.е. высказывания,
произнесение которых одновременно
означает совершение названного действия;).
Действительно, фразы Приношу извинения,
Благодарю, Прошу Вас и т.п. не описывают
действия, а сами является
действиями – соответственно, извинением,
принесением благодарности, просьбой
и т.д.
Единицы
речевого этикета регулярным
образом соотносятся
с однокоренными или синонимическими
словами и конструкциями, не
имеющими этикетного характера, например:
Сердечно благодарю Вас. –
Он сердечно поблагодарил меня. И наконец,
нельзя не заметить, что речевой этикет
часто вписывается в более широкий
контекст прагматики поведения
в типичных ситуациях. Например, с устойчивыми
формулами извинения связан весь комплекс
«рече-поведенческих тактик
изглаживания деликта» (Е.М.Верещагин,
В.Г.Костомаров) – иными словами, весь
спектр речевых моделей, используемых
говорящим или пишущим для изжития вины.
Социальная дифференциация явлений речевого
этикета. Явления речевого этикета
различаются в зависимости от
социального статуса участников
коммуникации. Эти различия проявляются
в нескольких планах.
Прежде
всего, различные единицы речевого
этикета употребляются в зависимости
от социальных ролей, которые
принимают на себя участники
коммуникации. Здесь важны как социальные
роли сами по себе, так
и их соотносительное положение в общественной
иерархии. При общении между двумя
студентами; между студентом
и преподавателем; между
начальником и подчиненным;
между супругами; между родителями
и детьми – в каждом отдельном
случае этикетные требования
могут быть очень разными.
Одни единицы сменяются
другими, функционально
однородными, но противопоставленными
стилистически. Так, в перечисленных
ситуациях могут быть уместны разные
формулы приветствия: привет; здравствуй;
здравствуйте; здравствуйте, Иван
Иванович. Другие единицы речевого
этикета в одних случаях являются
обязательными, в других – факультативными.
Например, при звонке по телефону в
неурочное время необходимо извиниться
за беспокойство, просто при звонке
по телефону извиняться не
следует, однако, если к телефону
подходит не адресат звонка, а посторонний
человек, особенно если он старше,
будет также уместным извиниться за беспокойство
и т.д.
и т.д.................
В реферате отражены следующие темы: Характеристика письменной речи. Особенности письменной речи. Отличие письменной речи от устной. Письменная речь ребенка и взрослого. Усвоение письма и предпосылки его формирование.
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГБС(К)ОШ-интернат VIII вида, п.г.т. Уруссу, учитель-логопед Галяутдинова Зульфия Абузаровна
Тема: Характеристика письменной речи.
План.
Введение.
- Характеристика письменной речи.
- Особенности письменной речи.
- Отличие письменной речи от устной.
3. Усвоение письма и предпосылки его формирование.
Заключение.
Литература.
Введение.
Письмо - это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка и звуковой речи. В тоже время письмо - это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельной функций: письменная речь дает возможность усвоить знания, накопленные человеком, расширяет сферу человеческого общения. Читая книги, исторические документы разных времен и народов, мы можем прикоснуться к истории, культуре всего человечества. Именно благодаря письменности мы узнаем о великих цивилизациях древнего Египта, шумеров, инков, майя и др. Письмо прошло длительный путь исторического развития от первых зарубок на деревьях, наскальных рисунков до звуко-буквенного типа, которым сегодня пользуется большинство людей, т.е. письменная речь вторична по отношению к устной. Буквы, используемые на письме, - это знаки, с помощью которых обозначаются звуки речи. Звуковые оболочки слов и частей слов изображаются сочетаниями букв, знание букв позволяет воспроизводить их в звуковой форме, т.е. читать любой текст. Знаки препинания, используемые на письме, служат для членения речи: точки, запятые, тире соответствуют интонационной паузе в устной речи. Это значит, что буквы являются материальной формой письменной речи.
Основная функция письменной речи - фиксация устной речи, имеющая цель сохранить ее в пространстве и времени. Письмо служит средством коммуникации между людьми, когда непосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством и временем. Развитие технического средства сообщения - телефона - уменьшило роль письма. Появление факса и распространение системы Интернет помогают преодолевать пространство и вновь активизировать письменную форму речи.
Основное свойство письменной речи - способность к длительному хранению информации.
Письменная речь развертывается не во временном, а в статическом пространстве, что дает возможность пишущему продумывать речь, возвращаться к написанному, перестраивать текст, заменять слова и т.д. В связи с этим письменная форма речи имеет свои особенности.
1. Характеристика письменной речи.
Письменная речь - это особый вид деятельности, включающий в себя три уровня (психологический, сенсомоторный, лингвистический).
На психологическом уровне осуществляется:
1) возникновение намерения, мотива к письменной речи;
2) создание замысла;
3) создание на основе замысла общего смысла;
4) регуляция деятельности и осуществление контроля за выполняемыми действиями.
Сенсомоторный уровень делится на два подуровня: сенсо-акустикомоторный и оптикомоторный подуровни. Сенсо-акустико-моторный подуровень обуславливает процесс звукоразличения, создает основы для операций акустического и кинестетического анализа звуков, слов, для умения выделять устойчивые фонемы и артикулемы; обеспечивает установление последовательности написания букв в слове, что возможно при сохранной слухоречевой памяти. Оптико-моторный подуровень отвечает за перешифровку (перекодирование) с одного кода на другой:
- при письме - со звука на букву, с буквы на комплекс тонких движений руки;
- при чтении происходит соотнесение букв с соответствующими звуками. При этом отмечаются сложные соотношения между звуком и буквой, между фонемой и графемой.
Перевод с одного уровня на другой возможен лишь благодаря взаимодействующей работе целого ряда анализаторных систем и самого высокого уровня организации речи. Для осуществления письменной речи необходимы: обобщенные представления о звуках данной языковой системы, устойчивые связи звуков и букв, означающих эти звуки и обобщенные в устойчивые графемы.
На лингвистическом уровне происходит реализация перевода внутреннего смысла, формирующегося на психологическом уровне в лингвистические коды - лексикоморфологические и синтаксические единицы.
Письменная речь обеспечивается работой ряда анализаторов, отвечающих за психофизиологическую основу этого процесса: акустический, оптический, кинестетический, кинетический, проприоцептивный, пространственный и др.
Таким образом, при письме и звуковой анализ обеспечивается совместной работой акустического и кинестетического анализаторов, перешифровка звуков и букв обеспечивается акустическим, кинестетическим и оптическим анализаторами, при написании буквы осуществляется работа оптического, пространственного и двигательных анализаторов, обеспечивающих тонкие движения руки.
Каждый уровень реализуется за счет работы различных отделов коры головного мозга:
- психологический уровень осуществляется за счет работы лобных отделов головного мозга (передне-задне- и медео-базальных отделов лобной области КГМ);
- психофизиологический уровень - за счет заднелобных, нижнетеменных, височных, задневисочных, переднезатылочных отделов;
- лингвистический уровень - за счет передних и задних речевых зон, обеспечивающих синтагматику и парадигматику.
Таким образом, для осуществления письменной речи необходимо наличие всех трех структурных уровней, входящих в состав деятельности вообще.
2. Особенности письменной речи.
2.1. Отличие письменной речи от устной.
Речь устная и речь письменная - это две формы речевой функции. И та и другая - основное средство общения в человеческом обществе. Устная речь формируется первой, а письменная - надстройка над уже созревшей устной речью - использует все ее готовые механизмы, совершенствуя и значительно усложняя их, присоединяя к ним новые механизмы, специфические для новой формы выражения языка.
Письменной речью овладевают целенаправленно в процессе обучения. Устная речь развивается в процессе практического общения ребенка со взрослыми, главным образом на основе подражания. Письменную речь характеризует участие большего количества анализаторов (зрительно-слухо-моторной). В письменной речи более высокие требования к подбору слов, к построению фраз. Письменная речь протекает без коррекции со стороны (собеседника). Письменная речь лишена живых средств общения - мимики, жестов. Единицей письменной речи является монолог. Письменная речь контекстна, сама себя порождает, активизирует и контролирует. Она абстрактна, дискретна, членима на минимальные сегменты, буквы.
Устная речь представляет собой звуковое единство, сегментация ее с акустико-физиологической точки зрения не совпадает с лингвистическим членением. В устной речи отчетливо звучащие элементы сочетаются с редуцированными; в акте письма наблюдается активный или скрытый полный тип произнесения. Для устной речи характерен слуховой и кинестетический контроль; для письменной речи характерен зрительный и кинестетический контроль.
2.2. Письменная речь ребенка и взрослого.
В процессе своего развития письменная речь значительно изменяется.
У человека, только что начинающего писать, на первом плане стоят следующие процессы:
- звуковой анализ слова, написание каждой отдельной буквы, сохранение их нужного порядка;
- пишущий опирается при этом на проговаривание того, что пишет. То есть у ребенка техническая сторона письма осознаваема. Написание элементов букв становится действием, так как есть цель. Письмо у ребенка - это процесс формирования навыков, несвязный процесс.
Человек, имеющий достаточно автоматизированный навык письма, пользуется уже закрепившимися навыками написания не только отдельных букв, но и слогов, звуковых комплексов и даже целых слов. То есть для письма взрослого характерно неосознавание технической стороны, а основной целью является передача смыслового содержания, информации. Только в определенных случаях техника письма становится целью (когда надо писать красиво, стилизовано); это процесс автоматизированный, характеризуется связностью, большей скоростью, чем у ребенка.
3. Усвоение письма и предпосылки его формирования.
Письменная речь усваивается сознательно, необходимо созревание мозговых структур и подготовленность психических функций и процессов, участвующих в письме. Для овладения письмом необходима сформированность симультанных и сукцессивных способностей, сформированность межанализаторного взаимодействия, достаточный уровень сенсорного развития ребенка (слуховое восприятие, зрительное восприятие, пространственное отношение и представление, развитая психомоторика). Также необходимо достаточное развитие высших психических функций (памяти, внимания, мышления), достаточный уровень сформированности познавательной и интеллектуальной деятельности ребенка, достаточный уровень развития устной речи.
По мнению А.Н.Леонтьева психофизиологическую структуру письма можно представить в следующих трех операциях:
- процесс символизации,
- процесс моделирования звуковой структуры слова с помощью графических символов,
- графомоторные операции.
Предпосылками формирования этих операций являются:
Навык символизации, который формируется в символических играх с замещением предметов, в изобразительной деятельности;
Развитие фонематического восприятия ребенка;
Овладение фонематическим анализом, который необходим для моделирования звуковой структуры слов с помощью букв (установление временной последовательности фонем, трансформация временной последовательности фонем в пространственную последовательность букв параллельно с графомоторными операциями записи букв);
Сформированные графомоторные навыки, зависящие от зрительно-моторной координации.
Выделяют четыре этапа овладения письмом.
1) Ориентировочный этап - ребенок дошкольного возраста приучается обращаться с бумагой, ручкой, развиваются движения руки, зрительный анализ, осознание письменной деятельности как средства общения.
2) Аналитический этап - добукварный и букварный периоды школьного обучения, на которых происходит развитие моторики при написании элементов букв и их соединений и осуществляется связь звука и буквы.
3) Аналитико-синтетический этап - постбукварный период, который включает в себя переход к соединению букв в слове, преобладает процесс синтеза.
4) Синтетический этап - ближе к старшей школе. В этот период письмо автоматизируется, техника написания переходит на второй план, основным является изложение мысли.
Заключение.
Таким образом, письменная речь - одна из форм существования языка, противопоставленная устной речи. Это вторичная, более поздняя по времени возникновения форма существования языка. Для различных форм языковой деятельности первичной может быть как устная, так и письменная речь (сравним фольклор и художественную литературу). Если устная речь выделила человека из животного мира, то письменность следует считать величайшим из всех изобретений, созданных человечеством. Письменная речь не только совершила переворот в методах накопления, передачи и обработки информации, но она изменила самого человека, в особенности его способность к абстрактному мышлению.
Письменная речь использует книжный язык, употребление которого достаточно строго нормировано и регламентировано. Порядок слов в предложении закреплен, инверсия (изменение порядка слов) не типична для письменной речи, а в некоторых случаях, например в текстах официально-делового стиля речи, недопустима. Предложение, являющееся основной единицей письменной речи, выражает сложные логико-смысловые связи посредством синтаксиса. Письменной речи свойственны сложные синтаксические конструкции, причастные и деепричастные обороты, распространенные определения, вставные конструкции и т.п. При объединении предложений в абзацы каждое из них строго связано с предшествующим и последующим контекстом.
Письменная речь ориентирована на восприятие органами зрения, поэтому она обладает четкой структурной и формальной организацией: имеет систему нумерации страниц, деление на разделы, параграфы, систему ссылок, шрифтовые выделения и т.п.
К сложному тексту можно не раз возвращаться, вдумываться в него, осмысливать написанное, имея возможность просматривать глазами тот или иной отрывок текста.
Письменная речь отличается тем, что в самой форме речевой деятельности находят определенное отражение условия и цель общения, например художественное произведение или описание научного эксперимента, заявление об отпуске или информационное сообщение в газете. Следовательно, письменная речь обладает стилеобразующей функцией, что находит отражение в выборе языковых средств, которые используются для создания того или иного текста. Письменная форма является основной формой существования речи в научном, публицистическом, официально-деловом и художественном стилях.
Литература.
- Алтухова Т.А. Коррекция нарушения чтения у учащихся начальных классов с трудностями в обучение. Белгор. гос. ун-та, 1998.
- Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов. Язык. Речь. Творчество. М. Лабиринт. 1998.
- Казарцева О.М. Вишнякова О.В. Письменная речь. М. Флинта. Наука, 1998.
- Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. М. Просвещение. 1985.
- Садовникова Н.И. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М. ВЛАДОС. 1995.
- Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. М. АЙРИС ПРЕСС. 2005.
- Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. М. ИНТОР. 1998.
