Öröklődés és fejlődés. A szervezet örökletes tulajdonságai, veleszületett tulajdonságai, mint a mentális fejlődés előfeltételei. Veleszületett örökletes tulajdonság, amely képesség

A társadalom kifejezetten megszervezi a társadalmi és történelmi tapasztalatok gyermeknek való átadásának folyamatát, ellenőrzi azt, létrehozva ezt a speciális oktatási intézményt: óvodai, iskolai, felsőoktatási intézmények, iskolán kívüli intézmények.

A gyermek ismereteket tanul, készségeket és képességeket formál a tanulási folyamat során

... Tanulás - az ismeretek asszimilációja egy gyermek által, képességek elsajátítása képességek, az életben való felhasználás képessége, a tudáskultúra kialakítása, a „tudok” alap létrehozása

A gyermek születésétől kezdve kezd tanulni, amikor társadalmi környezetbe kerül, és egy felnőtt, életét szervezve, az emberiség által létrehozott tárgyak segítségével befolyásolja. A gyermekek tevékenysége gyakran znozy, a körülményektől, a pedagógiai hatásoktól, az életkortól függően, de minden esetben megtanulja (O. Zaporozhets). Ha egy felnőtt tudatos célt tűz ki maga elé, hogy megtanítson valamit a gyermeknek, kiválasztja ehhez a megfelelő módszereket és technikákat, akkor a képzés szervezetté, szisztematikussá és céltudatossá válik. Az edzés során az egyes mentális folyamatok és funkciók jellege megváltozik, egyes ellentmondások megoldódnak és újak merülnek fel.

A nevelés magában foglalja bizonyos attitűdök, erkölcsi ítéletek kialakítását, azaz. személyiségformálás

Nevelés - a gyermek megismertetése az emberiség által kialakított értékrendszerrel, feltételek megteremtése lelki növekedéséhez, értékszemlélet kialakítása a valósághoz, "akarok" alap létrehozása

Az oktatáshoz hasonlóan a nevelés is a gyermek születése után kezdődik, amikor a felnőtt megalapozza a személyes fejlődését a hozzá való hozzáállásával. Nevelje fel a gyermeket a szülők életmódja szerint kinézet d, szokások, nem csak speciális beszélgetések és gyakorlatok. Ezért fontos a felnőttekkel való kommunikáció minden mozzanata, interakciójuk minden eleme.

A gyermek nem esik mechanikusan a külső hatások hatása alá, szelektíven asszimilálja azokat, gondolkodási formáin keresztül törik be, érdeklődéseivel és igényeivel kapcsolatban. Ez azt jelenti, hogy bármilyen külső kocsi. Lásd: mindig belső mentális állapotokon keresztül hat (S. Rubinstein). A mentális fejlődés sajátosságai határozzák meg az edzés, az ismeretek asszimilációjának és a személyes tulajdonságok kialakulásának optimális feltételeit. Ezért a tanítás és az oktatás tartalmát, formáit és módszereit a csecsemők életkorának, egyéni és személyes jellemzőinek megfelelően kell megválasztani.

A fejlesztés, az oktatás és a képzés összefügg egymással, összekapcsolódnak egyetlen folyamatban: "A gyermek először nem érik meg, majd nevelik és tanulmányozzák, a gyermek nem fejlődik és nevelkedik, hanem fejlődik, nevel és tanul, vagyis a gyermek érése és fejlődése a képzés és az oktatás során. nemcsak megnyilvánul, hanem javul is "(S. RubinsteinS .. Rubinstein).

A szervezet örökletes és veleszületett tulajdonságai, mint a gyermek mentális fejlődésének előfeltétele

Férfivá válhat, természetes emberi előfeltételekkel, bizonyos emberi öröklődéssel, egyfajta biológiai, molekuláris rejtjelezéssel, amelyben a sejt és a külső környezet közötti anyagcsere programja van kódolva, az örökletes öröklődés átkerül a fajra és bizonyos részjellemzőkre. Néhány közülük befolyásolja az emberi psziché fejlődését. Beszélünk az első és a második jelzőrendszer, a természetes nedvességelemzők fejlettségi szintjéről és arányáról, az agykéreg egyes részeinek felépítésének egyedi funkcionális érettségéről és funkcionális érettségének mértékéről.

A gyermekek a szervezet felépítésének és működésének, egyéni rendszereinek különböző sajátosságaival születnek, a befogadás öröklődik, örökli idegrendszer, a jövőben képes értékek megalkotása, az analizátorok szerkezeti jellemzői, az agykéreg egyes szakaszai. A teljes értékű mentális fejlődéshez az agy normális működése és magasabb idegi aktivitás szükséges. Alulfejlettségük vagy agysérülésük miatt a mentális fejlődés normális folyamata megszakad.

Az örökletes előfeltételek közül meg kell különböztetni a szervezet veleszületett tulajdonságait, amelyek a méhen belüli fejlődés során alakulnak ki. Az embrió funkcionális, anatómiai felépítésében bekövetkező változásokat az anya munkája és pihenési rendje, betegségek, idegsokkok stb. Okozhatják. A felnőttek akaratától függetlenül a gyermekek bizonyos százaléka veleszületett testi fogyatékossággal születik. Néha fizikai hibák jelentkeznek a születés után traumák és betegségek következtében (például a gerinc görbülete, megrövidült végtagok stb.). Ezek a jellemzők, amelyek első pillantásra nem társulnak a mentális fejlődéshez, negatívan befolyásolhatják a személyiség kialakulását azáltal, hogy a gyermeket körülvevő emberekre összpontosítják őket. Egy ilyen ember egészséges állapotában végül elmebetegsé válhat, alacsonyabbrendűségi komplexum érzésként jelentkezhet, mivel ez negatívan befolyásolja a személyiség kialakulását. Az ilyen gyermekek különös figyelmet, melegséget és barátságos hozzáállást igényelnek.

Az örökletes és veleszületett tulajdonságok a mentális fejlődés, bizonyos képességek előfeltételei, nem pedig kész mentális tulajdonságok és tulajdonságok. Az örökletes hajlam önmagában nem határozza meg a személyiséget alkotó folyamatokat, fejlődésének elérését, az egyes emberek eredetiségét. Például a természetes hajlamok alapján kialakulhatnak képességek és tehetségek. A hajlamok jelenléte azonban még nem garantálja azok fejlődését. A mentális tulajdonságok soha nem függenek egy tényezőtől, nem csak kiegészítik egymás, de szerves egységben valósulnak meg. A mentális fejlődés nagyban függ a kapcsolati rendszertől, amely magában foglalja az öröklött tulajdonságot, a felnőttek és az oktatók hozzáállását. Nagy jelentőséggel bír a csecsemők ezen tulajdonságához való viszony.

A környezet pszichológusainak a személyiség kialakulásában betöltött fontos szerepének elismerése nem azt jelenti, hogy tagadnánk az öröklődés fontosságát ebben a folyamatban.
N. N. Ladygina-Kots házi zoopszichológus 1,5–4 éves kis csimpánzot, Jonit nevelte családjában. A kölyök teljes szabadságot élvezett. Különféle dolgok, játékok álltak rendelkezésére. A nevelő "anya" minden lehetséges módon megpróbálta megtanítani emberi cselekedetekre és különösen a beszédre. A borjú viselkedésének minden árnyalatát feljegyezték a naplóba. Tíz évvel később a kutató pontosan ugyanazokat a megfigyeléseket hajtotta végre a fiával kapcsolatban. Így született meg a „Csimpánz gyermeke és az ember gyermeke ösztönökben, érzelmekben, játékokban, szokásokban és kifejező mozdulatokban” című könyv (Ladygina-Kots NN, 1935). Nagy hasonlóságot tapasztaltak mindkét csecsemő fejlődésében, elsősorban játékokban és érzelmi megnyilvánulásokban. De a különbségek összehasonlíthatatlanul nagyobbnak bizonyultak: Ioni soha nem sajátította el a függőleges járást, nem tudta megtanulni a tagolt beszédet és a munkaügyi cselekedeteket. Az emberi gyermekből emberi személyiség alakult, a csimpánz gyermek emberszabású majom maradt. Ugyanezeket az eredményeket kapták más kutatók is (az Egyesült Államokban: Kelloggs, Hayes és mások).
Csak akkor válhat emberré, ha természetes emberi előfeltételei, bizonyos emberi öröksége van. A tudósok az öröklődést egyfajta biológiai, molekuláris rejtjelnek tekintik, amelyben a sejt és a külső környezet közötti anyagcsere programja van kódolva.

A fajok és néhány specifikusabb karakter öröklődik. Az öröklött hajlamok között vannak olyanok, amelyek befolyásolják az emberi psziché fejlődését. V.A. Krutetskiy, aki aktívan tanulmányozza az emberi képességeket, utal az fejlettségi szint hajlamaira és az első és a második jelzőrendszer arányára, az analizátorok természetes tulajdonságaira, az agykéreg egyes részeinek felépítésében és funkcionális érettségének egyéni változásaira.
Az ősöktől örökölt, magasan fejlett idegrendszer különösen fontos szerepet játszik a mentális fejlődésben, az emberi agy a mentális tevékenység anyagi alapja. Az örökletes előfeltételektől meg kell különböztetni az ember veleszületett jellemzőit. Általában az intrauterin fejlődés során alakulnak ki. Akaratunktól függetlenül a gyermekek bizonyos százaléka születik, például veleszületett testi rendellenességekkel; ! néha az emberi test hibái születés után sérülések és betegségek következtében jelentkeznek (például a gerinc görbülete, a láb rövidülése stb.). Ezek a jellemzők, amelyek első pillantásra nem kapcsolódnak a mentális fejlődéshez, negatív hatással lehetnek a személyiség kialakulására speciális, közvetett módon, mások hozzáállása révén ezekhez a hibákhoz. Az ilyen ember kezdetben mentálisan egészséges, de ahogy felnő, pszichológiai megjelenésére rányomja az „alsóbbrendűség” bélyegét. Az ilyen gyermekek különös figyelmet igényelnek, [melegség. Szükség van másokkal folytatott pedagógiai munkára is.
Pontosan a mentális fejlődés előfeltétele, hogy a házi pszichológusok figyelembe vegyék az emberi test természetes jellemzőit, előfeltételeit, és nem kész mentális tulajdonságokat és tulajdonságokat. Önmagukban az örökletes hajlam nem határozza meg előre a személyiség kialakulását, fejlődésének sajátos eredményeit, az egyes emberek teljes eredetiségét. Tehát például a természetes hajlamok alapján kialakulhatnak képességek és tehetségek. A hajlamok jelenléte azonban még nem garantálja azok fejlődését. Nincs egyetlen mentális tulajdonság, amely csak az egyik tényezőtől függne, ráadásul nem egyszerűen kiegészítik egymást, hanem szerves egységben cselekszenek.

Ellenőrző munka a következő témában: "VND"

Példák a hallgatók tudásának ellenőrzésére szolgáló feladatokra

(differenciált feladatok)

1. Állítsa be a levelezést:

1 jelrendszeri beszéd

2 jelzőrendszer hangok, szagok, képek, benyomások érzékelése

Megtett intézkedések

2. Válassza ki a helyes választ: A magasabb idegi aktivitás:

A) Idegimpulzusok megjelenése,

B) képesség az idegi impulzusok vezetésére,

C) a központi idegrendszer magasabb részeinek aktivitása, amely biztosítja a szervezet legtökéletesebb alkalmazkodását a környezethez

3. Írja meg a választ:

A) Milyen folyamatok kapcsolódnak a GNI-hez?

B) Melyek az emberi GNI jellemzői?

K) Mi az a reflex?

4. Állítsa be a levelezést:

Reflexek: Jellemzők:

A) Feltétel nélküli 1) instabil, az élet során elhalványul, egyéni, B) Feltétel a szükséges állapot kialakulásához

2) veleszületettek, generációról generációra szállnak, állandóak, nem fakulnak el

Az egész életen át, fajspecifikus

5. Válassza ki a helyes választ: A test tevékenységének reflex elvéről szóló doktrínát a következő dolgozta ki:

A) I. P. Pavlov,

B) P. K. Anokhin,

C) I. Szecsenov,

D) A.A. Ukhtomsky

6. Kísérletileg bebizonyította a test munkájának reflex elvét, bevezette a "magasabb idegi aktivitás" kifejezést, és úgy gondolta, hogy ez egyenértékű a "mentális tevékenység" fogalmával:

A) I. P. Pavlov,

B) P. K. Anokhin,

C) I. Szecsenov,

D) A.A. Ukhtomsky

7. Létrehozta az uralkodó doktrínáját:

A) I. P. Pavlov,

B) P. K. Anokhin,

C) I. Szecsenov,

D) A.A. Ukhtomsky

8. Kidolgozta a funkcionális rendszerek doktrínáját:

A) I. P. Pavlov,

B) P. K. Anokhin,

C) I. Szecsenov,

D) A.A. Ukhtomsky

9. Írja be a kifejezést.Az agy és az egész szervezet sajátos állapota, amelyet izomlazítás, a külső ingerekre adott gyenge reakció és számos egyéb jel jellemez, ...

10. Egy felnőttnek átlagosan aludnia kell: A) 5 óra, B) 8 óra, C) 12 óra11. A szervek és rendszerek pihentetéséhez a serdülőknek 8 órás alvásra van szükségük, és az agy munkaképességének teljes helyreállításához: A) 4 óra, B) 8 óra, C) 10-12 óra

11. Írja be a kifejezést. G. Spencer angol filozófus így jellemezte: "Veleszületett örökletes tulajdonság, amely az állatok és az emberek képessége a nehéz környezeti körülményekhez való alkalmazkodásra, amelyet a következő jellemzők jellemeznek: megismerési képesség, egyetemesség, örökölhetőség ...". A GNI melyik jellemzőjéről beszélünk?

12. Magyarázza el a tényt: Kisgyereknek először mutatott citromot, új témaként érdeklődést mutatott iránta. Citromot szolgáltak fel egy felnőttnek, és elkezdett nyálas lenni. "

13. Mi a GNI anyagi alapja?

Megjegyzések: 1- Az alapszint 6, 9, 12-13 feladata

7-11 - megnövekedett

Képességek

A modern pszichológiában és fejlődésének történetében a "képesség" fogalmának különböző definíciói találhatók:

· Az a definíció, miszerint a képességek az emberi lélek tulajdonságai, mindenféle pszichológiai folyamat és állapot halmazaként értelmezve, a legtágabb és legrégebbi azok közül, amelyeket e koncepció tanulmányozása során javasoltak.

· A képességek általános és speciális ismeretek, képességek és készségek magas szintű fejlettségét jelentik, amelyek biztosítják az ember sikeres teljesítését a különféle tevékenységekben. Ez a meghatározás elterjedt volt a XVIII-XIX. Század pszichológiájában.

· Képességek - egy személy tulajdonságai és tulajdonságai (egyéni jellemzői), alkalmassá téve őt bármilyen típusú, társadalmilag hasznos tevékenység sikeres végrehajtására (S. L. Rubinstein).

· A képességek nem korlátozódnak az ismeretekre, készségekre és képességekre, hanem megmagyarázzák (biztosítják) azok gyors elsajátítását, megszilárdítását és hatékony gyakorlati alkalmazását. (B. M. Teplov).

Ez csak egy kis része ennek a fogalomnak a modern pszichológiában elérhető definícióinak. Általánosan elfogadott tény, hogy a képességek az ember mentális jellemzőinek olyan sajátosságai, amelyek lehetővé teszik számára, hogy változó sikerrel elsajátítsa a tevékenységeket és javítson benne.

Például vannak olyan képességek, amelyek meghatározzák a tanulás sikerét. Ezeket az ember által megszerzett ismeretek, készségek és képességek sebessége és minősége határozza meg. Vannak zenei, vizuális, irodalmi, nyelvi, matematikai, szervezési és sok más képességek is. Ezek egy személy társadalomtörténeti gyakorlatának termékei, biológiai és mentális jellemzőinek kölcsönhatásának eredményeként. Az emberi képességek száma megfelel annak a sokféle tevékenységnek, amelyben az emberek részt vesznek.

A képességek és ismeretek, készségek, készségek összekapcsolódnak, de nem azonosak. Az ismeretekkel, képességekkel, készségekkel, elsajátítással kapcsolatban az ember képességei lehetőséget kínálnak arra, hogy különböző sebességgel és hatékonysággal megszerezze és növelje őket. A képességek nem a tudásban, képességekben, készségekben és kivitelezésben rejlenek, hanem elsajátításuk és fejlesztésük dinamikájában, a készség elsajátításának és felépítésének gyorsaságában, könnyedségében és erejében. A képesség lehetőség, és az adott vállalkozás egyik vagy másik szintű készsége a valóság.

Az emberi képességek csak olyan tevékenységekben találhatók meg, míg csak azokban, amelyek megfelelő képességek jelenléte nélkül nem hajthatók végre. A képesség termelékenységében személyiség. Amint egy személy elkezd bármilyen tevékenységet folytatni, képességei aktualizálódnak, megnyilvánulnak és fejlődnek.

A képességeket nem szabad szembeállítani más egyéni mentális tulajdonságokkal, személyiségjegyekkel: az elme minőségével, a memória jellemzőivel, a jellemvonásokkal, az akarati készültséggel, az ember érzelmi jellemzőivel. Ha a minőség vagy a személyiségjegyek összessége megfelel az aktivitás követelményeinek, vagy e követelmények hatására alakul ki, akkor ez okot ad arra, hogy ezt az egyéni pszichológiai személyiségjegyet képességnek tekintsük.

A probléma tanulmányozása során fontos figyelni arra, hogy a különböző emberek ugyanazon tevékenységre vonatkozó képességei eltérő szerkezettel rendelkezhetnek a mentális tulajdonságok egyéni eredetisége és ezek kombinációja miatt. Például a szervezeti képességek felépítésében egyesek olyan tulajdonságokkal bírhatnak, mint az elme praktikussága, megfigyelés, hatékonyság, függetlenség és önkontroll, míg mások általában a mentális fejlődés, a kritika és az alkalmazottak befolyásolásának logikájával rendelkeznek.

Gyakran egy adott tevékenység végrehajtásakor az ember nem képes arra. Ha kénytelen tovább folytatni ezt a tevékenységet, akkor tudatosan vagy öntudatlanul a képességek hiányát személyiségének erősségeivel (például akarati készenlétével), más fejlettebb képességeivel kompenzálja. Tehát a mentális képességek átlagos, sőt alacsony szintjét kompenzálhatja a tudás szélessége, a magas hatékonyság stb. elégtelen szervezési képességek - magas szintű önszerveződés stb. Az a képesség, hogy egyes képességeket másokkal kompenzál - jegyzi meg A. V. Petrovsky - kimeríthetetlen lehetőségeket nyit meg minden ember számára, túllépve a szakma választásának és javulásának határait.

Figyelembe véve a különféle képességek sajátos mentális jellemzőit, meg lehet különböztetni a sokféle tevékenység - általános képességek - sikeres elsajátításához szükséges általános személyiségjegyek halmazát. Ide tartoznak például a mentális képességek, a kéz és más mozgások finomsága és pontossága, a fejlett memória, a figyelmesség, az emlékezet, a képzelet, a beszéd stb. Ugyanakkor létezik egy adott tevékenységhez szükséges speciális tulajdonságok összessége is - különleges képességek: zenei, művészeti, matematikai, technikai, irodalmi, sport stb.

Az emberek képességeinek fejlesztésében több szint létezik:

· A tehetség több képesség kombinációja, amely meghatározza az ember sikeres tevékenységét egy bizonyos területen, és megkülönbözteti más személyektől. Általában sokoldalú képességek jelenlétében nyilvánul meg;

A tehetség mutatói:

Az anyag asszimilációjának üteme és könnyűsége

Transzfer szélesség

Fejlesztési idő

Az eredmények összefüggése a feltételekkel.

Tehetségesség, N.S. szerint Leites, ez elsősorban a munkaképesség, a tevékenység visszafordíthatatlan igénye, valamint az átlagos szint feletti értelem. A tehetséges emberek óriási szívósságot mutatnak érdeklődési körükben. Ezért a tehetség egyik legkorábbi mutatója az az idő, amely alatt egy 2-3 éves gyermek egy tevékenységre koncentrálhat. A tehetséges gyermekek egymás után több órán át felszívódnak az üzletükbe, és néhány nap alatt visszatérnek hozzá, ellentétben egy azonos korú, közönséges gyermekkel.

· Tehetség - olyan képességek összessége, amelyek lehetővé teszik, hogy az eredetiség és az újdonság, a tökéletesség és a társadalmi jelentőség alapján megkülönböztesse a tevékenység termékét. A tehetség egyik jellemzője a kreativitás magas szintje a tevékenységek megvalósításában;

Zseni - a legmagasabb fokú tehetséggondozás, amely lehetővé teszi alapvetően új dolgok megvalósítását egy adott tevékenységi területen:

Különböző területeken tapasztalhatatlan + domináns oldal

A képesség tudatossága

A képesség beépítése a karakterbe.

A zseniális ember kreativitásának történelmi és szükségszerűen pozitív jelentése van.

A képességek kóros csökkenését oligofréniának nevezzük.

Néhány ember kedvező körülmények között nagyon korán fejleszti képességeit. Általában elsősorban a zene és a festészet tehetsége nyilvánul meg. Tehát M.I. Glinka még 3-4 évesen is nagyon szerette ezt a játékot: bottal ütött különféle hangzó tárgyakra (rézmedencék, fazekak). Ugyanakkor a felnőttek meglepetésére olyan harmóniákat produkált, amelyeket kellemes volt hallgatni. Ezt követően ez a fiú nagyszerű orosz zeneszerzővé vált. Valamivel később, mint a zene és a festészet tehetsége, az irodalmi képességek megtalálhatók az emberekben, de néhány tehetséges költőben nagyon korán megjelennek. Tehát Puskin, Lermontov és Nekrasov még tízéves korukban kezdtek verset írni. Elég korán (általában gyermekkor) megtalálható a matematika képessége is. Számos példa mutatkozik azoknak az embereknek a korai tehetségességére, akik tehetséges figurává válnak egyik vagy másik területen. De az is előfordul, hogy gyermekkorban az emberek kivételes képességeket mutattak, felnőttként azonban elvesztették őket. De ilyen esetek viszonylag ritkák.

A pszichológiában megkülönböztetik az úgynevezett kreatív képességeket is, amelyek lehetővé teszik egy olyan új létrehozását, amely még soha nem létezett. Az emberi kreativitás bármely tevékenységben megnyilvánul: tudományos, művészeti, ipari, politikai, jogi.

Ezenkívül a képességeket rendszerint ténylegesre és potenciálisra osztják. A potenciális képességek nem egy adott tevékenységtípusban realizálódnak, de képesek aktualizálódni, amikor a megfelelő társadalmi feltételek megváltoznak. A tényleges, megvalósult képességek nem csak azokat tartalmazzák, amelyek bizonyos tevékenységtípusokban megvalósulnak és kifejlődnek, hanem azokat is, amelyek pillanatnyilag szükségesek és megvalósulnak ebben a fajta tevékenységben. A potenciális és a tényleges képességek közvetett mutatói azoknak a társadalmi körülményeknek, amelyekben az egyén képességei fejlődnek. A társadalmi viszonyok jellege akadályozza vagy segíti a potenciális képességek fejlődését, biztosítja vagy nem biztosítja azok tényleges átalakulását.

A képességek és a szakma arányát figyelembe véve E. A. Klimov a szakmai alkalmasság 4 fokát határozta meg:

Alkalmatlanság erre a szakmára;

Alkalmasság adott szakmához vagy szakmacsoporthoz;

Ennek a tevékenységi területnek való megfelelés;

Hivatás erre a szakmai tevékenységi területre.

Így a képességek összes fenti tulajdonságát és jellemzőjét összefoglalva a modern pszichológiában meghatározták a fejlődés feltételeit és a képességek fejlődését befolyásoló tényezőket.

A képességek fejlesztésének feltételei:

Figyelembe kell venni a különféle funkciók érzékeny fejlődési periódusait

Kedvező társadalmi környezet (tudással rendelkező környezet stb.) Jelenléte

A tevékenységnek minden pillanatban az optimális nehézségű zónában kell lennie:

Egyszerű tevékenység - az érdekek csökkentése;

Nagyon nehéz tevékenység - lassítja a tempót, a motivációt

A képességek fejlődését befolyásoló tényezők:

- a kezdeti előfeltevés - veleszületett hajlamok

- észlelési idő

- képességek fejlesztése érdeklődésre számot tartó tevékenységek iránt

- az érdekek és képességek átfogó fejlesztése

- rivalizálás és együttműködés

Készítmények

A hajlamok az ember veleszületett anatómiai és fiziológiai jellemzői: a magasabb idegi tevékenység domináns típusa, az agy, a jobb és a bal agyfélteke stb. Egyes struktúráinak kialakulásának sajátosságai, amelyeknek köszönhetően az ember sikeresen kialakíthatja és fejlesztheti képességeit.

A jó képességek lehetetlenek megfelelő hajlamok nélkül, de a hajlamok nem mindig garantálják, hogy az embernek szükségképpen jó képességei lesznek. Az emberek hajlamaikban különböznek egymástól, és ez megmagyarázza, hogy miért egyenlő képzési és képzési feltételek mellett egyes emberek gyorsabban fejlesztik képességeiket. Fontos megérteni, hogy a képességek biológiai kondicionálása ellenére sajátos fejlődésüket a társadalmi határozza meg. Például nem mindenki válik zenéssé, énekes, énekes, művészi hajlamú - festővé, stb. VG Belinsky jól írta ebben a témában, hogy a természet megteremti az embert, de fejleszti és formálja társadalmát. A forradalom előtti Oroszországban sok ember volt olyan emberek között, akiknek jó természeti hajlamuk volt, amelyek alapján nagy képességeket tudtak kialakítani. Ugyanakkor, ahogy V. I. Lenin írja, "ezek a tehetségek elpusztultak a hiány, a szegénység, az emberi személy bántalmazása alatt." Csak a nagy októberi szocialista forradalom után kapták meg a nép széles tömegei a lehetőséget, hogy megtanulják és kialakítsák a természetes hajlamokat, a képességeiket ezek alapján alakítsák ki.

Kivételesen nagy szerepet játszik a megfelelő képességek fejlesztésében a személyiség szükség-motivációs szférája, egy személy vágya és vágya ennek vagy annak a vállalkozásának a folytatására.

Általában a személy megfelelő képességeinek kialakulását és fejlődését elsősorban három körülmény határozza meg:

1) a megfelelő hajlamok, hajlam megléte;

2) szükséglet-motivációs személyiségjegyek;

3) társadalmi körülmények, amelyek a szó bizonyos értelmében meghatározó jelentőségűek.

A hajlamok és képességek közötti fő különbségek a következők. A hajlamokat születésüktől kezdve kapják (adják - innen a nevet is), vagy a test természetes fejlődése miatt merülnek fel. Képességeket képzéssel szereznek. Ahhoz, hogy rendelkezzen az adottságokkal, az embernek nem kell semmiféle erőfeszítést tennie a részéről. A hajlam nem "követeli meg", hogy egy személy aktívan részt vegyen azokban a tevékenységekben, amelyekhez ezek a hajlamok funkcionálisan kapcsolódnak. Azok a képességek, amelyekben egy személy nem vesz részt aktívan azokban a tevékenységekben, amelyekhez tartoznak, nem alakulnak ki.

A hajlamok, akárcsak a képességek, különbözőek lehetnek. Vannak hajlamok, amelyek általános és speciális képességekkel, központi és perifériás, érzékszervi és motoros képességekkel társulnak.

Az általános hajlamok magukban foglalják azokat, amelyek az emberi test egészének vagy egyedi alrendszereinek felépítéséhez és működéséhez kapcsolódnak: idegi, endokrin, kardiovaszkuláris, gyomor. A speciális hajlamok magukban foglalják az agykéreg munkájához kapcsolódóakat: információs (vizuális, hallási, motoros, szaglási, tapintási és egyéb) és motivációs (az érzelmi folyamatok és a test szükségleteinek ereje és sajátosságai). A központi hajlamok a személy központi idegrendszerének és belső szerveinek anatómiai és fiziológiai struktúrájához kapcsolódnak. A perifériás hajlamok az érzékszervek perifériás részeinek munkájához kapcsolódnak. Az érzékszervi hajlamok jellemzik a különféle érzékszervek segítségével észlelt információk észlelésének és feldolgozásának folyamatait az ember által, a motorosak pedig az izomkészülék munkájára és a központi idegrendszer azon részlegeinek munkájára utalnak.

Öröklődés és képesség

Az a tény, hogy a képességek természetes előfeltételei - a hajlamok - benne vannak az idegrendszer felépítésének és működésének jellemzőiben, feltételezi, hogy ezekre, mint minden más morfológiai és fiziológiai tulajdonságra, általános genetikai törvények vonatkoznak. Ugyanakkor a hajlamok lehetséges öröklődésének hipotézise nem azonosítható a képességek öröklődésének gondolatával.

Ez a probléma hosszú múltra tekint vissza. Még 1875-ben megjelent F. Galton angol antropológus és pszichológus könyve "A tehetség öröklődése. Törvényei és következményei", ahol a sok száz jeles ember családi kötelékeit tanulmányozó szerző arra a következtetésre jutott, hogy a tehetségeket vagy apjuk, vagy pedig anyai vonal. Galton következtetéseinek azonban nem volt tudományos érvényessége. Nem tudott meggyőző bizonyítékot adni a bírák, politikusok és katonai vezetők tehetségének öröklődéséről. Az egyetlen következtetés, amely Galton anyagaiból levonható, az volt, hogy a gazdag, nemes és képzett emberek családjai kedvező környezetet teremtenek, ahol kialakulhatnak a szellemi munkához szükséges tulajdonságok. Egyetlen lelkiismeretes kutató sem mer következtetéseket levonni bizonyos szakmák örökletes hajlamáról Galton adatai alapján.

Galton anyagainak tárgyalása során egy figyelmeztetést kell tenni. A bírák, írók, katonai vezetők stb. Családjainak tehetségének kétes bizonyítékaival együtt. olyan információkat ad, amelyek nem tudják meggyőzni a bizonyos meggyőződés benyomását. A Bach családban például a zenei tehetség először 1550-ben derült ki, és öt generációval később különös erővel mutatkozott meg a nagy zeneszerző I.S. Bach és kiszáradt egy bizonyos Regina Susanna után, aki még 1800-ban élt. A Bach családnak körülbelül hatvan zenésze volt, közülük húsz kiemelkedő. Galton más tényeket idéz: a Bend hegedűs családban kilenc, a Mozart családban öt és Haydn családjában ketten voltak kiemelkedő zenészek.

Mindez lehetővé teszi néhány általános következtetés levonását. Az esetek elsöprő többségében a kiemelkedő emberek genealógiájának vizsgálata (ha valóban kiemelkedő emberekről beszélünk) nem a biológiai öröklődésről, hanem az életkörülmények öröklődéséről tanúskodik, azaz. azokat a társadalmi feltételeket, amelyek elősegítik a képességek fejlődését. Nyilvánvaló, hogy ha a családban mindenki zenével él, ha az egész életstruktúra arra ösztönzi a gyereket, hogy foglalkozni kell vele, ha a muzikalitást mindenki legmagasabb méltóságának ismerik el, akkor nem lehet meglepő, hogy ebben a családban zenei tehetségek merülnek fel. Bachs példája azonban ad némi okot arra a feltételezésre, hogy a zenei hajlamok bizonyos öröklődése itt zajlik. Lehetséges, hogy a hallóanalizátor felépítésének és működésének egyes jellemzői (részleges tipológiai jellemzők) nemzetségről nemzetségre öröklődtek e család tagjaiban. Galton rámutatott, hogy a zenei hajlamokat a bachok kizárólag a férfi vonalon keresztül közvetítették.

Beszélhetünk örökletes szakmákról, foglalkozásokról, amelyek segítenek a megfelelő képességek azonosításában. Színházi dinasztiák (Szadovszkij), cirkuszi dinasztiák (Durovok), tudósok (Jakuskinok, Fortunatovok) stb. Híres tengerészek, acélmunkások, fafaragók és sok más csodálatos mesterember dinasztiája. A fiú természetesen az apa és a nagyapa hivatást választja, és ezen a területen sikerrel jár. De ugyanakkor számtalan kiemelkedő embert lehet megnevezni, akiknek gyermekei és unokái nem veszik át szüleik különleges képességeit, és nem az élet útját választják.

A komoly statisztikák nem nyújtanak bizonyítékot a képességek és tehetségek öröklődésére. A képességek öröklődésének gondolata ellentmond a tudományos elméletnek. Tudományosan megalapozottnak lehet ismerni, hogy a modern embertípus megjelenése óta, i.e. Körülbelül százezer évvel ezelőtt élt Cro-Magnon, az emberi fejlődés nem a természetes szervezetében bekövetkező változások szelekciójával és örökletes átadásával valósul meg - az ember és képességeinek fejlődését társadalomtörténeti törvények szabályozzák.

A szervezet örökletes és veleszületett tulajdonságai, mint a gyermek mentális fejlődésének előfeltétele.

Férfivá válhat, aki rendelkezik természetes emberi előfeltételekkel, bizonyos emberi öröklődéssel, egyfajta biológiai, molekuláris titokkal, amelyben a sejt és a külső környezet közötti anyagcsere programja van kódolva. Örökléssel közvetített fajok és bizonyos részjellemzők. Néhány közülük befolyásolja az emberi psziché fejlődését.

Beszélünk az első és a második jelzőrendszer fejlettségi szintjéről és arányáról, az analizátorok természetes tulajdonságairól, az agykéreg egyes részeinek felépítésében és funkcionális érettségének egyedi variációiról, ami a gyermekpszichológia fontos formai tényezője.

A gyermekek a test felépítésének és működésének különböző egyéni jellemzőivel születnek, annak egyedi rendszereit, öröklés útján fogadva. Öröklik az idegrendszer típusát, a jövőbeli képességek alkotásait, az elemzők szerkezeti jellemzőit, az agykéreg egyes szakaszait. A teljes értékű mentális fejlődéshez az agy normális működése és magasabb idegi aktivitás szükséges. Alulteljesülésük vagy agysérülésük miatt a mentális fejlődés normális folyamata megszakad.

Meg kell különböztetni az örökletes helyiségeket a test veleszületett tulajdonságai, amelyek a fejlődés során keletkeznek... Az embrió funkcionális, anatómiai felépítésében bekövetkező változásokat az anya munkamódja és pihenése, betegségek, ilyen idegi sokkok okozhatják. A felnőttek akaratától függetlenül a gyermekek bizonyos százaléka veleszületett testi fogyatékossággal születik.

Előfordul, hogy születés után fizikai hibák lépnek fel sérülés és betegség következtében (pl. A gerinc görbülete, megrövidült végtagok stb.). Ezek az első pillantásra, nem a mentális fejlődéssel kapcsolatos vonások negatívan befolyásolhatják a személyiség kialakulását azáltal, hogy a gyermek körüli emberekre összpontosítják a figyelmet. Egy ilyen ember egészséges állapotában végül mentálisan megbetegedhet az alsóbbrendűségi komplexum érzései miatt, ami negatívan befolyásolja a személyiség kialakulását. Ilyen a gyerekek különös figyelmet, melegséget, jóakaratot igényelnek. Az örökletes és veleszületett jellemzők a mentális fejlődés előfeltételei, bizonyos képességek, és nem kész mentális tulajdonságok és tulajdonságok.

Az örökletes hajlam önmagában nem határozza meg a személyiség kialakulásának folyamatát, fejlődésének elérését, az egyes emberek eredetiségét. Például a természetes hajlamok alapján kialakulhatnak képességek és tehetségek. A hajlamok jelenléte azonban még nem garantálja azok fejlődését.

Mentális tulajdonságok soha nem függenek egy tényezőtől, nem könnyűek kiegészítik egymást, hanem szerves egységben valósulnak meg. A mentális fejlődés nagyban függ a kapcsolati rendszertől, amely magában foglalja az öröklött tulajdonságot, az azt felnevelő felnőttek hozzáállását. Nagy jelentősége van annak a kapcsolatnak, amely magában a gyermekben van.